秋季校本劳动课程开发方案

秋季校本劳动课程开发方案一、课程开发背景与意义劳动教育是新时代立德树人的重要载体，《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确要求学校结合季节特点开发特色劳动课程。我校立足“田园文化”办学特色，依托秋季“秋收、秋种、秋养”的自然节律与“秋分、重阳”等文化节点，开发秋季校本劳动课程，旨在让学生在节气更替中感知劳动的时序性，在农事实践中理解“一分耕耘一分收获”的朴素真理，在社区服务中践行责任担当，最终实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的育人目标。二、课程目标（一）认知目标学生能了解秋季主要农作物（如红薯、萝卜、大蒜）的生长周期，掌握“秋分播种、霜降采收”的农事规律；理解节气习俗（如重阳敬老、秋分祭月）与劳动的文化关联；熟悉校园植物（菊花、果树）的秋季养护知识（施肥、修剪、病虫害防治）。（二）能力目标学生能独立完成秋季作物采收、植物修剪、节气美食制作（如桂花糕、重阳糕）等劳动任务；在团队协作中提升问题解决能力（如制定菜园秋种方案、优化堆肥流程）；学会用文字、影像记录劳动过程与成果（如撰写劳动日志、制作“秋实”摄影集）。（三）素养目标养成“吃苦耐劳、精益求精”的劳动精神，在秋收的汗水与秋种的期待中建立对自然的敬畏；通过家庭劳动延伸与社区服务，增强责任意识与共情能力；在节气文化传承中，厚植对中华优秀传统文化的热爱。三、课程内容设计（三大模块）（一）校园劳动实践模块：从“田园到课堂”的深度体验1.秋收·秋种实践组织学生参与“秋实菜园”的红薯、萝卜采收，学习“抖土、分拣、储存”的采收技巧；开展“秋播课堂”，实践大蒜、菠菜的播种（整地、施肥、间苗），并以“作物生长日记”记录周期变化。设立“校园农场主”岗位，由学生自主管理小菜园，制定灌溉、施肥计划，培养责任意识。2.校园生态维护花卉养护：针对菊花、月季等秋季花卉，开展“修剪与施肥”实践，学习“疏枝、打顶”技术，制作“植物养护手册”；果树管理：参与石榴、柿子树的采摘（设计“果实称重竞赛”），并学习“冬季修剪预备”的秋季枝叶整理；落叶堆肥：讲解“有氧堆肥”原理，学生分组制作堆肥箱，将校园落叶、枯枝转化为有机肥料，用于来年种植。3.校园文化劳动以“秋之韵”为主题，开展黑板报设计大赛（融入节气插画、劳动谚语）；举办“镜头里的劳动”摄影展，学生拍摄“采收瞬间”“植物生长”等场景，配文阐述劳动感悟。（二）家庭劳动延伸模块：从“校园到生活”的习惯养成1.节气美食制作秋分：学习“桂花糖渍”“糯米蒸糕”技法，制作桂花糕，记录食材处理、火候控制的心得；重阳：开展“祖孙共制重阳糕”活动，学生向长辈学习传统面点技艺，撰写“美食传承日志”；寒露：实践“萝卜腌制”，掌握“晾晒、调味、封存”流程，体会“春种秋收、冬藏”的农耕智慧。2.家庭环境美化换季收纳：指导学生整理衣柜（分类、折叠、标签化），制作“家庭收纳指南”；自然手工：用落叶、枯枝制作干花摆件、叶脉书签，装饰家庭空间，拍照分享创意。3.家庭农事体验鼓励学生协助长辈参与秋收（如玉米脱粒、棉花采摘），以“田间日记”记录劳动强度、协作细节，对比校园劳动的差异与共性。（三）社区劳动拓展模块：从“个体到社会”的责任践行1.重阳敬老服务组织学生走进社区养老院，开展“三个一”活动：表演一场节气主题节目（如《秋分农事谣》快板）、整理一次老人房间（学习“适老收纳”技巧）、共制一份重阳美食（如南瓜粥、重阳糕）；开展“听长辈讲劳动故事”访谈，记录老辈人的“知青岁月”“种田记忆”，形成《社区劳动口述史》。2.社区环境治理参与社区“秋季绿化行动”，补种冬青、清理绿化带落叶，设计“垃圾分类·秋季篇”宣传海报（突出枯叶、果实残余的分类要点）；以小组为单位，调研社区“秋季蚊虫滋生点”，提出“落叶清理+积水排除”的治理建议，提交《社区环境优化方案》。