古诗文教学完整教案范本

古诗文教学完整教案范本（二）赏析课教案：《赤壁赋》（高中必修上册）1.教学目标语言建构：理解“酾酒、横槊、冯虚御风”等文言词，掌握“之、于、乎”的虚词用法；思维发展：通过“主客问答”的逻辑梳理，分析苏轼的哲学思考；审美鉴赏：品析“白露横江，水光接天”的意境，体会“以文为赋”的语言美；文化传承：探讨“儒道互补”的生命智慧，联系当代“压力管理”话题。2.教学过程（1）导入：文化意象唤醒展示“赤壁古战场”图片与苏轼书法《赤壁赋》，提问：“为什么苏轼被贬黄州，却写出了‘千古绝唱’？”（3分钟）（2）文本细读：从“言”到“文”小组合作，完成“文言知识树”（实词、虚词、特殊句式）；教师点拨“冯虚御风”中“冯”的通假，“固一世之雄也”的判断句；学生配乐朗读“壬戌之秋……羽化而登仙”段，用“批注法”赏析意境（如“‘白露’‘水光’营造空灵之美”）。（12分钟）（3）深度探究：哲学对话任务一：“主客辩论会”——分组扮演“主”（乐观派）与“客”（悲观派），梳理辩论逻辑（“乐→悲→悟”）；任务二：“智慧解码”——结合“儒道互补”文化背景，分析“逝者如斯，而未尝往也”的辩证思维。（15分钟）（4）审美拓展：跨媒介创作用短视频、绘画或现代诗，再现“赤壁夜游”的意境，分享后评选“最佳创意奖”。（5分钟）（5）小结作业小结：用“关键词”总结苏轼的生命态度（如“旷达”“超越”）；作业：A层：背诵“壬戌之秋”段；B层：写一篇随笔《苏轼的‘突围’——读<赤壁赋>有感》。（三）复习课教案：“唐宋诗词中的家国情怀”（九年级总复习）1.教学目标语言建构：整合“燕然未勒归无计”“留取丹心照汗青”等名句的文言意象；思维发展：通过“群文比较”，归纳家国情怀的不同表达（报国无门、舍生取义、忧民忧国）；审美鉴赏：品析“楼船夜雪瓜洲渡”的雄浑与“小轩窗，正梳妆”的婉约之美；文化传承：联系“中国梦”，探讨“家国情怀”的当代价值。2.教学过程（1）情境导入：诗词大会播放《中国诗词大会》片段，展示“家国”主题飞花令（如“国破山河在”“位卑未敢忘忧国”），激发兴趣。（5分钟）（2）群文整合：分类梳理小组合作，从课本中筛选“家国情怀”诗词（如《过零丁洋》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《茅屋为秋风所破歌》），制作“情感光谱图”（横轴：个人→国家；纵轴：悲愤→豪迈）；教师点拨：“辛弃疾的‘醉里挑灯看剑’是壮志难酬的悲愤，陆游的‘王师北定中原日’是至死不渝的期盼”。（12分钟）（3）深度比较：文化解码任务一：“意象密码本”——分析“剑”（报国）、“雁”（思乡）、“酒”（壮志/忧愁）等意象的共性与差异；任务二：“时代镜像”——结合唐宋历史（安史之乱、靖康之耻），探讨家国情怀的时代动因。（13分钟）（4）迁移创作：当代回响以“青春与家国”为主题，创作现代诗或演讲稿，要求化用古典意象（如“以‘剑’喻理想，‘雁’喻牵挂”）。（5分钟）（5）小结作业小结：用“一句话”概括家国情怀的精神内核（如“个人命运与国家命运的同频共振”）；作业：A层：整理“家国情怀”诗词集；B层：采访长辈，记录“他们的家国故事”。三、设计思路与教学策略（一）以“学”为中心的设计逻辑教案设计需遵循认知规律：从“文言解码”（低阶认知）到“文化思辨”（高阶认知），层层递进。例如教《离骚》，先通过“字源法”解析“骚”（忧愁），再探究“香草美人”的象征系统，最后联系“屈原精神与当代信仰”。（二）情境与任务的双重驱动创设“真实情境”（如“古代文人雅集”“诗词修复师”），设计“挑战性任务”（如“为《诗经·氓》写离婚协议书”“用VR还原‘鸿门宴’场景”），让学生在“做中学”。（三）跨学科与数字化融合跨学科：教《使至塞上》时，结合地理课“西北地形”、美术课“边塞风光绘画”；数字化：用“希沃白板”的“诗词飞花令”游戏、“百度汉语”的“文言字词闯关”提升趣味性。四、评价与反思：教案的“生长力”（一）多元评价设计过程性评价：课堂发言（如“意象解读的深度”）、小组合作（如“任务完成的协作度”）；终结性评价：作业分层评价（如A层看“文言准确性”，B层看“文化思辨力”）；表现性评价：“诗词情景剧”“文化海报设计”等成果的创意与文化内涵。（二）教学反思要点文言教学：是否陷入“字字落实”的机械讲解？需反思“语境猜读”“迁移运用”的有效性；文化传承：是否停留在“知识灌输”？需反思“情境唤醒”“生活关联”的设计；学生参与：是否存在“少数人主导”？需反思“任务分层”“小组角色分工”的合理性。结语：让教案成为“文化桥梁”一份好的古诗文教案，不仅是“教学流程表”，更是“文化转换器”——它将千年文言转化为当代学生的精神养分，将古典意境转化为可触摸的生命体验。教师需在“守正”（夯实文言基础）与“创新”（