2026届新高考语文热点冲刺复习诗歌鉴赏知识点总说

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诗歌鉴赏知识点总说年份试卷题目作者及朝代2025新高考1《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》宋·王安石2024全国甲卷《次韵钱逊叔泛舟虹桥》宋·吕本中2023

新高考1《答友人论学》宋·林希逸

2021全国甲卷《和南丰先生出山之作》宋·陈师道全国乙卷《鹊桥仙·赠鹭鸶》宋·辛弃疾新高考1《寄江州白司马》唐·杨巨源新高考2《示儿子》宋·陆游2020全国1卷《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》唐·陆龟蒙新高考1《赠别郑炼赴襄阳》唐·杜甫新高考2《赠赵伯鱼》宋·韩驹一、考情纵览及分析命题特点①从朝代和作者看,所选作品均为唐宋名家诗词,且不回避考生熟悉的诗人,兼顾唐诗的意趣和宋诗的理趣。②从体裁看,以诗为主,以词为次;诗中律诗又是考查重点。③从题材看,偏向于酬和诗、抒怀诗等,这些诗歌有着特定的写作对象、话题和明确的写作目的。选材注重对考生人生观和价值观的引领,体现了积极向上的人生态度、珍贵深厚的朋友情谊、自由淡泊的精神追求等。④考查内容上,主观题更侧重对诗句本身的理解及思想内容的考查,如做人道理、治学方法等回归教材层面：在一轮复习当中把教材上的诗歌所用的手法、情感进行系统性的梳理。模拟题中大量出现课内外对比的考察形式，以下是常见的一些对比鉴赏形式：内容对比情感对比手法对比T：本诗和《永遇乐·京口北固亭怀古》都出现了典型的“移民”现象，请简要分析其异同。T：本诗和李清照的《声声慢》都通过叠词映照意境，在情感上有异曲同工之妙，请简要分析。T：本诗和课内所学的《涉江采芙蓉》都使用了典型的“对写法”，请分别分析其作用。高考趋势诗词鉴赏的要求：鉴赏作品中的形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。鉴赏作品的语言，包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析表达技巧。评价作品思想内容和观点态度，包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。考什么——二、宏观把控诗歌复习要点高考古典诗歌鉴赏题目特点一、古典诗歌高考试题多选自唐宋诗词，具有经典、规范的特点；考查的形式是主观题与客观题相结合；二、选材力避两点：1、家喻户晓的作品不选，以免给猜题押题者提供机会；2、艰涩冷僻者也不予考虑；三、鉴赏的诗歌均选自课外。有时候会呼应课文诗歌。故阅读相当数量的课外古典诗歌是做好鉴赏题目的前提。怎么考——阅读指导

怎么复习——诗歌鉴赏的四种障碍1、诗歌的字面意义不理解，情感把握不准——诗歌理解障碍。2、问题读不懂——审题障碍。3、答案不知道该如何表达——表达障碍。4、时间紧张、心情低落，影响理解——心理障碍。三、把控诗歌复习策略能读懂会鉴赏精表达读懂是知识的综合运用。读懂是鉴赏和表述的基础诗歌鉴赏三步走：

古诗鉴赏，其前提是要读懂诗歌。

对于考生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧，能否读懂诗歌极其关键。

因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，我们应沉下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达的内容，逐步养成读懂诗歌再做题的良好习惯。要读懂一首诗歌，必须——

1、明白其表层意思：能疏通出大意，把握如时间、地点、人物、事件、景物等基本内容；2、领会其深层意思，即能看出写了什么意境（形象、氛围），表达了什么情感（情绪、心境），反映了什么思想（态度、观点）等。读懂的方法有很多，最根本的方法就是老老实实、认认真真、仔仔细细地阅读诗歌文本。诗歌是高度凝练的语言，诗歌是特定环境含蓄的表达。不掌握属于诗歌自身的一些基本常识，不把握诗歌创作的一些基本规律和表达方式，是读不懂诗歌的。能读懂一些常见经典诗歌，也只能是“学诗”，而不会“析诗”，达不到学一首、通一类的效果，这就是造成诗歌备考“高耗低效”的原因。

