高中数学教师年终述职报告范文

时光荏苒，2023年的教育教学工作已落下帷幕。作为XX中学高中数学教师，本年度担任高二年级（3）（5）班数学教学及高二数学备课组工作。一年来，我以“深耕课堂、赋能成长”为目标，在教学实践、专业发展与团队协作中稳步前行。现将本年度工作述职如下：一、深耕教学实践，夯实学科素养根基教学是教师的核心阵地。本年度，我立足新课标要求，从教学设计、课堂实施、分层指导、学业评价四个维度优化教学行为，力求让数学学习真正服务于学生思维发展。（一）重构教学设计，锚定核心素养以“大单元教学”为抓手，打破知识点的碎片化呈现。例如在“函数与导数”单元教学中，我以“新能源汽车续航里程的优化模型”为真实情境，串联函数建模、导数应用等知识点，引导学生在解决“如何通过调整参数提升续航效率”的问题中，理解函数的单调性、极值与实际问题的关联。单元结束后，学生的“数学建模”素养测评优秀率提升15%。（二）创新课堂形态，激活思维活力课堂上，我尝试以“问题链+情境体验”驱动学习。在“椭圆的标准方程”教学中，我创设“卫星轨道设计”情境，通过“如何用几何方法描述椭圆轨迹？”“代数方程如何体现椭圆的几何特征？”等递进式问题，引导学生经历“观察—猜想—推导—验证”的思维过程。课堂录像被评为校级“优质课例”，学生课后反馈“终于明白椭圆方程不是背出来的，是‘推’出来的”。（三）分层精准施策，关注个体差异针对（3）班（实验班）与（5）班（平行班）的学情差异，我设计了“三维分层”策略：目标分层：实验班侧重“思维拓展”（如探究导数在不等式证明中的妙用），平行班聚焦“基础夯实”（如强化函数图像的绘制规范）；作业分层：设计A（拓展）、B（巩固）、C（基础）三类作业，允许学生自主选择，例如在“数列”章节，C层作业要求掌握通项公式推导，A层则探究“斐波那契数列的现实应用”；辅导分层：成立“数学互助角”，安排实验班学生担任“小导师”，每周两次为平行班学困生讲解错题，本学期（5）班数学及格率提升至82%。（四）多元学业评价，助力成长可视化摒弃“唯分数论”，建立“过程+结果”的评价体系：过程性评价：记录课堂发言、作业订正、小组协作等表现，例如学生小李因“主动整理函数题型思维导图”获得“思维创新星”；结果性评价：结合月考、期中/末考，分析学生“知识点掌握雷达图”，针对薄弱环节设计“个性化补弱清单”，如小张的“立体几何空间想象能力”不足，我为其定制“实物模型搭建+动态课件观察”的专项训练，期末该知识点得分率从50%提升至75%。二、深耕教研成长，探索专业发展路径教研是教学的“源头活水”。本年度，我以“问题导向”推动专业成长，在课题研究、课例打磨、资源开发中沉淀经验。（一）课题研究：从实践到理论的升华参与校级课题《基于深度学习的高中数学思维训练路径研究》，负责“数列单元”的课例开发。通过对比“传统讲授”与“问题驱动”两种教学模式的课堂观察数据，我发现：当学生经历“提出猜想—数学论证—反思拓展”的深度学习过程，其“逻辑推理”素养测评得分平均高出18分。据此形成的《数列教学中“追问式”问题设计策略》获校级教学论文二等奖。（二）课例打磨：在反思中迭代课堂全年听评课40余节，其中重点观摩了张老师的“导数的几何意义”和李老师的“空间向量在立体几何中的应用”。我从张老师的“分层设问（基础层：切线斜率的计算；进阶层：切线方程的优化；拓展层：切线的综合应用）”中获得启发，将其改造为“梯度任务单”，应用于自己的课堂后，学生的课堂参与度从65%提升至85%。（三）资源开发：沉淀经验反哺教学整理《高中数学题型通解手册》，涵盖函数、立体几何等6大模块的“解题策略+易错点警示”，供备课组共享。例如“圆锥曲线综合题”部分，我总结出“定义法—几何法—代数法”的三级解题路径，配套典型例题和变式训练，学生的同类题型得分率提升20%。同时，优化作业设计，将机械重复的题目占比从40%降至20%，增加“开放性问题”（如“设计一个用线性规划解决的生活案例”），培养学生的应用意识。三、深耕团队协作，凝聚教育合力教育是团队的事业。作为备课组核心成员，我践行“独行快，众行远”的理念，在集体备课、青年教师指导、学科活动中贡献力量。（一）集体备课：凝聚智慧的“头脑风暴”每周组织高二数学备课组开展“主题式备课”，例如针对“圆锥曲线综合题突破”，我们分工研究：我负责“题型分类与解题策略”，王老师负责“学生常见错误归因”，赵老师负责“信息化工具辅助教学”。最终形成的《圆锥曲线复习课例包》（含课件、学案、微课）被推广至全校使用。（二）青蓝工程：助力新人快速成长指导新教师小陈的公开课“正弦定理”。从教学设计的“情境创设”（建议用“金字塔高度测量”替代“课本例题”），到课堂语言的“启发性提问”（将“这道题怎么做？”改为“观察三角形的边与角，你能发现什么数量关系？”），再到课后的“反思优化”，小陈的课例最终获评校级“新秀优质课”。（三）学科活动：点燃数学学习热情策划“数学文化周”活动，包括“数学史讲座”（邀请大学教授讲解“微积分的发展历程”）、“解题达人赛”（设置“限时挑战”“团队协作”等环节）、“数学创意展”（学生用数学知识设计“校园规划图”“机械臂运动模型”等）。活动参与率达95%，学生的数学学习兴趣调查显示，“非常感兴趣”的比例从30%提升至45%。四、反思与展望：在不足中寻找生长点回顾一年工作，仍存在诸多不足：分层教学的精细化不足：部分学困生的“个性化辅导方案”执行不到位，需建立“一生一策”的动态跟踪档案；教研成果转化效率低：课题研究的理论深度不足，需加强文献研读，尝试将课例转化为市级以上论文；信息化教学融合不足：希沃白板的“课堂活动”功能使用单一，需学习几何画板、Python在数学可视化中的应用，增强课堂趣味性。未来，我将以“三精”为目标迭代成长：教学精准化：结合“数据分析+课堂观察”，为每个学生绘制“数学能力图谱”，设计更精准的分层任务；教研精品化：申报市级课题《大单元教学中数学核心素养的评价体系研究》，提升理论高度；课堂精致化：学习