2026届新高考语文热点冲刺复习二轮复习的策略与重难点突破

2026届新高考语文热点冲刺复习

二轮复习的策略与重难点突破命题者的视角：考查了什么（知识、技能、方法、思想——素养）；问题情境；解题路径；思维表达等应考者的视角：阅读理解、分析联系、关联综合、预设路径、判断选择、反思调整、检验评价等阅卷者的视角：帮助学生准确把握评分标准，指导学生掌握高效的答题方法，如如何组织答案、突出得分点，提升应试能力。多维考查模式：“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”高考命题逻辑主线：“核心价值金线”“能力素养银线”“情境载体串联线”命题原则：“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题”备考紧扣新高考的理论洞悉高考命题的“势”与“魂”，《中国高考评价体系》——“一核四层四翼”。将“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”这些抽象概念，转化为具体的复习指向。带领学生共同分析近三年高考真题，不是做答案，而是命题人的思路、选材特点、设问方式，寻找“变”与“不变”。备考，是与命题人深度对话，而非激烈辩论。“你认为有道理”不是终点，与出题人达成共识才是得分的起点。明确一种明智的对话姿态：从“评判答案”的对抗姿态，转向“理解答案”的学习者姿态。时刻关注新变化：2025年修订新课标差异类型涉及章节2020

修订版2025

修订版核心变化说明核心概念调整一、课程性质语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程统一替换核心概念，强化国家通用语言文字规范意识为推广普及国家通用语言文课程功能补充一、课程性质为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥独特的功能字、传承和发展中华文化、铸牢中华民族共同体意识、增强民族凝聚力和创造力、坚定文化自信发挥独特的功新增

2

项核心功能，丰富课程育人价值维度能2025年修订新课标差异类型涉及章节2020

修订版2025

修订版核心变化说明跨媒介任务群补充五、课程内容（一）学习任务群

3

跨媒介阅读与交流关注当代网络文学和网络文化，坚持正确的价值导向，辩证分析网络对语言、文学的影响关注社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化在不同媒介的传播形态和路径，在阅读和交流中学习讲好中国故事、传播好中国声音新增文化传播要求，将媒介素养与文化传承结合，强化实践导向革命传统任务群补充五、课程内容（一）学习任务群

9

中国革命传统作品研习重视对作品有关背景的深入了解，可通过实地考察、人物访谈等课外活动重视对作品有关背景的深入了解，用好红色资源，可通过实地考察、人物访谈等课外活动；组织跨学科活动时新增

“思想政治”

学科强调

“红色资源”

利用，新增跨学科合作学科，强化革， 文化教育落命地2025年修订新课标，差异类型涉及章节2020

修订版2025

修订版核心变化说明教学建议补充六、实施建议（一教学建议注意利用本学校、） 地区的本特色资源注意利用本学校、本地区的特色资源、红色资源；新增

“关注信息化时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革”新增

“红色资源”“信息化时代语文生活”

要求贴合时代需求考试设计细化六、实施建议（二学业水平考试与高考命题建议）命题思路和框架；命题和阅卷原则新增

“考试设计理念”（含育人导向、素养整体性、试题开放性）新增

“命题蓝图”“分级赋分”；细化

“试题命制要求”（含情境创设任务设计）完善考试设计流程，新增科；

命题工具学（命题蓝图），、

强命题可操增作性2025年修订新课标差异类型涉及章节2020

修订版2025

修订版核心变化说明教材编写补充六、实施建议（三）教材编写建议鼓励专业机构建设丰富的数字化资源库要用好红色资源；探索人工智能快速发展环境下的革新新增

“推广国家通用语言文字”

要求新增

“红色资；

源”“人工智能”“语言文字推广”

要求，适配教育数字化趋势资源开发强化六、实施建议（四）课程资源的利用与开发积极利用和开发各地区自然、社会、人文等方面的语文课程资源积极利用和开发各地区资源尤其要注意用好红色资源；新增

“积极开发数字化资源”新增

“与纪念馆建立稳定联系”，

明确

“红色资源”核心地位，强调数；字化资源开发，拓宽资源渠道教师发展调整六、实施建议（五）地方和学校实施本课程的建议在语文课程实践和研究中提升自身的专业素养在语文课程实践和教研中提升自身的专业素养将

“研究”