如何读懂诗歌：先追根刨底——解构诗歌之“内组”，即诗歌是如何写成的，是怎么写的；再探规寻律——整合诗歌之“外现”，即呈现给读者的诗歌的类别，知诗歌常写什么。阅读指导

怎么复习——三、把控诗歌复习策略五言：成熟于汉代七言：成熟于唐代五言“诗余”“长短句”调有定格，句有定数，字有定声，以两宋成就最高。四言：出现最早又称“词余”，以元代成就最高。散曲小令套数剧曲杂剧传奇绝句律诗七言诗古体诗近体诗古体诗乐府诗五言七言词曲中国古典诗歌唐以前的诗歌及唐以后诗人的仿作。形成于唐代的格律诗[知识必备]中国古代诗歌发展脉络一、梳理诗词的基本知识[注]唐以前的诗歌为古体诗,唐以后也有诗人用古体写诗,如“歌”“行”“吟”“引”等,《琵琶行》属于古体诗。古代诗歌包括诗、词、曲。1．古体诗

包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。“歌”“行”“引”“曲”“吟”等古诗体裁的诗歌皆属于古体诗。古体诗不讲对仗，押韵自由。2．近体诗也叫今体诗，包括律诗和绝句。这类诗歌讲究字数、句数、平仄、对偶、押韵等，规矩很多。3．词又称为诗余、长短句、曲子、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。词有单调和双调之分，单调只有段，双调分两大段，两段的平仄、字数、句数大体一致。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。4．曲又称为词余、乐府，元曲包括散曲和杂剧。散曲包括小令、套数(套曲)两种。套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。古代诗歌的分类注意体裁补充练习

对以下名句的原作进行分类，是哪一种体裁的诗歌。①空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。《山居秋暝》王维②海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。越人语天姥，云霞明灭或可睹。《梦游天姥吟留别》李白③泻水置平地，各自东西南北流。《拟行路难》鲍照④无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。《登高》杜甫⑤君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。《将进酒》李白⑥纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。《鹊桥仙》秦观近体诗（五言律诗）古体诗近体诗（七言律诗）古体诗词古体诗1.律诗基本格律——联.每首诗有四联八句，每句字数必须相同，五字或七字。每一联的上句叫出句，下句叫对句。重点：熟悉律诗特点2.律诗基本格律——押韵.律诗每一联的最后一个字必须压韵，即二、四、六、八句必须押韵，首句可押可不押。一般押平声韵，只押一个韵。

3.律诗基本格律——平仄普通话分四个音，通常来说一、二声为平，三、四声为仄。律诗平仄的基本规律：1、平仄在本句中交替出现

2、平仄在对句中对立存在【一联中平仄相对（相反）】

如：国破山河在——仄仄平平仄，城春草木深——平平仄仄平。

4.律诗基本格律——对仗。规则：１、出句和对句的平仄是相对立的２、出句的字和对句的字不能重复３、律诗中的颔联和颈联是要求对仗的４、首联的对仗可用可不用（五律首联对仗的较多，七律也有但较少）５、尾联一般不用对仗

正对是指上下句的内容相关或相似，互为补充，从不同的角度来说明同一个道理。如王湾《次正过北固山下》中的“潮平两岸阔，风正一帆悬“从“潮”和“风”两个不同的角度描写出江面的恢宏阔大反对是指上下两句的内容一正一反，意思互相映衬。如李商隐《无题》中的“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，“身无”与“心有”内外对比，悲喜相称，将那种深深相爱而又不能长相厮守的恋人心态刻画得细致人微串对是指构成对偶的上下两句在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系，亦称“流水对”或“走马对”。如陆游《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村》，上句说“疑无路”，下句说“又一村”，语意上形成上下承接、略有转折的语法关系律诗颔联、颈联的三种对仗类型

