2025年安全心理危机干预题库(附答案)

2025年安全心理危机干预题库(附答案)一、单项选择题（每题2分，共40分）1.安全心理危机干预中，判断个体是否处于危机状态的核心指标是：A.社会功能受损程度B.情绪波动频率C.心理失衡的可逆性D.应激事件的严重性答案：A2.针对青少年自伤行为的危机干预中，优先需要评估的内容是：A.自伤的具体方式与频率B.家庭支持系统的有效性C.个体对死亡的认知程度D.近期负性事件的触发点答案：C3.灾难后心理危机干预的“黄金72小时”主要指：A.生理救援的关键期B.心理应激反应的观察期C.心理干预的最佳介入期D.创伤后应激障碍的预防期答案：C4.以下哪项不属于危机干预中的“稳定化技术”？A.呼吸放松训练B.安全岛想象练习C.认知重构对话D.感官聚焦练习答案：C5.职场裁员引发的群体心理危机中，干预者应重点关注的群体特征是：A.年龄分布差异B.经济压力程度C.职业认同强度D.人际关系亲密度答案：C6.评估危机个体自杀风险时，“致死性”评估的核心是：A.自杀计划的具体性B.个体的社会支持C.既往自杀史D.情绪稳定性答案：A7.针对儿童心理危机干预，最适宜的沟通方式是：A.结构化访谈B.游戏治疗C.认知行为疗法D.家庭系统治疗答案：B8.危机干预中“共情表达”的关键是：A.重复对方的情绪词汇B.反馈对方的深层需求C.提供具体的解决方案D.肯定对方的应对努力答案：B9.以下哪项属于危机预警的“三级信号”？A.连续失眠超过一周B.突然疏远所有朋友C.公开谈论“活着没意思”D.学业成绩下降20%答案：C10.心理危机干预记录的核心要求是：A.详细记录对话内容B.标注干预者主观判断C.聚焦危机相关关键信息D.包含个体隐私细节答案：C11.针对创伤后应激障碍（PTSD）急性期的干预目标是：A.消除创伤记忆B.恢复社会功能C.缓解急性应激反应D.重建认知体系答案：C12.危机干预中“心理教育”的主要内容是：A.普及心理学理论知识B.解释应激反应的正常性C.教授高级心理调节技术D.分析个体性格缺陷答案：B13.老年群体心理危机的典型触发因素是：A.职业发展受阻B.慢性疾病困扰C.亲密关系破裂D.经济收入下降答案：B14.危机干预团队的核心成员不包括：A.精神科医生B.社会工作者C.法律专家D.心理咨询师答案：C15.以下哪项属于“非自杀性自伤”的典型特征？A.明确的死亡意图B.选择致命部位C.伴随情绪释放感D.单次严重伤害答案：C16.网络暴力引发的心理危机中，干预的首要步骤是：A.收集网络暴力证据B.阻断持续伤害源C.进行情绪安抚D.制定法律维权方案答案：B17.评估危机个体“社会支持系统”时，重点考察的是：A.朋友数量B.支持关系的质量C.家庭经济状况D.社会地位高低答案：B18.危机干预中“有限承诺”的原则是指：A.不承诺解决所有问题B.只承诺短期干预C.避免承诺具体结果D.明确干预时间限制答案：A19.儿童目睹家庭暴力后的危机干预，关键策略是：A.隔离施暴者B.重建安全感C.修复亲子关系D.进行司法介入答案：B20.危机干预效果评估的核心指标是：A.个体情绪平复速度B.社会功能恢复程度C.干预技术使用频率D.家庭满意度评分答案：B二、多项选择题（每题3分，共60分）1.安全心理危机干预的基本原则包括：A.生命至上原则B.最小伤害原则C.系统性原则D.保密例外原则答案：ABCD2.青少年心理危机的常见预警信号有：A.突然改变饮食习惯B.频繁浏览自杀相关内容C.学业成绩骤降D.拒绝参与原本感兴趣的活动答案：ABCD3.灾难后心理危机干预的阶段包括：A.紧急期（0-72小时）B.亚急性期（1-4周）C.慢性期（1-6个月）D.