小学科学《垃圾分类》课程教学设计

小学科学《垃圾分类》课程教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标学生能够准确识别生活垃圾的四大类别（可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾），了解不同类别垃圾的处理方式及资源再利用价值，掌握常见生活垃圾的分类方法。（二）过程与方法目标通过观察、讨论、模拟操作等活动，提升学生的观察分析能力与动手实践能力，学会运用分类思维解决生活中的垃圾处理问题，培养科学探究中的归纳总结能力。（三）情感态度与价值观目标激发学生对环境保护的责任感，树立“垃圾分类，人人有责”的环保意识，养成主动分类、节约资源的生活习惯，愿意在家庭和社区中传播垃圾分类知识。二、教学重难点（一）教学重点1.清晰区分四大类垃圾的定义、包含范围及分类依据。2.理解垃圾分类对环境保护和资源循环的重要意义。（二）教学难点1.引导学生突破“经验误区”（如认为所有塑料都是可回收物），准确判断复杂垃圾的类别（如沾染油污的纸张）。2.帮助学生将课堂知识转化为长期稳定的垃圾分类行为，避免“课堂热、生活冷”的现象。三、教学准备1.教具准备：自制“垃圾分类模型套装”（包含4个标注类别的垃圾桶模型、50张不同垃圾的实物卡片，如塑料瓶、过期药品、菜叶、砖瓦等）；垃圾分类知识图谱（图文结合展示类别、处理流程）。2.多媒体资源：垃圾分类动画短片《垃圾的奇妙旅行》（5分钟，展示垃圾从产生到处理的全过程）；本地垃圾填埋场、焚烧厂的实景图片或短视频（3分钟，呈现垃圾处理的现状与困境）。3.材料准备：每组一份“垃圾分类任务单”（含10种常见垃圾的分类判断题目）；环保笔记本（用于记录课堂发现与课后实践）。四、教学过程（一）情境导入：垃圾去哪儿了？（5分钟）教师播放一段“城市垃圾堆积成山”的短视频，提问：“同学们，我们每天都会产生垃圾，这些垃圾最后都去了哪里？如果不妥善处理，会给我们的生活带来什么影响？”引导学生结合生活经验讨论，引出“垃圾分类是解决垃圾问题的关键”这一主题。（二）新知探究：垃圾的“身份识别”（15分钟）1.类别初识：展示垃圾分类知识图谱，结合生活实例讲解四大类垃圾的定义：可回收物：像废纸、塑料瓶这类“放错地方的资源”，可通过加工重新变成新物品（举例：1吨废纸可造850公斤新纸，节约木材300公斤）。有害垃圾：含有毒物质、会污染环境的垃圾，如电池、过期药品，需特殊处理（展示电池腐烂后污染土壤的实验图片）。厨余垃圾：易腐烂的“生物质垃圾”，如菜叶、果皮，可堆肥成有机肥料（播放厨余垃圾堆肥的过程视频）。其他垃圾：难以归类的垃圾，如砖瓦、用过的卫生纸，需焚烧或填埋处理。2.误区辨析：呈现“易错垃圾辨析卡”（如“沾油的纸巾”“破碎的陶瓷碗”），组织小组讨论：“这些垃圾属于哪一类？为什么？”引导学生理解“分类依据是垃圾的‘属性’而非‘材质’”（如沾油纸巾因失去回收价值，归为其他垃圾）。（三）实践操作：垃圾分类大挑战（20分钟）1.小组竞赛：将学生分为4组，每组发放“垃圾卡片套装”和垃圾桶模型。教师宣读规则：“请在3分钟内，将卡片上的垃圾准确投放到对应垃圾桶，分类错误将被‘扣分’。”过程中教师巡视，记录典型错误（如把“节能灯”误放可回收物）。2.纠错反思：竞赛结束后，各组交换检查，教师针对共性错误展开“二次讲解”（如节能灯含汞，属于有害垃圾）。邀请学生分享：“分类时你遇到了什么困难？是怎么解决的？”（四）总结升华：我的环保承诺（5分钟）1.知识回顾：师生共同梳理“垃圾分类口诀”（可回收，丢蓝色；有害垃圾红色桶；厨余垃圾绿色装；其他垃圾灰色放），强化记忆。2.行动倡议：发放“家庭垃圾分类打卡表”，请学生承诺：“本周我要做到____（如‘每天帮妈妈分类厨余垃圾’‘向邻居宣传分类知识’）”，并邀请家长监督。五、教学评价1.过程性评价：观察学生在小组竞赛中的参与度、分类准确性，记录课堂发言的深度（如是否能结合数据说明回收价值）。2.实践性评价：通过“家庭打卡表”统计学生课后垃圾分类的坚持天数，结合家长反馈（文字或照片），评价知识向行为的转化效果。3.创新性评价：鼓励学生设计“垃圾分类宣传海报”或“班级分类公约”，评价其知识迁移与创新表达能力。六、教学延伸1.校园实践：在班级设置“垃圾分类角”，学生轮流担任“环保小管家”，监督班级垃圾投放。2.社区行动：组织“垃圾分类宣传小队”，走进社区发放自制的分类指南，采访环卫工人，了解垃圾处理的一线情况。3.学科融合：结合数学学科，统计家庭一周产生的垃圾总量及分类占比；结合美术学科，用可回收材料创作手工作品。设计亮点：本设计以“问题驱动—实践建构—行为养成”为逻辑主线，通过真实情境、动手操作、