幼儿园科学活动课程说课稿范例

幼儿园科学活动《有趣的沉浮》说课稿本次说课的科学活动《有趣的沉浮》，以《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）科学领域“亲近自然、喜欢探究”“具有初步的探究能力”等目标为依据，结合中班幼儿（4-5岁）的认知特点与生活经验设计。活动旨在通过直观的操作与观察，引导幼儿感知物体的沉浮现象，萌发科学探究的兴趣，培养动手与思考能力。一、说教材生活中“水”是幼儿熟悉且喜爱的探索对象，“沉浮”现象潜藏在洗手、玩水等日常场景中。本次活动选取“沉浮”作为探究主题，既贴近幼儿生活经验，又能借助常见材料（如塑料、石子、树叶等）引发幼儿对物体特性与物理现象的初步感知。活动内容聚焦“观察—操作—发现”的探究过程，让幼儿在亲身体验中积累关于物体沉浮的感性经验，为后续科学思维的发展奠定基础。二、说学情中班幼儿对周围世界充满好奇，喜欢通过动手操作探索事物，但认知以直观形象思维为主，难以理解抽象的科学原理。多数幼儿有过“玩水”的经验，可能观察到“树叶漂在水面”“石子掉进水里不见了”，但未系统探究“为什么有的物体浮、有的沉”。因此，活动需以具体、可操作的材料为载体，通过游戏化、生活化的情境，引导幼儿在“做中学”，逐步建构对沉浮现象的认知。三、说活动目标基于《指南》要求与幼儿发展水平，本次活动目标从“认知、能力、情感”三维度设计：1.认知目标：感知物体的沉浮现象，能区分并描述“沉下去”“浮起来”的物体特征；2.能力目标：通过自主操作、观察比较，发展探究能力与语言表达能力，尝试用简单符号记录探究结果；3.情感目标：激发对科学活动的兴趣，体验合作探究的乐趣，养成乐于思考、勇于尝试的学习品质。四、说活动重难点活动重点：引导幼儿通过操作观察，准确描述物体的沉浮现象，并尝试用符号记录探究结果。活动难点：初步感知沉浮现象与物体材质、形状的关联（如“金属、石子容易沉，塑料、泡沫容易浮”“橡皮泥捏成船型能浮起来”），不追求对物理原理的深入理解，侧重培养幼儿“发现—猜想—验证”的探究思维。五、说教法学法（一）教法设计1.情境教学法：创设“小水滴的朋友”游戏情境，以拟人化的语言（“小水滴想找好朋友，谁会和它‘抱’在一起？谁会‘躲’到水底？”）激发幼儿探究兴趣，让抽象的科学现象变得生动有趣。2.直观演示法：教师示范规范的操作流程（如轻放物体入水中、避免溅水），帮助幼儿掌握探究方法，确保操作安全、有效。3.提问引导法：通过递进式提问（“你觉得这个积木会浮还是沉？为什么？”“和你猜想的一样吗？你发现了什么秘密？”）启发幼儿思考，推动探究深入。4.游戏教学法：设计“沉浮小能手”互动游戏，将知识巩固融入游戏，提升活动趣味性与参与度。（二）学法指导1.操作体验法：幼儿通过“猜想—操作—验证”的自主探究，直接感知物体的沉浮现象，积累感性经验。2.观察比较法：引导幼儿观察不同物体在水中的状态，比较“沉”与“浮”的物体特征，培养观察力与分析能力。3.合作交流法：以小组为单位开展探究，鼓励幼儿分享发现（如“我发现树叶浮着，石子沉了”），提升语言表达与合作能力。4.记录表征法：借助简单的记录单（画√表示“浮”、×表示“沉”），帮助幼儿梳理探究结果，初步建立“猜想—验证”的科学思维习惯。六、说活动准备（一）物质准备1.探究材料：每组配备透明盛水容器（贴防滑垫，避免倾倒）、多种操作材料（塑料积木、小石子、干树叶、泡沫块、铁钉、羽毛等，确保材料安全、种类丰富，涵盖“沉”“浮”典型物体）；2.