教材助解3.填写下列教材中学过的诗句的对仗类型。(1)无边落木萧萧下不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》)对仗类型：(2)万里悲秋常作客，百年多病独登台。（杜甫《登高》)对仗类型：(3）吴楚东南.，乾坤日夜浮。（杜甫《登岳阳楼》）对仗类型：（4）亲朋无一字，老病有孤舟。（杜甫《登岳阳楼》)对对仗类型：(5)庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。（李商隐《锦瑟》)对仗类型：正对正对正对反对正对二、懂得古诗的结构章法和基本特点

了解诗歌的结构章法和基本特点，对我们把握诗歌的层次内容和诗歌大意有着重要作用。起即开篇。紧承诗题，引出所叙、所描之事、物。往往有点题、统率全诗、奠定基调、渲染气氛、铺垫意境的作用。绝句首句、律诗首联为“起”承是承接上一层而展开，是“起”句的延续、深化。“承”不仅在结构上起承上启下的功用，更重要的是它对后面的“体物写志”起铺垫和蓄势作用。绝句第二句、律诗颔联为“承”转接“承”而来，在内容上推进一层，转出他意，表明诗意的转折变换。往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。绝句第三句、律诗颈联为“转”合即诗文的结尾，往往是针对上面描述的内容作“集中”的表现，或议论，或抒情，或寓情于景等。在结构上，“合”常呼应开篇，圆合首尾。从内容上说，“合”常有点明题旨、收束全诗的作用。绝句第四句、律诗尾联为“合”起、承、转、合“起、承、转、合”是古人写诗填词所遵循的结构章法。春思贾至草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。

首句从草色、柳色写起；

次句写桃花、李花，承接上句继续从色彩角度写生机盎然的春光；

第三句转写诗人的愁恨；

第四句以“春日”结景，以“恨长”结情。

如果分阶梯、有侧重地把握这四个结构特点，不仅可以把握诗的具体内容、结构层次，更可以把握全诗的内容主旨及诗人的思想感情。起、承、转、合【读文示范】[2024·四川绵阳三模]阅读下面两首唐诗,完成题目。寒食寄京师诸弟

韦应物雨中禁火空斋冷,江上流莺独坐听。把酒看花想诸弟,杜陵①寒食草青青。寒食

孟云卿②二月江南花满枝,他乡寒食远堪悲。贫居往往无烟火,不独明朝为子推③。[注]①杜陵:位于陕西西安东南,韦应物的家乡。②孟云卿:天宝年间科场失意后,曾流寓荆州一带,过着极为贫困的生活。③子推:相传春秋时晋国介子推辅佐重耳(晋文公)回国后,隐于山中,重耳烧山逼他出来,介子推抱树被烧死。晋文公为悼念他,禁止在介子推死的那一日生火煮食,要吃冷食,这就是“寒食”(清明前一天或前两天)的来源。以后相沿成俗。古诗的结构大多讲究“起承转合”,“合”常有暗示题旨的作用。请简要分析这两首诗的最后一句是如何体现“合”这一结构技巧的。(6分)[读懂诗歌]《寒食寄京师诸弟》:雨中的寒食节更显得寒冷,我独自坐着听江上黄莺的鸣叫。端着酒杯赏花时又想起了家乡的几个弟弟,寒食时,杜陵这一带已是野草青青了。《寒食》:二月的江南花开满枝头,在他乡过寒食节足够悲哀了。贫困的生活平常也是不生火做饭的,不仅仅是为了明天祭奠子推。【读文示范】[2024·四川绵阳三模]阅读下面两首唐诗,完成题目。寒食寄京师诸弟