改为

“教研”，更贴合教师日常专业发展场景（如集体备课、课例研讨）关注新变化1.推广普及国家通用语言文字（书写正确，使用准确，理解正确）2.红色资源（杨靖宇抗日大队等）3.不同媒介的传播形态和路径（图文转换、新闻访谈、圆桌会议、讲好中国故事）《国家图书馆藏琉球资料汇编》下载链接:/s/1fDy_kgWSGB-MyDo1WELXPw?pwd=8888提取码:

8888本书收录国家图书馆馆藏的17

种琉球国历史和中琉关系史稀见典籍，多为古籍善本，主要包括：《使琉球录》：明清时期册封使记录出使琉球的见闻，是研究中琉关系的第一手资料《殊域周咨录・琉球》：记录琉球地理、历史、政治等信息《琉球国志略》：清乾隆二十二年

(1757年)

周煌著，以

"首卷

+

十六卷正文"

架构，全面记载琉球政治、地理、文化、社会《中山传信录》：徐葆光著，对琉球王世系、山川地理、官制、礼仪等详细记载，书末收录琉球文字和

606

个汉文拼写的琉球语词汇《琉球入学见闻录》：潘相著，记录琉球官学情形，是研究琉球教育史的珍贵资料《琉球图说》《琉球记》《琉球诗录》等东北师范大学附属中学 刘勇老师二轮复习中试卷中7道题的重难点分别在哪?(1)现代文阅读一

(信息类文本阅读)(2)现代文阅读二(文学作品阅读)(3)古文阅读(4)古诗阅读(5)古诗文默写(6)

语言文字运用(7)写作思考：重难点突破信息类文本阅读诗歌鉴赏作文信息类文本阅读究竟什么是信息类文本？首先是课标对阅读的类别划分不再是狭窄的论述和实用类，还出现了跨媒介阅读、思辨性阅读、科学文化论著阅读等新维度或领域，由于文类杂糅和广泛，自然要换新名词，用“信息类”即便不准确，但约定俗成，我们明确它指代的是什么就行。那为何是“信息类”而不是其他名称呢？这应该与这部分阅读要测查的素养有关。作为信息时代的人，应该具有相应的信息处理能力，具体如下：在熟悉文本主要文类及其基本特征、惯例的基础上，把握、评价文本的主要概念、观点，对信息进行检索、筛选、分析、整合、评价；分析评价观点和材料、信息和信息间的关系；能评价文本的主要观点和基本倾向，评价文本的社会价值和现实意义；能跨文本建立信息间的联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同。信息类文本文学类文本概念、判断和推理信息和文字一一对应形象、联想和感悟讲究意蕴和审美与文学类文本的区别信息类文本阅读专门的语文知识突出的文类特征通常的人伦价值有效的语言驾驭特殊的命题对接规范的答题训练掌握基本文论特征，理解底层逻辑，考查的是信息的转换会不会有偏差。基本策略：细读文本信息比对与转换理解命题意图，找到命题落点信息类文本四步读文方法总结一、看材料出处（摘编自）二、抓中心句（首尾段和各段的首尾句）三、圈画关联词（特别是假设、因果、转折和条件这四类）四、选项语言表达的含义以及与材料的关系2025年信息类文本阅读下面的文字，完成1～5题。种植入门问答问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？（第一层：提出种植花树能成活且发荣滋长的条件。）答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之理。问二：如何说是依法种植？答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。问四：……答：……“四步阅读法”（针对特殊文体“访谈”）1.浏览全文，把握话题：快速通读，确定讨论主题和范围2.区分角色，理解问题：