记录工具：幼儿记录单（表格形式，列材料名称，预留“猜想”“结果”两栏，用不同颜色笔区分）、彩色笔；3.辅助材料：橡皮泥（供拓展探究使用）、小贴纸（奖励积极参与的幼儿）。（二）经验准备活动前组织幼儿回忆“玩水时的发现”（如“洗澡时玩具会漂在水上吗？”），唤醒已有经验，为探究做铺垫。七、说活动过程（一）情境导入：小水滴的“寻友”邀请（约3分钟）教师以情境化语言导入：“今天，小水滴宝宝想找好朋友啦！它的朋友有的会‘轻轻趴在水面上’（模仿浮的动作），有的会‘悄悄躲到水底’（模仿沉的动作）。小朋友们，我们一起帮小水滴找找朋友，看看哪些东西会和它做朋友吧！”出示部分操作材料（如塑料积木、石子），引发幼儿猜想，自然过渡到探究环节。（二）探究展开：从“猜想”到“发现”的深度体验（约15分钟）1.猜想与假设：我的“小预测”教师发放记录单，引导幼儿观察材料并猜想：“请你看看这些东西，猜一猜谁会浮、谁会沉？把你的想法用红色笔在‘猜想’栏画○（浮）或×（沉）。”鼓励幼儿大胆表达猜想理由（如“积木是塑料的，我觉得它会浮！”），教师巡回倾听，捕捉幼儿的前认知。2.操作验证：动手“找答案”分组发放材料与盛水容器，教师强调操作规则（“轻轻放物体，别把水洒出来；观察完一个，再试下一个”）。幼儿自主操作，将物体依次放入水中，观察并记录实际结果（用蓝色笔在“结果”栏画√或×）。教师巡回指导，关注幼儿操作细节（如是否轻放、是否认真观察），适时提问：“和你猜的一样吗？这个羽毛在水里怎么了？”引导幼儿关注“浮”的多样性（如羽毛缓慢下沉、泡沫快速浮起）。3.分享交流：我的“新发现”每组邀请1-2名幼儿分享探究结果：“谁来告诉大家，你发现了什么秘密？哪个东西和小水滴成了好朋友？”教师将幼儿的发现汇总（如“塑料、泡沫浮起来了；石子、铁钉沉下去了”），引导幼儿观察“沉”“浮”物体的共同特征：“看看沉下去的东西，摸起来有什么感觉？浮着的呢？”帮助幼儿初步感知“材质”与沉浮的关联（如“硬硬的、重重的容易沉，轻轻的、软软的容易浮”）。4.拓展探究：橡皮泥的“变形记”提供橡皮泥，提问：“橡皮泥是软的，它会浮还是沉？如果我们把它捏成小船的样子，会发生什么？”幼儿尝试改变橡皮泥形状（球型、船型），观察沉浮变化。教师引导幼儿发现：“原来，同样的橡皮泥，换个形状就可以和小水滴做朋友啦！”初步感知“形状”对沉浮的影响，激发进一步探究的兴趣。（三）活动结束：沉浮小能手大挑战（约5分钟）教师说出物体名称（如“钥匙”“纸巾”“乒乓球”），幼儿快速判断“沉”或“浮”，并模仿相应动作（如“沉”时做下蹲动作，“浮”时做抬手动作）。游戏中融入生活经验（如“纸巾遇水会怎么样？”），巩固认知的同时，联系生活实际。活动结束时，为积极参与的幼儿颁发“探究小能手”贴纸，肯定其表现。八、说活动延伸（一）区域延伸：科学区的“沉浮探秘”在科学区投放更多材料（如不同浓度的盐水、油与水的混合液、带盖的小瓶子），鼓励幼儿探索“哪些东西在盐水里会浮？油和水会分开吗？”进一步拓展对沉浮现象的认知。（二）家庭延伸：亲子“沉浮小实验”发放“家庭探究任务卡”，请家长与幼儿一起寻找家中的物品（如硬币、塑料勺、海绵），完成沉浮实验，并用照片或简单文字记录结果，分享到班级群，实现家园共育，延续探究兴趣。九、说活动反思本次活动以幼儿为中心，通过“情境—操作—分享—拓展”的流程，让幼儿在玩中学、做中学。预期幼儿能积极参与探究，感知沉浮现象，发展观察与表达能力。但活动中可能存在不足：如材料投放的层次性是否足够（是否考虑到能力差异幼儿的需求）、