四年级英语Unit7教学设计与练习

一、单元教学定位与目标四年级学生已积累一定英语听说基础，本单元围绕“Clothes（衣物）”主题，通过情境化语言实践，帮助学生掌握服装类词汇及衣物归属的询问/表达句型，提升语言运用的准确性与灵活性，同时渗透生活自理与关爱他人的意识。（一）知识目标1.听、说、读、写核心词汇：`shirt`、`dress`、`skirt`、`pants`、`sweater`、`coat`等；2.熟练运用句型：“Whose...isthis?It's...”;“Whose...arethese?They're...”询问并回答衣物归属。（二）能力目标1.真实/模拟情境中，准确描述衣物特征、交流归属问题；2.借助图片、实物等线索，理解并输出相关英语表达，提升听说读写综合能力。（三）情感目标1.培养整理个人衣物、爱护物品的习惯；2.引导关注家人衣物需求，增强家庭责任感。二、教学重难点分析（一）教学重点1.服装类词汇的音形义掌握及灵活运用；2.“Whose...is/are...?”句型的正确表达与回应。（二）教学难点1.名词单复数的准确区分（如`dress`与`dresses`、`pant`与`pants`的用法）；2.真实语境中自然、准确地运用句型交流。三、教学准备教具：服装类实物（或道具）、单词卡片、多媒体课件（含衣物图片、动画视频）；学具：学生自备一件衣物（用于课堂互动）、学习任务单。四、教学过程设计（以“时装秀筹备”为主线）（一）热身导入：唤醒语言经验（5分钟）以“神秘箱子”游戏激发兴趣：教师抽取箱中衣物（如`shirt`），引导学生用旧知描述（“It'sashirt.It'sblue.”）。播放英文儿歌《ILikeMyClothes》，学生跟随律动模仿动作（如“putontheshirt”“hangupthedress”），自然过渡到新授环节。（二）新知呈现：情境中建构语言（15分钟）1.词汇学习：从感知到内化结合“班级时装秀”情境，教师展示更多衣物（`dress`、`skirt`、`pants`等），通过“实物观察+动作演示+chant辅助”教学：实物演示：拿起`dress`，说“Thisisadress.It'sforgirls.”并做出转圈展示的动作；拿起`pants`，强调“Thesearepants.They'reforboysorgirls.”节奏chant：“Shirt,shirt,aniceshirt;Dress,dress,aprettydress;Skirt,skirt,alovelyskirt;Pants,pants,coolpants!”学生拍手跟读，强化发音与记忆。2.句型建构：从模仿到生成创设问题情境：“时装秀的衣服混在一起了，谁能帮忙找主人？”教师手持`shirt`问：“Whoseshirtisthis?”邀请学生用“It's...'s.”回答（如“It'sAmy's.”）。随即呈现句型结构，通过“师生问答→生生问答→小组问答”逐步推进：师生示范：T:“Whoseskirtisthis?”S:“It'sLily's.”拓展单复数：教师展示两条`pants`，问：“Whosepantsarethese?”引导学生用“They're...'s.”回应，对比单复数句型差异。（三）操练巩固：游戏中深化运用（15分钟）1.“快速反应”（词汇强化）教师出示单词卡或实物，学生需快速说出单词并做出对应动作（如说`coat`时做“穿外套”的动作），反应慢或错误者暂坐，最终“存活”者获“时尚小达人”贴纸。2.“句型接龙”（句型运用）全班围成圈，第一位学生举衣物（如`dress`）问：“Whosedressisthis?”第二位学生回答（如“It'sLucy's.”）后，需立即举起另一件衣物（如`pants`）问：“Whosepantsarethese?”依次接龙，出错则表演小节目，提升句型熟练度。3.“时装秀彩排”（综合实践）小组合作：每组用道具衣物模拟“时装秀后台”，成员轮流扮演“设计师”“模特”“记者”，用所学句型交流（如“Designer:Whosesweateristhis?Model:It'smine.Reporter:Wow,it'ssowarm!”），教师巡视指导，评选“最佳创意小组”。（四）拓展延伸：生活中迁移语言（5分钟）布置“家庭小任务”：回家后整理衣柜，用英语向家人介绍衣物（如“Thisismynewdress.It'sfrommymum.”），并询问一件家人的衣物归属（如“Whosecoatisthis?It'smydad's.”），将对话记录在任务单上，次日分享。（五）作业设计：分层巩固，个性发展基础层：抄写本单元核心词汇（3遍）和句型（2遍），并标注中文意思；提升层：根据课本插图，编写一段“时装秀”对话（至少包含3组问答）；拓展层：采访家人的3件衣物（含归属、颜色、喜好等信息），制作成“FamilyClothesReport”（图文结合）。五、针对性练习设计（分层次、强实效）（一）基础巩固型练习1.词汇拼写小能手根据图片或中文提示补全单词：①____t(衬衫)→______②dr___(连衣裙)→______③sk___(短裙)→______④p_____(裤子)→______2.句型填空我能行用“is/are”和“’s/’”填空：①Whoseshirt______this?It______Tom______.②Whosepants______these?They______mysister______.（二）能力提升型练习1.看图写对话根据图片（如：Amy拿着`dress`，Sarah拿着`skirt`），编写至少2组问答对话：Example:A:__________________________________B:__________________________________2.短文填空与翻译阅读短文并填空，再翻译成中文：“Todayisthefashionshow.Look!ThisisLily's______(连衣裙).It'spink.ThoseareJack's______(裤子).They'reblue.Whose______(衬衫)isthis?Oh,it'sMike's.Helikeswhite.”（三）拓展实践型练习1.家庭衣物调查采访家人的3件衣物，填写表格：衣物名称归属（人名）颜色喜欢的原因------------------------------------------2.创意写作：MyDreamClothes画出自己梦想中的衣服，并用英语描述（含颜色、款式、归属等），例如：“Ihaveadreamdress.It'spurpleandhasmanyflowers.It'smybirthdaygiftfrommygrandma.Iloveit!”六、教学反思与优化建议本单元以“时装秀”为情境主线，通过游戏、表演等活动激发了学生的参与热情，但在单复数句型的区分上，部分学生仍易混淆（如误用“is”搭配复数名词）。后续教学可增加“单复数对比墙”（左侧贴单数