先读访问者提问，把握问题方向和重点

再读访谈对象回答，理解内容和观点3.分析提问技巧：

识别提问方式（直问、追问等）

分析提问如何引导对话深入4.抓住关键，整合信息：

标注重要观点和关键语句

归纳访谈的核心内容和观点【2025年全国I卷】《种植入门问答》类似于访谈2025年信息类文本阅读下面的文字，完成1～5题。种植入门问答问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？（第一层：提出种植花树能成活且发荣滋长的条件。）答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之理。问二：如何说是依法种植？答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。问四：……答：……问五：深耕浅种之说，如何解释？答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。问六：必须深耕之理由安在？答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。（第二层：详细阐述依法种植的方法，包括种植时间、深耕浅种等。）问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。问九：如何是地位？答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。问十一：高低又怎样解释？答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。问十二：请问浇灌的干湿如何？答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也。问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。1A至于肥料浓淡以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。（第三层：介绍种植花树的其他条件，如地位、浇灌干湿、施肥料的时期和浓淡等。）问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。1C教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。（第四层：总结种植花树与教育儿童的相似之处，强调养护的重要性。）（摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》）细读文本：确定核心话题，以思维导图形式梳理行文逻辑细读文本：确定核心话题，以思维导图形式梳理行文逻辑问二：如何说是依法种植？答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。【所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。】问四：……答：……问五：深耕浅种之说，如何解释？答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。问六：必须深耕之理由安在？答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？理解命题意图，找到命题落点4、根据上下文，第四问提出的问题可能是什么？请写出一个理由。问九：如何是地位？答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。问十一：高低又怎样解释？答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。问十二：请问浇灌的干湿如何？答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也。问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。1A至于肥料浓淡以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。问二：如何说是依法种植？答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。【所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。】问四：……答：……问五：深耕浅种之说，如何解释？答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。问六：必须深耕之理由安在？答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？为什么选第四问来设题，而不是选择第十或第十一来设题？答：烈日之下，种╳植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种问二：如何说是依法种植？答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。【所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。】问四：……答：……问五：深耕浅种之说，如何解释？答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。问六：必须深耕之理由安在？答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？理解命题意图，找到命题落点——思维的深度考查4、根据上下文，第四问提出的问题可能是什么？请写出一个理由。【2020年全国新课标III卷】《对话<钟南山：苍山在上>作者》6.钟红明是如何做到在对谈中引发对话并将话题引向深入的？请结合材料简要分析。（6

分）①有明确的准备：熟悉对方写作，作为责编，尤其熟悉作品《钟南山：苍生在上》；②重视对方观点：提问时采用对方文章中的说法来引出话题，营造对话氛围；③渐次地提问：从写作动机问起，问到写作方式和具体内容，最后问到对方的文学观。【2025年全国I卷】4、根据上下文，第四问提出的问题可能是什么？请写出一个理由。2020全国新课标III卷考查对访谈策略的分析归纳，属于

"文本理解与评价"

层面；2025

年试题思维含量高，需要

理解原文的结构脉络和线索，推测作者的行文逻辑，找出逻辑缺环，然后结合上下文提出全新问题。属于

“文本重构与创新”

层面。前者是对已有对话策略的理解与归纳，后者是对缺失问题的推理与创造。后者需要更复杂的思维操作，更高的自主性和创造性，因此思维含量明显高于前者。

这一变化反映了高考命题从

“考查知识理解”

向

“考查思维能力”、从“文本解读”向

“文本创造”

的转变趋势。02诗歌鉴赏考向回顾一.2025全国一卷《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》尾联情感内涵二.2025全国二卷《咏省壁画鹤》《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》两诗各自思想境界三.2025北京卷《游嘉州后溪》《诸葛武侯》《赤壁》三诗对诸葛亮的评价四.2024新课标一卷《宿千岁庵听泉》对比描写泉声五.2024新课标二卷《雨后为山亭独卧》如何理解“白头心事”六.2024全国甲卷题《次韵钱逊叔泛舟虹桥》炼字效果七.2024北京卷《马诗二十三首（选四）》分析诗歌评价八.2023新课标一卷《答友人论学》对诗歌评价的理解九.2023新课标二卷《湖上晚归》对王国维诗歌理论的理解一○.2023全国甲卷《临江仙（身外闲愁空满眼）》赏析结尾句一一.十一、2023全国乙卷《破阵子（看破空花尘世）》如何表达闲适心情重在考查对古诗思想内容的理解如何帮助学生读懂古诗？0

10

3宏观中观微观多方联系解诗意依据题材解诗句依据语言表达特点懂诗句郑州外国语学校杨丽平老师如何帮助学生读懂古诗？一.多方联系解诗意（宏观）建立题目、注释与思想内容的联系【2025全国1卷】还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。醉落魄：即“一斛珠”，词牌名；人日，农历正月初七。（文化常识）点明时间；南山，点明地点；约，邀约（探春），点明事件；应提刑懋之，提刑官应懋之【2016全国新课标III卷】内宴奉诏作曹翰①三十年前学六韬②，英名常得预时髦③。曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云高④。庭前昨夜秋风起，羞见盘花旧战袍。【注】①曹翰（923～992），宋初名将，

