高一语文期中模拟卷03（全解全析）

20252026学年高一上学期期中模拟卷语文（考试用时150分钟，满分150分）考生须知：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。4.测试范围：必修上册第1~4单元。一、阅读（71分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。2006年，哈佛大学凯斯·桑斯坦教授在《信息乌托邦》一书中提出，人类社会存在一种“信息茧房”现象。他认为在信息传播中人们自身的信息需求并非全方位的，只会注意选择想要的信息，久而久之接触的信息就越来越局限，越来越窄，就像蚕吐出来的丝一样，细细密密地把自己包裹起来，最终像一个蚕宝宝一样被桎梏在“信息茧房”内，失去对其他不同事物的了解能力和接触机会。“信息茧房”络信息极为丰富，可谓无所不包、应有尽有；接受信息的自由度空前提高，琳琅满目的信息产品，可以随意选择；推送信息的针对性大大增强，你关注过什么、对什么感兴趣，网络智能系统会跟踪计算、源源不断地为你推送相关信息；观点看法的分众性明显增强，对同一件事的讨论跟帖热闹非凡，常常两极对立，互怼互讥；阅读信息的时效性矛盾更为突出，想看的东西太多、浏览的信息太杂，虽然上网时间不少，还总是觉得时间不够用、想看的没看够。在这样的信息环境下，一方面，人们获取信息极为便捷，学知识长本领有了更好的条件。任何一个普通人无需花费太多力气和成本，轻轻点击手机屏幕就能召唤出包罗万象的信息和知识，通过与网友的交流互动即可对许多问题释疑解惑和深化认识。但另一方面，人们越来越容易迷失自我，陷入“信息茧房”营造的环境中。一些人只关注自己感兴趣的信息，网络智能系统投其所好，不断集中推送同质化单一信息，使其沉迷于个人满足中不能自拔，结果导1/又极易强化其兴趣爱好和观点看法，对某些事情、某种观念产生执着和偏执，这在很大程度上又压缩了与其他人沟通的可能，限制了对客观世界的全面认知。渐渐地，他们便使自己陷于信息蚕茧的包围圈里，既冲不出去，外面的世界也走不进来，进而与现实逐步脱节，甚至远离集体、疏离社会。怎样避免“信息茧房”现象并防范其伤害？一是要掌握接受信息的主动权，防止被智能推送系统控制。现在的一些网络平台有大数据、云计算、人工智能作支撑，专拣你曾关注的、爱看的、喜欢的信息推送，既是帮助你、成全你，也是在诱惑你、封闭你。一定要认清这种智能推送的两重性，上网获取信息要有明“自己的脑袋比电脑好使”“人比机器人聪明”“机器人”“微”真信全信。古人云：“兼听则明，偏信则暗。”俗话说：“己爱看的、对自己胃口的，沉迷和偏见怕是在所难免。只有广涉多种渠道各种信息，拒绝做“信息偏食者”，特别是多从主流媒体平台获取和印证信息，才能防止偏听偏信、受骗上当。三是加强人际直接交流接触，防止以“键对键”取代“面对面”立身之地。人与人之间的直接相处和沟通，是相互了解、传递信息、分辨真假最原始也是最有效的途径和方法。不能因为有了手机微信朋友圈，就排除或不看重人与人之间面对面的直接沟通和交流。四是积极参加团队集体活动，防止思想感情离群独处。参加团队集体活动，是相互学习、交流信息的过程，可以丰富见识和情感，增进相互了解和友谊，改变固有的思维模式，有利于克服“信息茧房”现象导致的片面和局限。（摘编自吴昌德《信息传播中的“信息茧房”1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．凯斯认为，人们在信息传播中只注意自己想要的信息，最终会失去对其他不同事物的了解能力和接触机会。BC“信息茧房”D．人们积极参加团队集体活动，改变固有的思维模式，就可以避免“信息茧房”现象导致的片面和局限。2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A“信息茧房”是指人们关注的信息领域会习惯性地被自己的兴趣所引导，从而将自己的生活桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中的现象。B“同质化单一信息”是指当今时代，网络智能系统根据个人兴趣，不断集中地向个人推送的关注过或者感兴趣的信息。C“自己的脑袋比电脑好使”，意思是不能全盘接受网络带给我们的信息，因为它们很有可能是大数据、2/云计算得出的偏好性极强的内容。D“信息茧房”流接触，积极参加集体生活。3．下列选项，不适合作为论据来支撑第三段观点的一项是（）A．麻省理工专家尼古拉斯·尼葛洛庞帝认为“theDaily（我的日报）的出现，每个人都可以在其中挑选他喜欢的主题和看法，甚至可以深化认知。B．凯文·凯利说：“作为人类个体在信息浪潮中没有一张定位精确的航海图，在信息的汪洋大海中一定会迷失自我。”C．德国学者伊丽莎白·诺埃尔·诺伊曼提出的“沉默螺旋理论”认为，长期生活在信息茧房之中，容易使人产生盲目自信、心胸狭隘等不良心理。D．美国学者凯斯·桑斯坦说，生活在信息茧房之中的人会产生偏执的思维方式，最终可能对现实行为产生一定的极端影响。44分）5“科技是把双刃剑”6分）【答案】1．D（3分）2．C（3分）3．A（3分）4．共4分，每点1分“信息茧房”“信息茧房”“信息茧房”的危害；④最后，提出“信息茧房”的防范措施。5．共6分，每点2分③通过科技手段，多渠道接受多方面的信息。【解析】1．本题考查学生理解分析文章内容的能力。D.“就可以避免”错误。