康复期（6个月以上）答案：ABCD4.危机干预中“安全计划”的内容应包括：A.识别触发因素B.列出支持性联系人C.制定即时缓解策略D.明确专业帮助途径答案：ABCD5.职场心理危机干预需要关注的特殊点有：A.组织文化对个体的影响B.裁员程序的公平性感知C.职业身份认同的重建D.经济补偿与心理状态的关联答案：ABCD6.针对老年群体的心理危机干预，需注意：A.尊重其生活经验B.关注躯体疾病与心理的交互影响C.避免过度保护D.强化代际支持系统答案：ABCD7.危机评估的“六维度模型”包括：A.危险程度B.支持系统C.应对资源D.创伤类型答案：ABC（注：标准模型为危险程度、支持系统、应对资源、情绪状态、认知功能、行为表现）8.儿童心理危机干预的注意事项有：A.避免使用成人化语言B.允许儿童通过游戏表达C.优先获得监护人配合D.不强迫儿童回忆创伤答案：ABCD9.网络心理危机的特殊性体现在：A.伤害源的隐蔽性B.影响范围的扩散性C.干预场景的虚拟性D.个体求助的延迟性答案：ABCD10.危机干预记录需要包含的信息有：A.干预时间与地点B.个体当前状态描述C.关键对话摘要D.下一步干预计划答案：ABCD11.非自杀性自伤（NSSI）的干预策略包括：A.替代行为训练B.情绪调节技能培养C.认知偏差矫正D.家庭功能改善答案：ABCD12.危机干预中“共情”的正确表达包括：A.“我能感受到你现在很痛苦”B.“换作是我也会很难过”C.“你刚才说的这些，让你觉得被孤立了对吗？”D.“别担心，一切都会好起来的”答案：AC13.群体心理危机的干预策略包括：A.建立集体支持网络B.开展团体心理辅导C.澄清不实信息D.识别高危个体答案：ABCD14.创伤后成长（PTG）的促进因素有：A.社会支持的强化B.认知重构的引导C.意义感的重建D.应对能力的提升答案：ABCD15.危机干预中的伦理边界包括：A.不与受助者建立双重关系B.明确告知干预的局限性C.在必要时突破保密原则D.避免价值判断答案：ABCD16.职场新人心理危机的常见诱因有：A.角色转换压力B.人际关系适应不良C.职业理想与现实的落差D.工作负荷过载答案：ABCD17.危机干预中“稳定化技术”的常用方法有：A.渐进式肌肉放松B.正念呼吸练习C.保险箱技术D.情绪容器想象答案：ABCD18.评估危机个体“认知功能”时，需关注：A.注意力集中程度B.逻辑思维清晰度C.现实检验能力D.记忆准确性答案：ABCD19.家庭心理危机干预的关键步骤有：A.识别家庭动力模式B.明确责任边界C.促进有效沟通D.建立家庭支持联盟答案：ABCD20.危机干预效果的长期评估指标包括：A.复发风险降低B.社会功能持续稳定C.应对策略的适应性D.生活质量提升答案：ABCD三、判断题（每题2分，共40分）1.心理危机一定由重大创伤事件引发。（×）2.危机干预的目标是彻底消除个体的心理问题。（×）3.沉默在危机干预中是无效的沟通方式。（×）4.儿童无法准确表达情绪，因此不需要进行心理评估。（×）5.危机干预中，干预者应避免自我暴露。（√）6.自杀意念强烈的个体不会主动寻求帮助。（×）7.群体危机干预中，需优先处理个体危机再关注群体。（×）8.老年群体的心理危机干预应更多采用指导性策略。（√）9.网络心理危机的干预可以完全通过线上完成。（×）10.非自杀性自伤行为不需要紧急干预。（×）11.危机干预记录只需记录客观事实，无需记录干预者观察。（×）12.共情等同于同情。（×）13.创伤后应激障碍（PTSD）只会在灾难后出现。（×）14.职场心理危机干预中，组织的角色仅为配合者。（×）15.儿童心理危机干预中，监护人的心理状态无需关注。（×）16.