小学三年级语文德育融合课程教案

一、教学背景与理念语文课程是德育渗透的重要载体，三年级学生正处于品德形成的关键期。《掌声》一文通过英子在掌声中的成长，传递出尊重、关爱与善意的力量。本教案以语文要素为依托，将文本解读与德育引导相融合，让学生在语言学习中涵养同理心与人文情怀。二、教学目标1.知识与技能：会认“麻、症”等生字，正确读写“掌声、角落”等词语；能有感情地朗读课文，梳理英子的情感变化。2.过程与方法：通过抓关键词句、角色朗读、小组讨论，体会人物心理；学习用细节描写表现情感的写作方法。3.情感态度与价值观：体悟掌声传递的尊重与关爱，培养主动关怀他人的意识；明白“善意能改变他人”的道理，在生活中践行温暖言行。三、教学重难点重点：理解两次掌声的含义，感受英子的内心变化；学习通过语言、动作描写刻画人物的方法。难点：结合生活经验，领悟“善意的表达能点亮他人生活”的德育内涵，将认知转化为行动。四、教学准备多媒体课件：英子的“前后对比”插图、生活中掌声的视频片段（如运动会加油、舞台表演等）。学习单：“我的掌声故事”记录卡（含“场景、对象、我的感受”三栏）。道具：小话筒（用于角色朗读）、彩色便签纸（用于写“鼓励语”）。五、教学过程（一）情境导入：掌声里的温度播放1分钟“生活中的掌声”视频（运动会选手坚持跑完、小朋友第一次讲故事等场景），暂停后提问：“视频里的掌声，给了人们什么力量？你有没有被掌声温暖过的经历？”请2-3名学生分享，顺势导入：“今天我们要走进一个叫英子的女孩，看看掌声如何改变了她的生活。”（二）初读感知：文本里的故事1.字词闯关：用“开火车”方式认读生字，重点指导“残疾”“犹豫”的读音；结合课文语境理解“忧郁”（联系英子的神态）、“骤然”（想象掌声响起的突然性）。2.整体梳理：学生默读课文，用“______的英子”填空（如“自卑的英子”“勇敢的英子”），梳理课文脉络：英子因残疾自卑→两次掌声的鼓励→英子变得开朗。（三）精读感悟：文字里的情感1.聚焦“自卑的英子”出示句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”引导学生抓“默默”“早早”“最后”等词，想象英子的孤独；角色朗读：请学生模仿英子的语气读，体会她的胆怯与无助。2.解读“掌声的力量”第一次掌声：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”思考：“同学们为什么鼓掌？如果你是英子，听到掌声会想什么？”（引导体会“鼓励的力量”）第二次掌声：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”对比：这次掌声和第一次有什么不同？（肯定与赞扬）3.体悟“成长的英子”出示英子的变化：“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”小组讨论：“是什么让英子改变了？如果没有掌声，英子可能会怎样？”总结：“掌声是同学们的善意，这份善意像阳光，照亮了英子的心房。”（四）德育拓展：生活里的善意1.情境模拟：“我来送掌声”设置三个生活场景：同学考试失利，趴在桌上哭；同桌第一次上台演讲，紧张得忘词；保洁阿姨默默打扫教室，汗水直流。请学生分组选择场景，用“掌声+一句话”表达关怀（如对保洁阿姨：“阿姨，您的认真让教室更整洁，谢谢您！”）。2.实践延伸：“温暖便签行动”发放彩色便签纸，学生写下想送给同学的鼓励语（如“你的字越来越工整了，继续加油！”），课后悄悄放在对方书桌。（五）课堂小结：善意的种子回顾课文：“英子的故事让我们知道，一句鼓励的话、一次真诚的掌声，都能成为别人生命里的光。希望大家带着这份温暖，做一个会传递善意的小天使。”六、作业布置1.朗读课文给家人听，分享英子的故事和自己的感悟。2.完成“我的掌声故事”记录卡：记录本周你给予或收到掌声的经历，写下当时的心情。七、教学反思本教案通过“文本解读—情感共鸣—生活践行”的路径，将德育融入语文学习。需关注学生的情感反馈，比如情境模拟时的参与度、便签行动的落实情况。若部分学生对“善意的力量”理解较浅，可在后续教学中结合《给予树》等课文深化认知，让德育真正“内化于心，外化于行”。设计说明：本教案紧扣三年级语文核心素养，以《掌声》的文本解读为基础，通过“情境唤醒—