六年级语文期末复习重点与习题集

六年级语文期末复习重点与习题集一、复习重点梳理（一）基础知识：筑牢语文根基1.字词积累与辨析六年级字词学习更侧重“辨”与“用”。需重点关注：形近字（如“缀、辍、啜”）、同音字（如“御、喻、愈”）、多音字（如“处（chǔ/chù）、模（mó/mú）”）的辨析，可通过“组词对比+语境运用”强化记忆。课本“读读写写”中的易错字（如“荡漾”的“漾”、“伶俐”的“伶”），建议用“易错字手册”专项突破。2.句式训练与病句修改句式转换：掌握“陈述句改反问句”（注意语气词与否定词变化）、“直述句改转述句”（人称转换+标点调整）。病句修改：聚焦“成分残缺”（如“通过这次活动，使我成长了”）、“搭配不当”（如“发扬优点”改为“发扬精神/改正缺点”）、“逻辑矛盾”（如“我断定他可能生病了”）三类典型错误，用“缩句法”找主干后分析枝叶。3.文学常识与经典背诵作家作品需精准记忆：老舍《草原》、鲁迅《少年闰土》、刘禹锡《浪淘沙》（其一）、苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》等。文言文《伯牙鼓琴》（《吕氏春秋》）、《书戴嵩画牛》（苏轼）的出处、主旨需清晰。古诗词与文言文需“背+写+析”结合，如《石灰吟》中“粉骨碎身浑不怕”的“浑”易误写为“混”，需结合诗意（“全然不怕”）强化记忆。4.文言文实词虚词文言字词需积累：古今异义（如“汤”古义为“热水”）、一词多义（如“善”在“善哉乎鼓琴”中是“好”，在“陈康肃公善射”中是“擅长”）。虚词如“之”的用法（“锺子期听之”代指琴声，“少选之间”为助词“的”），可通过课内外对比（如《学弈》与课外短篇）加深理解。（二）阅读理解：掌握思维方法1.记叙文阅读：抓“情”与“法”内容概括：用“六要素法”（时间、地点、人物、起因、经过、结果）简化事件，如《桥》可概括为“洪水突袭时，老支书指挥村民过桥，最终牺牲”。人物分析：通过“言行+心理+环境”多维解读，如《穷人》中桑娜的“忐忑”心理，体现善良本性。句子赏析：从“修辞（比喻、拟人）、描写（环境、动作）、情感”切入，如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，用比喻写出草原的柔美与生机。2.说明文阅读：辨“法”与“序”说明方法：牢记“列数字（准确）、举例子（具体）、打比方（生动）”等作用，如“地球是一个半径约为6400千米的星球”，列数字体现科学性。说明顺序：区分“时间（如制作过程）、空间（如建筑布局）、逻辑（如现象到本质）”，可通过“关联词（首先、其次、最后）”判断。语言准确性：分析“大约、左右、可能”等词的作用，如“恐龙大约出现在两亿四千万年前”，“大约”体现推测性，删去则绝对化。3.文言文阅读：“字—句—文”三步走课外文言文可从“字词注释（结合课内迁移，如“顾”在《王戎不取道旁李》中是“看”，迁移到《顾野有麦场》）、句子直译（留人名、地名，补省略成分）、内容理解（主旨或人物形象）”突破，建议每天读一篇短篇文言（如《司马光》《守株待兔》拓展篇），培养语感。（三）写作表达：从“规范”到“出彩”1.记叙文写作：细节为王审题：抓“题眼”，如《那一刻，我长大了》的“长大”需体现心理或能力的蜕变，而非年龄增长。立意：从小事切入（如“学做饭”“帮父母分担”），以“情”动人（亲情、友情、成长感悟）。结构：用“线索法”（如《灯光》以“灯光”为线索）或“悬念法”（开头设疑，结尾解惑），避免平铺直叙。细节：加入“动作分解”（如“他攥紧拳头，指甲嵌进掌心，却仍挺直脊背”）、“环境烘托”（如“雨丝像银线，织出一片朦胧，却浇不灭我心中的火”），让文字更具画面感。2.应用文写作：格式+内容双达标书信：称呼顶格、问候语空两格、正文分段、祝福语（“此致”空两格，“敬礼”顶格）、署名日期右下角。演讲稿：开头“称呼+问候+主题”，中间“观点+事例+号召”，结尾升华情感（如“让我们以梦为马，不负韶华！”）。读后感：“引（原文内容）—议（个人感悟）—联（生活/名人例子）—结（总结升华）”结构，避免“抄原文”或“空议论”。二、典型习题集（附解析）（一）基础知识专项1.