危机干预的最佳时间是个体情绪平复后。（×）17.自伤行为的严重程度与自杀风险成正比。（×）18.心理教育在危机干预中可有可无。（×）19.危机干预团队中，精神科医生负责药物治疗，心理咨询师负责心理干预，两者无需协作。（×）20.危机干预的效果评估只需关注短期变化。（×）四、案例分析题（每题15分，共60分）案例1：某高校大二学生李某（女，20岁）因与男友分手，近一周出现失眠、食欲下降，上课无法集中注意力，昨日在宿舍用美工刀划伤手臂（伤口表浅，未伤及动脉）。辅导员发现后联系心理中心，你作为干预人员介入。问题：1.请评估李某当前的危机等级（高/中/低风险），并说明依据。2.设计初始干预步骤（至少3步）。3.列出需要重点关注的后续干预内容。答案：1.高风险。依据：存在自伤行为（尽管表浅但已实施）、近期重大负性事件（失恋）、社会功能受损（失眠、无法上课）。2.初始干预步骤：①建立安全环境（移除宿舍危险物品，安排同学24小时陪伴）；②开展危机评估（了解自伤意图、是否有自杀计划、社会支持系统）；③情绪安抚（使用共情技术，如“我知道你现在很痛苦，这种被抛弃的感觉一定很难熬”）。3.后续重点：①心理教育（解释失恋后应激反应的正常性，降低病耻感）；②认知调整（识别“离开他就活不下去”等极端认知）；③支持系统构建（联系家人、好友，建立社会支持网络）；④长期跟踪（每周1次个体咨询，观察情绪变化）。案例2：某企业因经营不善裁员20%，被裁员工张某（男，35岁，家庭主要经济来源）得知消息后，在部门群里发送“活着没意义”的消息，随后关闭手机失去联系。问题：1.分析张某的危机触发因素。2.设计紧急联系与干预方案（至少4项措施）。3.说明企业在群体危机中的责任。答案：1.触发因素：职业认同丧失（裁员直接否定工作价值）、经济压力（家庭主要收入中断）、社会角色失衡（从“供养者”变为“失业者”）、突发性应激（无预警裁员）。2.紧急干预方案：①通过通讯录联系其家人、好友获取位置信息；②若失联超2小时，联系当地警方协助寻找；③找到后优先评估自杀风险（询问是否有具体计划、是否准备工具）；④提供即时支持（如临时经济援助、职业指导资源）。3.企业责任：①公开透明沟通裁员流程（避免信息不对称加剧焦虑）；②提供心理干预服务（邀请专业团队驻场）；③协助链接社会资源（如失业培训、就业推荐）；④关注留任员工心理（避免“幸存者内疚”）。案例3：某小学四年级学生王某（男，10岁）目睹校园暴力（同学被群殴）后，出现夜间惊醒、拒绝上学、害怕独处等症状，家长求助学校心理老师。问题：1.分析王某的创伤反应类型（急性应激反应/PTSD/适应障碍）。2.设计适合儿童的干预技术（至少3种）。3.说明家长在干预中的配合要点。答案：1.急性应激反应（症状持续时间<1个月，符合目睹创伤后的即时反应）。2.干预技术：①绘画治疗（让王某通过画画表达所见所感，不强迫解释内容）；②沙盘游戏（用沙具重现安全场景，重建控制感）；③情绪温度计（用1-10分让王某标记“害怕”程度，帮助识别情绪变化）。3.家长配合要点：①避免追问“当时发生了什么”（减少二次创伤）；②保持规律生活（固定作息增强安全感）；③示范情绪管理（如家长平静讨论事件，避免过度焦虑）；④参与家庭辅导（学习如何与孩子沟通创伤话题）。案例4：某社区独居老人陈某（女，78岁）因长期慢性病（高血压、糖尿病）加重，子女在外地工作，近期频繁向邻居说“活着拖累人”，并将存折、照片等物品整理打包。问题：1.识别陈某的自杀预警信号（至少4项）。2.设计社区工作者的干预方案（至少5步）。3.说明慢性病与老年心理危机的关联机制。答案：1.预警信号：①言语线索（“活着拖累人”）；②行为准备（整理物品、交