韦应物雨中禁火空斋冷,江上流莺独坐听。把酒看花想诸弟,杜陵①寒食草青青。寒食

孟云卿②二月江南花满枝,他乡寒食远堪悲。贫居往往无烟火,不独明朝为子推③。[注]①杜陵:位于陕西西安东南,韦应物的家乡。②孟云卿:天宝年间科场失意后,曾流寓荆州一带,过着极为贫困的生活。③子推:相传春秋时晋国介子推辅佐重耳(晋文公)回国后,隐于山中,重耳烧山逼他出来,介子推抱树被烧死。晋文公为悼念他,禁止在介子推死的那一日生火煮食,要吃冷食,这就是“寒食”(清明前一天或前两天)的来源。以后相沿成俗。古诗的结构大多讲究“起承转合”,“合”常有暗示题旨的作用。请简要分析这两首诗的最后一句是如何体现“合”这一结构技巧的。(6分)【答案】韦诗:末句紧扣标题,以景结情,在寒食故园芳草萋萋的想象中寄托情感,含蓄蕴藉地表达对诸弟和故园的思念之情,言有尽而意无穷。孟诗:末句呼应标题,既抒发对先贤介子推的纪念之情,点明寒食节的由来;“不独”也表达了对自己贫居生活的辛酸与无奈,对百姓疾苦的同情。[解析]韦诗“把酒看花想诸弟,杜陵寒食草青青”意思是:端着酒杯赏花时又想起了家乡的几个弟弟,寒食时,杜陵这一带已是野草青青了。诗的首句从近处着笔,实写客中寒食的景象;末句从远方落想,遥念故园寒食的景色。这一起一收,首尾呼应,紧扣诗题“寒食寄京师诸弟”。融情入景,以景结情,意犹未尽,含蓄蕴藉,表现了诗人对诸弟和故园的怀念之情。孟诗“贫居往往无烟火,不独明朝为子推”意思是:贫困的生活平常也是不生火做饭的,不仅仅是明天才吃子推这样的冷食。末句呼应标题“寒食”,点出寒食节日独特内涵。“不独”表达了对百姓疾苦的同情。使用对比手法,富人寒食是为了纪念先贤介子推;贫困人家,却包含着太多难堪的辛酸。

在古代诗歌里，尤其是在近体诗和词曲中，或出于篇幅的限制，或出于声律的要求，或出于修辞的需要，诗人常常会打破通常的语言结构习惯，而灵活的进行语词的组合，或颠倒词序、或跳跃省略……于是形成属于诗歌所特有的一种凝练而含蓄的美，王安石把这类不合常规却能巧妙达意的诗歌语言称之为“诗家语”。所以，我们在解读诗歌时，需要充分发挥想象力，全面调动知识储备，准确理解诗意。三、熟知几类常见的“诗家语”跟上诗人跳跃的思维读懂“诗家语”一、词性的改变改变词性的地方，往往就是一首诗的“诗眼”炼字！词类活用

古代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。

名词、形容词、数词活用为动词，形容词、动词活用为名词，名词作状语，使动用法，意动用法等，在古诗词中很常见。类型示例分析名词活用作动词名词活用作形容词形容词活用作名词

“锦帽貂裘”就是“戴锦帽”“穿貂裘”,这是名词活用作动词。锦帽貂裘，千骑卷平冈。(苏轼《江城子·密州出猎》)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)

“春”，名词活用作形容词，意为“茂盛的”。全句意为：在沉船的旁边千帆竞发，在病树的前头有众多茂盛的树木。贫贱有此女，始适还家门。(《孔雀东南飞》)

“贫贱”，形容词活用作名词，意为“贫贱之家”。全句意为：贫贱之家有这样一个女子，刚出嫁就被休回家。形容词的使动用法春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜洲》)“绿”，使动用法，意为“使……绿”。全句意为：春风又使大江南岸变绿了，天上的明月呀，你什么时候才能照着我回家呢。试判断一下锦帽貂裘，千骑卷平冈名作动病树前头万木春谁人得似张公子，千首诗轻万户侯形容词使动艰难苦恨繁霜鬓形容词意动锦帽貂裘春轻繁二、语序的颠倒读懂“诗家语”诗人写诗，有时为了强调某些意蕴，达到某种特殊的效果，或出于格律等表达的需求，故意改变某些词的词序。

