小学语文毕业古诗词复习题目汇编

小学语文毕业古诗词复习题目汇编小学语文毕业阶段的古诗词复习，是对小学六年经典诗词积累的系统梳理，既要夯实“背得准”的基础，又要突破“用得活”的能力。这份汇编围绕课标要求的必背篇目，从基础默写、情境运用、文化常识、赏析感悟、对比迁移五大维度设计题目，结合易错点解析与复习策略，助力学生高效备考。一、基础夯实·直接默写题直接默写考查对诗句的精准记忆，需特别关注形近字、同音字、通假字的区分。示例题目：1.碧玉妆成一树高，________________。（贺知章《咏柳》）2.__________________，孤帆一片日边来。（李白《望天门山》）3.旧时茅店社林边，__________________。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）易错提示：“绿丝绦”的“绦”（绞丝旁，与“丝绸”相关）易误写为“条”；“天门中断楚江开”的“楚”易漏写笔画，需结合“楚江（长江）”的文化常识强化记忆；“路转溪桥忽见”的“见”为通假字，同“现”，易误写为“现”或“见”的其他义项。二、情境关联·理解性默写题理解性默写要求结合生活场景、情感主题匹配诗句，需先提炼情境关键词，再联想对应诗句的意象与情感。示例题目：1.当我们赞美老师默默奉献的精神时，可引用诗句：“________________，________________。”（请从学过的古诗中选择）2.朋友远行前，你想用诗句表达“前路虽远，心意相随”的牵挂，会选：“________________，________________。”3.描写夏日荷塘美景，最恰当的诗句是：“________________，________________。”解题思路：第1题关键词“奉献”，关联“蜡炬成灰泪始干”（李商隐《无题》）、“润物细无声”（杜甫《春夜喜雨》）等；第2题关键词“远行牵挂”，关联“海内存知己，天涯若比邻”（王勃《送杜少府之任蜀州》）、“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）；第3题关键词“夏日荷塘”，关联“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）。三、文化积累·文学常识题文学常识考查诗人朝代、字号、作品主题及文化别称，需建立“诗人-朝代-代表作-称号”的知识体系。示例题目：1.《示儿》的作者是______代诗人陆游，这首诗表达了他______的情感。2.“诗仙”是对______（诗人）的尊称，他的诗风特点是______（用一个词概括，如“豪放飘逸”）。3.“但愿人长久，千里共婵娟”中的“婵娟”指______，这句诗出自______（作品名）。知识梳理（典型示例）：唐代：李白（诗仙，豪放飘逸）、杜甫（诗圣，沉郁顿挫）、王维（诗佛，诗中有画）；宋代：苏轼（豪放派，《水调歌头·明月几时有》）、陆游（爱国诗人，《示儿》《十一月四日风雨大作》）；文化意象：“婵娟”（月亮）、“汗青”（史册）、“桑梓”（家乡）。四、感悟内涵·诗句赏析题赏析题需从字词含义、表现手法、情感/哲理三方面分析，核心是“还原诗人的创作逻辑”。示例题目：1.赏析“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”：（1）“坐”的意思是______；（2）诗句运用了______的手法（对比/拟人/夸张）；（3）表达了诗人______的情感。2.简析“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理：（请结合生活经验，说明这句诗给你的启示）答题模板：字词：先解字义（如“坐”=因为），再析语境作用（突出诗人因枫林美景停留的状态）；手法：对比（霜叶与二月花的色彩、生命力对比），拟人（“红于”赋予霜叶人的竞争姿态）；情感/哲理：热爱自然的情趣（第1题）；“当局者迷，旁观者清”的认知规律（第2题）。五、拓展迁移·对比阅读题对比阅读选取主题相近、手法各异的诗词，考查“求同辨异”的思维能力。示例题目（送别诗对比）：阅读《赠汪伦》（李白）与《芙蓉楼送辛渐》（王昌龄），完成练习：1.两首诗中，直接描写送别场景的诗句分别是：“________________”（《赠汪伦》）、“________________”（《芙蓉楼送辛渐》）。2.从情感表达看，《赠汪伦》侧重______（友情的热烈/离别的惆怅），《芙蓉楼送辛渐》侧重______（品格的坚守/旅途的牵挂）。对比思路：意象差异：《赠汪伦》用“桃花潭水”夸张写深情，《芙蓉楼送辛渐》用“冰心玉壶”隐喻品格；情感基调：前者热烈奔放（“踏歌送行”的欢快场景），后者含蓄深沉（“孤”“寒”的凄清氛围）。易错诗句&考点整理（高频失分点）1.形近字混淆：“欲穷千里目”（“穷”=穷尽）vs“千门万户曈曈日”（“曈曈”=日出光亮）；“春风又绿江南岸”（“绿”=使……绿）vs“绿树村边合”（“绿”=绿色）。2.主题混淆：思乡诗：“举头望明月，低头思故乡”（李白）vs“春风又绿江南岸，明月何时照我还”（王安石）；爱国诗：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游）vs“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥）。3.手法混淆：夸张：“飞流直下三千尺”（李白）vs比喻：“二月春风似剪刀”（贺知章）；拟人：“羌笛何须怨杨柳”（王之涣）vs对偶：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（杜甫）。复习建议：三阶突破法1.基础阶（1-2周）：按朝代/主题（如“唐诗·边塞”“宋词·田园”）整理必背篇目，用“默写本+红笔批改”强化易错字；制作“诗人名片”（朝代、称号、代表作），贴在书桌旁随时复习。2.能力阶（2-3周）：用“情境联想”训练：看到“秋雨”想“空山新雨后”，看到“友情”想“桃花潭水深千尺”；整理“赏析错题本”，标注“手法判断错误”“情感理解偏差”等问题，针对性突破。3.冲刺阶（1周）：限时完成“综合套题”（涵盖五大题型），模拟考试节奏；结合课本插图、诗人生平故事（如“李白的漫游经历”），深化对诗句的理解。>小学语文古诗词