三年级音乐绘本课程教案设计

三年级音乐绘本课程教案设计音乐绘本以“视觉叙事+听觉表达”的双重魅力，成为低学段音乐教学的优质载体。三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对故事性、趣味性活动充满兴趣。本课程依托经典音乐绘本《彼得与狼》，融合听赏、表演、创编等多元活动，引导学生感知乐器音色与音乐情绪的关联，在故事语境中发展音乐表现力与创造力。一、教学目标（一）知识与技能1.识别长笛、单簧管、巴松管、弦乐等乐器的音色，感知其与《彼得与狼》角色形象的对应关系。2.哼唱彼得主题旋律，用柯尔文手势辅助音高记忆，掌握×××|×××|的基本节奏型。（二）过程与方法1.通过“绘本共读—音乐听辨—动作模仿”的递进活动，提升音乐感知与肢体表现力。2.以小组为单位创编故事场景，结合乐器音色与旋律，发展音乐想象力与合作表达能力。（三）情感态度与价值观1.感受音乐叙事的趣味性，萌发对管弦乐作品的欣赏兴趣。2.在创编与表演中体验艺术创造的快乐，培养团队协作意识。二、教学准备1.文本与音频资源：《彼得与狼》精装绘本（含插图与故事文本）、普罗科菲耶夫《彼得与狼》完整音频（分角色乐器片段）。2.教具与学具：乐器音色对比卡（长笛、单簧管、巴松管等图片+音色关键词，如“清脆”“憨厚”）、节奏卡片（×××|×××|）、彩色纱巾（模仿小鸟飞翔、鸭子游水）。3.多媒体设备：具备音频播放、画面展示功能的教学终端，用于呈现绘本插图与乐器演奏视频。三、教学过程（40分钟）（一）情境导入：森林音乐会的邀约（5分钟）“清晨的森林里，阳光穿过树叶洒在草地上——听！谁在唱歌？”教师播放长笛模拟的鸟鸣声，引导学生闭眼聆听并猜测：“这声音像不像小鸟？如果小鸟会选一种乐器当‘嗓子’，你觉得会是哪种？”随即展示《彼得与狼》绘本封面，“今天，这本绘本里的小动物们，都带着自己的‘专属乐器’来开音乐会啦！我们一起去看看吧！”（二）绘本共读与音色探秘：乐器与角色的对话（10分钟）1.逐页共读，听觉唤醒：教师边翻绘本边讲述故事，当出现“小鸟”角色时，暂停播放长笛片段（音频时长10秒），提问：“听听这乐器的声音，和小鸟的动作、性格像吗？你来模仿小鸟，用动作表现它的‘歌声’！”学生用纱巾模仿小鸟飞翔，嘴里哼唱“嘀哩哩”，感受长笛的清脆灵动。2.角色关联，认知深化：依次呈现鸭子（单簧管）、爷爷（巴松管）、猫（弦乐滑音）等角色，播放对应乐器片段，引导学生用关键词描述音色（如“单簧管的声音像鸭子‘嘎嘎’，慢悠悠的”），并将乐器图片贴在黑板的“森林角色表”上，建立“乐器—角色—性格”的关联。（三）旋律感知与互动：彼得的主题之旅（15分钟）1.旋律初听，身体律动：播放彼得主题旋律（约30秒），学生用拍手、拍腿、跺脚感受节奏（×××|×××|），教师用节奏卡片辅助，强调“强弱弱”的韵律。2.柯尔文手势唱旋律：教师用柯尔文手势（do—手心向下，mi—手心向上，sol—手举高）引导学生哼唱旋律（如“domisol|domisol|”），结合手势记忆音高，分组接龙唱，巩固旋律感知。3.旋律创编，动作表达：“彼得的旋律里藏着‘快乐’和‘勇敢’的情绪哦！请小组合作，用动作表现旋律的高低起伏——音高时伸手摸天空，音低时蹲下抱膝盖。”学生分组展示，教师点评动作与旋律的契合度。（四）故事创编与音乐表现：我的森林小剧场（10分钟）1.场景分组，任务驱动：将学生分为3组，分别抽取场景卡：“彼得与小鸟玩耍”“鸭子游泳遇猫”“爷爷讲故事”。每组需结合角色乐器音色、彼得主题旋律，创编1分钟的小短剧。2.创意支持，教师引导：提供“声音锦囊”（如小鸟用长笛片段、猫用弦乐滑音），鼓励学生加入对话（如小鸟说：“彼得，我们来比赛飞吧！”用快速的旋律表现）、动作（如鸭子摇纱巾模仿游泳）。教师巡视时，启发学生：“猫想捉鸭子时，音乐可以怎么变？用弦乐的滑音表现它偷偷摸摸的样子！”3.小组展示，多元评价：每组上台表演，其他学生用“乐器表情符号”（如👏代表节奏准确，🎨代表创意新颖）评价，教师总结亮点（如“第二组用单簧管的‘嘎嘎’声表现鸭子的慌张，太生动了！”）。四、教学评价采用“三维度过程性评价”：音色感知：课堂随机提问，如“鸭子的‘声音伙伴’是什么乐器？它的音色像什么？”观察学生对乐器—角色的对应掌握度。创造表现：记录小组创编中旋律运用、动作设计的新颖性，如是否结合音色特点设计情节（如猫的滑音与“偷袭”动作的结合）。合作参与：通过小组互评表（“我在组里的贡献：□创编动作□设计台词□演奏旋律”），了解学生的团队协作表现。五、拓展延伸1.绘本与音乐拓展：推荐《大家来听音乐会》（认识更多乐器）、《鼹鼠的音乐》（感受坚持练习的美好），鼓励学生用家中乐器（如钢琴、口风琴）尝试“给故事配乐”。2.家庭亲子活动：亲子共读音乐绘本后，用手机录制“家庭音乐故事”（如孩子模仿乐器音色，家长用故事串联），班级开展“音乐故事会”分享。本教案通过音乐绘本的“故事