②六韬：古代兵书。

③时髦：指当代俊杰。

④阵云：战争中的云气，这里有战阵之意。14.这首诗与辛弃疾的《破阵子（醉里挑灯看剑）》题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。（6分）错误理解：曹诗表达了自己怀才不遇，空有抱负却英雄无用武之地。（X）曹诗写自己虽已年老，但报国之心犹存，重在表达“老骥伏枥，志在千里”的豪情。【2024新课标2】过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。[注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。如何帮助学生读懂古诗？一.多方联系解诗意（宏观）建立景语、典故与思想内容的联系一.多方联系解诗意（宏观）建立情感关键词与思想内容的联系旦携谢山人至愚池① 柳宗元新沐换轻帻，晓池风露清。自谐尘外意，况与幽人行。霞散众山迥，天高数雁鸣。机心付当路②，聊适羲皇③情。①本诗约作于唐宪宗元和五年(810年)，时诗人谪居永州已六年。②当路：当权的人。③羲皇：传说中的古帝伏羲氏。16.诗的最后两句有何含意?请简要分析。(6分)羲皇上人：伏羲氏以前的人，即太古的人；比喻无忧无虑，生活闲适的人。意为把机变诡诈交付给当权者，我姑且去体验伏羲时的民情；(2分)表达了诗人对勾心斗角、尔虞我诈的官场的厌弃，(2分)对风景秀美、民风淳朴的永州的热爱，以及被贬南荒、自我安慰的无奈。思想内容题目注释景

物情感关键词典

故多方联系解诗意如何帮助学生读懂古诗？二.依据题材解诗句（中观）咏物诗、羁旅思乡诗、送别诗、咏史怀古诗、边塞军旅诗、山水田园诗、即事明理诗、讽喻论政诗、爱情闺怨诗常见的思想内容与表达技巧熟悉表达技巧为读懂诗句内容作铺垫熟悉表达技巧为读懂诗句内容作铺垫如何帮助学生读懂古诗？三.依据语言表达特点懂诗句（微观）一轮复习用大量课内的材料增强意识和习惯，然后适当延展到课外，二轮复习在讲解题目的过程中渗透。【2021年全国甲卷】阅读下面这首宋诗，完成下面小题。和南丰先生出山之作①陈师道侧径篮舁两眼明②，出山犹带骨毛清③。白云笑我还多事，流水随人合有情。不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。未能与世全无意，起为苍生试一鸣。【注释】①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰慕的师长。②侧径：狭窄的路，篮舁：竹轿。③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。14、下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A.出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高士形象。B.颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度。C.住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。D.陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情。【2021年全国甲卷】阅读下面这首宋诗，完成下面小题。和南丰先生出山之作①陈师道（我）侧径篮舁两眼明②，出山犹带骨毛清③。白云笑我还多事，流水随人合有情。（我）不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。未能与世全无意，起为苍生试一鸣。【注释】①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰慕的师长。②侧径：狭窄的路，篮舁：竹轿。③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。14、下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A.出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高士形象。B.颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度。C.住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。D.陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情。03作 文【2025年新课标I卷】阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅读II）假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱——艾青《我爱这土地》我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来——穆旦《赞美》以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。年份及试卷命题形式考查内容2025

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III总新材料作文小羽创业的故事结合评价标准明确作文进阶之路精准深刻审美八要八病八病的具体表现逻辑清晰逻辑混乱文章没有主次，结构缺乏层次；主题和分论点没有关系，分论点之间没有关系，论点和事例没有关系；句与句之间、段与段之间缺乏内在逻辑勾连，论述颠三倒四。言之有物空洞无物喊口号，说车轱辘话，没有信息含量，没有自己的体验和思考。准确真诚无病呻吟缺少真情实感，感情泛滥，无来由无节制，不分场合、不分对象抒情。事例契合堆砌事例乱用、误用、编造事例，以罗列事例代替论证。灵活运用生搬硬套不管语境和对象，不管写作要求，直接套用万能结构、万能事例、万能金句。风格和谐风格杂糅不土不洋、不文不白、不雅不俗，风格来回跳跃。文从字顺语句不通表意不明、成分残缺、搭配不当、句式杂糅等。自然得体语言造作狭隘理解文采，过分追求形式整齐，堆砌、生造、误用词语，刻意使用生僻词语；标题浮夸，不知所云。结合学生考情2024年

复习宗旨：类型全面、技能扎实

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实施原则：读写结合考评结合范文引领同侪互助个性辅导

读写结合1、重视统编教材的读写结合，将写作穿插在日常复习中。对照统编教材作文训练的19个点以及近五年高考作文题与教材的关联，关注各方面技巧以及各个母题，查缺补漏，每个单元复习时补充设计微写作。高

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文训练点梳理读写结合2：重视阅读素材的积累与转化阅读课安排1.阅读散文《文天祥千秋祭》,结合考试中文言文《宋史文天祥传》，写一段有关

文天祥的评论，字数要求：200字左右。