2025年上半年学校普法依法治校工作总结

2025年上半年学校普法依法治校工作总结2025年上半年，我校深入贯彻落实《青少年法治教育大纲》《全国教育系统开展法治宣传教育的第八个五年规划（2021-2025年）》要求，以“法治护航成长，规则引领发展”为目标，围绕“精准普法、制度强基、协同共治”三条主线，系统推进普法与依法治校工作深度融合。现将具体工作开展情况总结如下：一、分层分类精准普法，构建全链条法治教育体系针对学生、教师、家长三类重点群体，结合不同阶段认知特点与实际需求，创新实施“三维三阶”普法模式，实现法治教育从“大水漫灌”向“精准滴灌”转变。（一）学生普法：以“浸润式”教育厚植法治信仰以“扣好人生第一粒法治扣子”为核心，将法治教育融入日常教学、校园文化与实践活动。其一，优化课程供给。修订《法治与生活》校本教材，新增“未成年人网络保护”“校园欺凌的法律边界”“个人信息安全”等8个贴近学生生活的专题模块，在七至九年级开设每周1节法治必修课，小学高段（五、六年级）结合道德与法治课开展“法治微课堂”，覆盖率达100%。其二，创新实践载体。3月组织“法治宣传月”系列活动，包括“法治情景剧大赛”（全校28个班级参与，创作《小Q的隐私权》《网络暴力的代价》等15部原创剧目）、“法治知识闯关赛”（通过AR技术设置“模拟法庭”“法律迷宫”等互动环节，参与学生超1200人次）；4月联合区法院开展“少年模拟法庭”活动，选取“学生矛盾引发的人身损害赔偿案”作为模拟案例，由学生担任法官、律师、当事人等角色，区法院法官现场点评，参与师生400余人次；5月启动“法治故事我来讲”短视频创作活动，学生以“身边的法律小事”为主题拍摄作品，通过校园公众号展播，累计收到作品87件，阅读量超2万次。其三，强化特殊群体引导。针对行为偏差学生，建立“法治辅导员+班主任+心理教师”三方联动机制，上半年开展个案辅导12例，通过分析具体行为的法律后果、制定改进方案、跟踪评估成效，帮助学生树立规则意识，相关案例被区教育局收录为“法治教育典型案例”。（二）教师普法：以“专业化”培训提升法治素养将法治能力作为教师职业发展的核心能力之一，通过“专题研修+案例研讨+考核评价”闭环管理，推动教师从“知法”向“用法”转变。一方面，分层开展培训。3月组织全体教师参加“教育法律法规专题研修班”，邀请高校法学教授、教育行政部门法治专干授课，重点解读《教育法》《教师法》《未成年人保护法》中关于教育教学权、学生管理权、教师义务等条款；4月针对班主任、德育教师开展“校园纠纷处理法律实务”专题培训，通过“情景模拟+分组研讨”形式，围绕“学生伤害事故责任认定”“家校沟通中的法律风险”等10个典型场景进行实操演练；5月组织行政干部参加“学校重大决策合法性审查”专题讲座，系统学习《重大行政决策程序暂行条例》在学校管理中的应用。另一方面，强化实践转化。要求教师将法治思维融入教学设计，上半年共评选“法治融合优质课”18节，其中《网络生活新空间》（道德与法治课）、《数据背后的隐私》（信息技术课）等课例在区级比赛中获奖。同时，建立教师法治素养考核机制，将“依法实施教育教学”“妥善处理学生矛盾”等纳入年度考核，考核结果与评优评先挂钩，上半年因法治意识薄弱被提醒谈话教师2人，有效倒逼法治能力提升。（三）家长普法：以“协同式”共建延伸法治半径针对部分家长“重成绩轻规则”“以情感代法律”等认知偏差，通过“家长学校+法治课堂+案例警示”多维度引导，推动家庭法治教育从“缺位”向“补位”转变。3月召开“法治教育进家庭”专题家长会，发放《家长法治手册》（包含“未成年人监护责任”“家庭暴力的法律后果”“家校沟通的权利义务”等12项内容），覆盖家长1500余人次；4月开展“亲子共学法律”活动，组织家长与学生共同观看《未成年人保护法》解读视频，完成“家庭法治知识测试”，优秀家庭在校园文化墙展示；5月针对低年级家长开展“儿童安全法律防护”讲座，结合“孩子在小区玩耍受伤责任划分”“未成年人参与网络打赏追回”等真实案例，讲解家长在未成年人保护中的法律责任；6月建立“家校法治联络群”，由法治副校长每周推送1条“法治小贴士”，解答家长法律疑问23次，有效提升家长依法育儿意识。据问卷调查显示，家长对“未成年人权益保护”“校园安全责任”等法律知识的知晓率从年初的62%提升至89%。二、以制度建设为核心，夯实依法治校根基坚持“用制度管权、按制度办事、靠制度管人”，以“废改立释”为抓手，系统推进学校管理制度体系优化，确保各项工作有章可循、有据可依。（一）完善制度体系，扎紧“制度笼子”上半年对学校现有68项管理制度进行全面梳理，重点围绕教育教学、人事管理、财务后勤、安全保障四大领域，废止与现行法律法规冲突的制度4项（如原《学生违纪处分暂行规定》中关于“没收学生物品不予归还”的条款），修订12项（如《教师考核办法》新增“法治素养考核指标”，《校园安全管理制度》细化“学生欺凌预防与处置流程”），新增8项（《学校重大决策合法性审查办法》《教师依法执教行为规范》《家校纠纷调解工作规程》）。