字词辨析形近字组词：缀（点缀）辍（辍学）啜（啜泣）；御（抵御）喻（比喻）愈（愈合）多音字注音并组词：处（chǔ处理）（chù到处）；模（mó模仿）（mú模样）易错字填空：（慷）慨（疙）瘩（漾）起（伶）俐2.句式与病句陈述句改反问句：“我们不能忘记革命先烈的牺牲。”→我们怎能忘记革命先烈的牺牲呢？直述句改转述句：老师对小明说：“你把作业送到我办公室。”→老师对小明说，让他把作业送到老师办公室。病句修改：通过这次演讲比赛，使我明白了勇气的重要性。（删去“通过”或“使”）他经常回忆过去的往事。（删去“过去的”或“往”）3.文学常识与背诵填空：《草原》作者____，原名____，代表作有《____》《____》；《书戴嵩画牛》作者是____代的____，出自《____》。（答案：老舍，舒庆春，《骆驼祥子》《四世同堂》；宋，苏轼，《东坡志林》）诗句默写：“____，水村山郭酒旗风。”（杜牧《江南春》）；“____，视死忽如归。”（曹植《白马篇》）（答案：千里莺啼绿映红；捐躯赴国难）4.文言文实词解释加点字：善哉乎鼓琴（善：好）尾搐入两股间（股：大腿，古今异义）少选之间而志在流水（少选：一会儿，不久）（二）阅读理解专项1.记叙文阅读（节选《竹节人》）（文段：教室里的课桌破旧得看不出年纪，……方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。）问题：1.用简洁的语言概括文段主要内容。（“我们”在课桌上玩竹节人，被老师发现后，发现老师也在玩竹节人。）2.赏析句子：“破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。”（运用比喻，将破课桌比作古战场，生动写出竹节人游戏的趣味性，体现“我们”的投入与快乐。）3.结合全文，说说“小小的怨恨和沮丧”指什么，为何“化为乌有”？（怨恨沮丧指竹节人被老师没收；化为乌有是因为发现老师也喜爱竹节人，感受到老师的童心，觉得自豪。）2.说明文阅读（《太阳》节选）（文段：太阳离我们有一亿五千万千米远。……步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。）问题：1.文段用了哪些说明方法？有何作用？（列数字、举例子、作比较，准确具体地说明太阳离地球很远。）2.“差不多要走三千五百年”中的“差不多”能否删去？为什么？（不能，“差不多”表估计，删去则变成“正好三千五百年”，与事实不符，体现说明文语言的准确性。）3.文言文阅读（《王戎识李》）（文段：王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。）问题：1.解释加点字：尝（曾经）竞走（争着跑过去）信然（的确如此）2.翻译句子：树在道边而多子，此必苦李。（李树长在路边却结了很多果子，这一定是苦李子。）3.王戎的智慧体现在哪里？（善于观察（道边李树多子）、善于思考（多子却无人摘，推测是苦李），不盲从。）（三）写作专项1.记叙文题目：《____，让生活更美好》思路点拨：补题：可填“阅读”“微笑”“宽容”“科技”等，选自己熟悉的主题。结构：开头点题（如“阅读，如一盏明灯，照亮我成长的路，让生活满溢书香”）；中间用“事例+细节”（如“读《鲁滨逊漂流记》时，我被他的坚韧打动，从此面对困难不再退缩”）；结尾升华（如“阅读，让我在文字中遇见美好，让生活绽放光彩”）。2.应用文题目：写一封“给____的毕业赠言”（对象：老师/同学）格式提示：称呼：顶格写（如“亲爱的李老师：”）正文：回忆一件与对方相关的小事（如老师的一次鼓励），表达感激/不舍，用比喻或排比增强情感（如“您的话语，如春风，如细雨，滋润我心”）。祝福语：“祝您工作顺利，桃李满天下！”（对老师）或“愿你前程似锦，友谊长存！”（对同学）署名日期：右下角（如“学生：XXX2024年X月X日”）三、复习建议1.分层突破：基础薄弱的同学优先巩固字词、背诵；能力较强的同学侧重阅读技巧迁移、写作升格。2.错题整理：建立“错题本”，标注错误原因（如“字词书写错误”“阅读理解答偏”），定期复盘。3