与语意省略相比，倒装(或词语错位)结构更易使人对诗句产生错误理解。在古诗歌阅读中，要重视倒装(或词语错位)现象，积累常见类型，以助于读懂诗句，避免机械理解，产生误读。例、竹喧归浣女，莲动下渔舟。浣女归竹喧，渔舟下（顺流而下）莲动。例、七八个星天外，两三点雨山前。天外七八个星，山前两三点雨。故国神游，多情应笑我，早生华发神游故国，应笑我多情，华发早生千古江山，英雄无觅孙仲谋处。无处觅英雄孙仲谋联系课内：“春水船如天上坐，老年花似雾中看”

——杜甫。

谁不为这奇妙的诗情画意所倾倒？

春来水涨，江流浩漫，所以在舟中漂荡起伏犹如坐在天上云间；诗人身体衰迈，老眼昏蒙，看岸边的花草犹如隔着一层薄雾。“如天上坐船，似雾中看花”。

这首诗当作于唐代宗大历五年（770年）春，离杜甫去世半年多。永泰元年（765年），严武去世，作者离开成都，失去朝廷官职，生活困顿，四处漂泊。此时作者漂泊停留于潭州（今湖南长沙），正值小寒食节，写下此诗。技巧阐释示例省略成分诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是，就产生了省略现象，也就出现了空白，从而为读者留下想象的空间。古代诗歌句子中的主、谓、宾皆可省略。

古诗省略主要有以下两个特点：(1)答话蕴含问话；

(2)意象组合。“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”(贾岛《访隐者不遇》)“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”(马致远《天净沙·秋思》)试问卷帘人，却道“海棠依旧”。

(李清照《如梦令》)三、诗家语——句子成分的省略读懂“诗家语”《访隐者不遇》松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。诗家语——画面的“跳跃”（我在）松下问童子

：

师往何处去？（童子）言：师采药去。问（师）采药在何处？（童子）：只在此山中。问：前山抑后山？（童子）：云深不知处。

明明是三番问答，至少要六句才能完成，作者采用答话包蕴问话的方法，精简为二十个字。阅读这类诗歌时，就需要读者根据诗歌情境和自身体会进行合理的想象，方能把诗中的空白准确地补充完整，从而准确把握诗意。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”

(马致远《天净沙·秋思》)

诗人将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九种意象直接组合在一起，中间没有任何联结词语，将悲秋与乡愁巧妙地结合在一起，勾勒出一幅深秋羁旅图。整个画面给人以迟暮、渺茫、凄凉、低沉的感觉,与这位漂泊异乡游子暗淡的心绪协调一致。翻译：远望黄昏时的乌鸦，正栖息在枯藤缠绕的老树上；近看小桥下流水潺潺，旁有几户人家。荒凉古道上，萧瑟秋风里，走着一匹瘦弱的马。夕阳渐渐西沉，漂泊在外的游子仍在天涯流浪。

中国古典诗词意象的组合，借助了汉语语法意合的特点，词语与词语之间、意象与意象之间可以直接拼合，甚至可以省略起连接作用的词语。“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”意象组合当年春风下观赏桃李共饮一杯美酒，而今江湖落魄，一别已是十年，常对着孤灯听着秋雨思念着你。四、宏观读诗，知人论世(一)知名作者1.了解作者的生平背景。了解作者所处的时代背景、社会环境、政治局势等,可以帮助理解诗歌中所反映的主题和情感。

例如,杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期,他的诗歌多反映社会动荡、人民疾苦。他经历了安史之乱,亲眼目睹了国家的衰败和百姓的苦难,因此他的诗中充满了对国家命运的担忧和对百姓的同情,如“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”。2.熟悉作者的创作风格。熟悉作者的创作风格可以更容易地识别出其作品的特点。