特别针对近年来频发的“教师体罚争议”“家校沟通矛盾”等问题，制定《教育惩戒实施细则》，明确“可实施惩戒的7类情形”“禁止实施的5类行为”“惩戒后的疏导要求”，并配套制定《教育惩戒记录表》，要求教师实施惩戒后24小时内填写，由年级组长、法治副校长审核备案，上半年共记录有效惩戒案例17起，未发生因惩戒不当引发的投诉。（二）规范决策流程，确保“合法合规”建立“前置审查+集体讨论+备案归档”的重大决策合法性审查机制。凡涉及学校发展规划、重大资金使用、教师招聘、学生处分等事项，需经“业务部门起草—法治工作小组初审—法律顾问复核—校长办公会审议”四步流程。上半年共审查重大决策11项，其中3项因“程序不规范”“条款与《政府采购法》冲突”等问题被退回修改。例如，在“校园信息化设备采购项目”审查中，法律顾问指出原采购方案未明确“供应商资质要求”“履约保证金比例”，可能导致后期纠纷，经修改后重新提交审议，确保了采购活动合法合规。同时，建立决策台账，详细记录决策事项、审查意见、审议结果，实现决策过程可追溯、责任可倒查。（三）强化民主监督，保障“公开透明”以“阳光治校”为目标，完善“教代会+校务公开+学生参与”监督体系。3月召开第七届教职工代表大会，审议通过《学校五年发展规划（2025-2029）》《教师绩效工资分配方案（修订稿）》等6项重要制度，收集代表意见42条，采纳率81%；4月开通“校长信箱”线上平台，师生可通过微信公众号提交意见建议，上半年收到有效建议27条，其中“增加法治图书角藏书”“优化课后服务安全管理制度”等15条被纳入整改清单并落实；5月成立“学生议事会”，选取12名学生代表参与“校园文化长廊设计”“食堂菜单调整”等事务讨论，推动学生从“被管理”向“共治理”转变。通过多维度监督，上半年未发生因决策不透明引发的教职工、家长投诉事件。三、聚焦矛盾化解，构建和谐校园生态坚持“预防为主、调解优先”，建立“风险排查—预警干预—多元化解”全流程矛盾纠纷处理机制，将法治思维贯穿矛盾化解全过程。（一）动态排查，防患于未然每月开展“校园法治风险排查”，重点关注“学生矛盾、家校纠纷、教师权益”三类风险点。通过班主任日常观察、心理教师测评、家长问卷反馈等渠道收集信息，建立风险台账，实行“红、黄、绿”三色预警。上半年共排查风险点23个，其中红色预警3个（如某班级两名学生因长期矛盾可能引发肢体冲突）、黄色预警10个（如个别家长对课后服务收费有异议）、绿色预警10个（如学生因作业量问题产生情绪波动）。针对红色预警事件，由法治副校长牵头，联合班主任、心理教师、家长召开专题会议，制定干预方案；黄色预警事件由年级组跟进处理；绿色预警事件由班主任及时疏导。通过前置排查，成功避免3起可能升级的学生冲突事件，化解2起家校纠纷。（二）多元调解，案结事了人和建立“校内调解+专业介入+司法衔接”多元化解机制。对于校内矛盾，由法治工作小组、家长委员会、学生代表组成调解小组，依据《民法典》《未成年人保护法》等法律规定，公平公正处理。例如，5月某学生在课间活动中被同学撞倒致手臂骨折，家长要求赔偿医疗费、误工费共计2.8万元，对方家长认为“孩子无主观故意，只愿承担部分医疗费”。调解小组调取监控视频，组织双方学习《民法典》第1176条“自甘风险”条款及第1188条“监护人责任”规定，最终达成“对方家长承担70%医疗费，学校从公益基金中给予适当补助”的调解协议，双方均表示接受。对于复杂矛盾，引入区司法局调解员、律师等专业力量参与。上半年共调解各类纠纷12起，调解成功率92%，未出现矛盾激化或进入诉讼程序的情况。（三）以案释法，实现“调解一案、教育一片”每起纠纷调解结束后，及时梳理典型案例，通过教师会、家长会、主题班会进行分享，强化法治教育效果。例如，针对“学生课间伤害纠纷”案例，在全校开展“校园安全责任教育”，组织学生学习《学生伤害事故处理办法》，明确“自甘风险”“过错责任”等法律概念；针对“家长投诉教师变相体罚”案例，组织教师重温《中小学教育惩戒规则（试行）》，明确“惩戒与体罚”的界限。通过案例警示，师生、家长的法治意识显著提升，上半年学生违纪行为同比下降15%，家校投诉量同比下降28%。四、存在问题与改进方向尽管上半年普法与依法治校工作取得一定成效，但仍存在以下不足：一是普法形式创新性有待加强，部分活动仍以“讲座、测试”为主，对学生的吸引力不足；二是教师法治实践能力不均衡，个别教师在处理学生矛盾时仍存在“凭经验、轻法律”现象；三是家校法治协同深度不够，部分家长参与法治教育的主动性不足，协同机制需进一步优化。针对上述问题，下半年将重点推进三项工作：一是开发“互动式”普法课程，利用VR、AI等技术打造“法治虚拟社区”，让学生在模拟场景中体验“依法解决问题”的过程；二是实施“教师法治能力提升工程”，通