3.节气文化传播在社区广场举办“秋分·丰收”主题市集，展示校园劳动成果（作物标本、美食、手工），设置“节气知识问答”“农事体验区”，向居民普及“春种夏耕、秋收冬藏”的农耕智慧。四、课程实施策略（一）学段分层：适配不同成长需求小学低年级（1-2年级）：以“游戏化劳动”为主，如“落叶拼图大赛”“给植物浇浇水”“重阳糕面团塑形”，重点培养劳动兴趣；小学中高年级（3-6年级）：参与采收、种植、家庭收纳，学习堆肥、花卉修剪，开展“社区访谈”，侧重技能掌握与责任意识；初中年级：负责校园劳动规划（如“秋播作物选择方案”）、复杂美食制作（如“烘焙重阳糕”）、社区服务组织（如“敬老活动策划”），强调问题解决与领导力培养。（二）课时与组织：灵活多元的实践路径课时安排：每周1节“劳动理论+实践”课（如“堆肥原理”讲解+动手制作），每月1次“主题劳动日”（半天，如“秋收大会战”），假期布置“劳动实践周”作业（如“七天家庭劳动打卡”）。组织形式：班级集体劳动（如菜园采收）、小组合作（如“美食研发小组”）、个人实践（如家庭收纳）、跨年级联动（如初中生指导小学生种植）。（三）师资与资源：内外协同的支持体系师资培训：邀请农艺师、厨师、社区工作者开展“秋季农事技术”“节气美食烹饪”“社区服务技巧”专题培训，提升教师指导能力；资源整合：校内建设“秋实劳动基地”（含菜园、花圃、堆肥区、美食工坊），与周边农场、养老院签订实践协议，开发“家长导师库”（邀请有农事、烹饪特长的家长授课）。五、课程评价体系（一）多元评价主体学生自评：通过“劳动日志”“技能反思单”记录成长；小组互评：从“协作能力”“创新思维”等维度互评；教师评价：关注“技能掌握度”“劳动态度”；家长评价：反馈“家庭劳动参与度”“习惯养成”；社区反馈：评价“服务效果”“文化传播影响力”。（二）多维评价内容过程性评价：观察劳动中的专注度、问题解决能力（如“如何解决萝卜采收时的泥土粘连”），记录实践次数、时长；成果性评价：作物产量（如“红薯采收重量”）、美食作品（如“桂花糕的色香味”）、手工成果（如“落叶摆件的创意度”）、社区服务报告（如“养老院满意度调查”）；发展性评价：建立“劳动成长档案”，收录劳动照片、心得、获奖证书，跟踪“从‘怕吃苦’到‘主动劳动’”的行为转变。（三）评价方式创新劳动技能认证：设置“秋收小能手”“美食小达人”“社区服务之星”等认证，颁发特色徽章；节气劳动手册：学生记录秋季劳动的“节气知识+技能要点+感悟”，手册完成度与创意度纳入评价；劳动博览会：学期末举办“秋实劳动博览会”，展示成果、分享经验，以“观众投票+专家评审”评选优秀项目。六、课程保障机制（一）组织保障成立以校长为组长的“秋季劳动课程领导小组”，教务处统筹课程设计，德育处负责活动安全，总务处保障物资（工具、种子、食材），年级组、班主任具体落实。（二）师资保障配备专职劳动教师（1-2名），负责课程统筹与日常教学；聘请校外导师（农艺师、厨师、社区工作者），每学期开展4-6次专题指导；定期开展“劳动教研会”，交流教学经验，优化课程设计。（三）资源保障校内：完善劳动基地设施（工具房、灌溉系统、堆肥箱），购置“学生安全农具”（如小锄头、园艺剪）、“烹饪工具”（如迷你蒸锅、裱花袋）；校外：与3-5个农场、2个社区养老院签订实践协议，确保活动场地与安全保障。（四）安全保障制定《秋季劳动安全预案》，明确“农事操作”“烹饪实践”“社区服务”的风险点与应对措施；开展“劳动安全培训”（工具使用规范、农事安全常识、食品安全卫生），为学生购买“实践活动保险”；活动前进行“风险评估”，如采收时检查农具锋利度，烹饪时控制用火用电。结语本课程以秋季自然节律为轴，以“校园-家庭-社区”为环