比如,李白的诗歌风格豪放飘逸、富有浪漫主义色彩。他善用夸张、比喻等修辞手法,语言奔放洒脱,如“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。而王维的诗则充满了空灵、宁静之美,常常描绘自然山水,意境深远,如“空山新雨后,天气晚来秋”。如:

陶渊明淡泊名利、诗风恬淡，杜甫忧国忧民、诗风沉郁，李白傲岸不群、诗风潇洒，辛弃疾、陆游、文天祥国难当头，忧心如焚、慷慨悲壮。王维的多才多艺,能诗,又精通书画和音乐，决定了他的诗的风格为“诗中有画，画中有诗”；信奉佛教，决定了他后期对现实的漠不关心。苏轼思想复杂，儒释道三种思想既矛盾，又统一地渗透到他世界观的各个方面，决定他多次被贬仍能表现出豁达、乐观的精神境界。四、宏观读诗，知人论世3.结合其他作品进行比较通过比较不同作品之间的异同,可以深入挖掘作者的创作意图和内心世界。例如,李清照的前期作品多描写闺中生活和自然风光,风格清新明快,如“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”;后期则因经历了国破家亡,作品充满了哀怨和愁苦,如“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”。(二)不知名作者——寻找作者的经历①若被贬官,考虑报国思用、眷恋朝廷等情感。②若是客居他乡,考虑漂泊之苦、思乡怀人等情感。③若是亡国灭家,考虑亡国之痛、去国之思等情感。④若是边塞征战,考虑杀敌建功、慷慨激昂等情感。⑤若是寄情田园山水,考虑渴望归隐、闲适恬淡等情感。五、读“标题”蕴含的信息

标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点。标题蕴含的信息可以从以下方面来“读”：

①“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨；②“读”标题交代的写作缘由或目的；③“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调；④“读”标题揭示的作品线索；⑤“读”标题表明的诗歌题材；⑥“读”标题暗示的诗歌表达技巧。卷别诗题重要信息2016年全国乙卷金陵望汉江2015年四川卷夏日游山家同夏少府2014年大纲卷寻南溪常山道人隐居①交代了写作地点——金陵②表明了事件——望汉江③明确了诗歌题材——即景抒怀①点明了写作时间——夏日②交代了事件——游山家③表明了诗歌题材——山水田园④暗示了诗歌的感情基调——闲适愉悦①揭示了写作事件——寻常山道人②表明了诗歌题材——即事抒怀③暗示诗歌的情感——恬静淡泊【对点训练】阅读下列诗歌的标题,写出从标题中读出的内容。(3)[2020·新高考全国Ⅰ卷]

《赠别郑炼赴襄阳》(4)[2020·全国卷Ⅰ]《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》

[答案]①“赠别”表明了题材是送别诗,奠定感情基调;②“郑炼”是送别的对象;③“赴襄阳”点明了郑炼将赴之地;④内容可能是叙事、写景、抒情。[答案]“奉和……次韵”表明是与朋友的唱和之作,此诗题材为酬和赠答诗;②“袭美”,朋友之名,点明和诗的对象;③“抱疾杜门”点明朋友因病不能外出赴约;④“见寄”表明此诗是作者收到朋友来信后的酬和之作;⑤内容可能为叙事、抒情。五、注意标题与注释（2）读懂注释。注释，一般交代创作的年代、缘由、背景，多为整个作品奠定情感基调，有助于把握诗歌主旨。常见的注释内容及作用见下表:

诗歌是诗人思想情感的具体化，诗人的生平、风格、思想、抱负、经历等，无不影响着诗人的表达。把握诗歌及题干的补充注释和交代，往往可以知晓诗人所处的朝代及其作品风格，了解诗歌的写作背景、写作目的以及某些词语(典故)的含义。如：予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。

——姜夔《扬州慢》小序小序对词作表达的昔盛今衰的感伤之情作了明确的概括。【对点训练】[2