表述绝对化，原文第四段说“有利于克服‘信息茧房’现象导致的片面和局限”，而选项说“就可以避免”，将“有利条件”偷换为“必然结果”，与原文逻辑不符。故选D。3/2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“意思是不能全盘接受网络带给我们的信息，因为它们很有可能是大数据、云计算得出的偏好性极强的内容”“要相信‘自己的脑袋比电脑好使’‘人比机器人聪明’网上获取信息，不要变成被机器控制的‘机器人’”，可见选项“不能全盘接受网络带给我们的信息，因为曲解文意，对“自己的脑袋比电脑好使”的意思理解有误。故选C。3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。第三段核心观点是信息茧房导致认知狭隘、与现实脱节等危害。A.“我的日报”肯定个性化信息的积极意义——“深化认知”BCD三项均从迷失自我、心胸狭隘、行为极端等角度支撑危害论。故选A。4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。①首先提出概念，首段定义“信息茧房”现象及其成因（凯斯·②然后分析现状，次段指出网络时代该现象加剧的双重影响，便捷性和迷失风险；③接着揭示危害，第三段剖析陷入茧房导致的认知局限、偏执及社会疏离；④最后，明确解决对策，末段提出四项具体措施：主动筛选、多渠道获取、人际交流、集体活动。5．本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。①由“轻轻点击手机屏幕就能召唤出包罗万象的信息和知识，通过与网友的交流互动即可对许多问题释疑解惑和深化认识”归纳出：利用科技，便捷获取信息，在生活中释疑解惑。②由“获取信息要有明确目的，不能完全被网络推送的信息牵着鼻子走”归纳出：掌握接受信息的主动权，深化对生活中各种问题的认识；③由“”的信息。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，分）阅读下面的文字，完成下面小题。那条幸运的木舟韩小蕙4/年年、千人万人猜测的千古之谜。我心中突然电光火石一击，豁然明了——他俩莫不是寻找那条船去了？若果真如此，可就是惊天动地的大轰动了！方。天昼夜施工，挖泥取土，一时成为财神爷。1990年5月，一位叫郑苗的电大学生，把从砖瓦厂工地拾起的三十多件残碎石器、木器、骨器、陶片交到时任萧山市文管办施加农主任手中，施加农第二天就带人跑到1990四的年代测定，报告有八千年历史，石破天惊！可叹没有人相信，挖掘小队撤走，只发了一个低调的简报。施加农心里在流血，最痛心的是现场未被列为文保单位，任由砖瓦厂日日夜夜、抓紧时间——毁！十年零七个月，三千八百六十天，时间在煎熬中慢悠悠晃过。2002年10月，不甘心地挖掘又小心翼翼地开始了第三期。这一回，广袤无垠的大地，厚德载物的大自然，看不见的神灵都动了容，感动于施加农们的顽韧坚持。现身了！那条八千岁的木舟，这是迄今为止•蓝波安讲述他的达悟族男人怎么造独木舟，然后怎么独自驾舟出海去叉飞鱼。是的，夏曼的独木舟与这条八千岁的独木舟何其相似，都是长长的，有六七米乃至更长；瘦瘦的，看上去像极了一条精灵般的飞鱼；船头尖尖，可以想见它冲风破址层，包括木头、原土、隔梁等。不久，在附近地区又发现了与跨湖桥遗址同类型的下孙遗址。湖桥文化”的重大意义在于，把江浙文明史提前到了八千年前的新石器时期，是江浙悠久历史和深厚文化积淀的重要证据，再次有力地证实了长江流域也是中华文明的发源地之一。然而，独木舟出土之际，也是湘湖要重建、要GDP2005年和20065/我看到，站在木栈道上往下俯瞰那沉思般躺在大玻璃房中的八千岁木舟，无人不息言敛气，唯恐惊扰了先人们的魂魄——是的，他们就在那里，劳作，生息，书写文明，创造历史。我为施加农们请功！6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A．历史学家考证了宋代人工湘湖的出现，而考古学家对两千五百年前湘湖水下的样貌没有进行考查，其根源在于不相信浙江文化有八千年历史。B．以残器碎片出现，到可以编号的一百五十多件文物出土，再到跨湖桥遗址被完整发掘的过程，体现了施加农等考古工作者们的敏锐和专业。C．尽管已经有了碳十四检测结果，但直到跨湖桥遗址被完全发现，国内专家才消除了对萧山八千年历史的质疑，表现了专家们严谨求实的精神。D“”只顾眼前经济利益的文化短视心理。7．下列对本文艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．文章从人们熟知的吴越战事、范蠡西施归隐写起，既增添了湘湖的神秘性，激发读者的兴趣，又自然引出湘湖木舟，为下文写萧山文化作铺垫。B．文章插叙达悟族人造独木舟的故事，并发挥想象对其进行细致描写，既点出独木舟代表的两种文化的相似性，又反面衬托了跨湖桥木舟的幸运。C．文末“撞”字表现了“萧山八千年”带给人的视觉冲击与心灵震撼，“沉思般”则彰显了“躺在大玻璃房中的八千岁木舟”深沉厚重的生命力。D．文章按时间顺序叙述了跨湖桥遗址“被发现——被发掘——被质疑——被承认——被保护”的过程，故事波澜起伏，又脉络清晰，文气贯通。8．本文题目为“那条幸运的木舟”3分）9．请结合文本，分析“施加农们”5分）【答案】6.C（3分）7.B（3分）8．共3分，每点1分①这条八千岁的木舟能够出土很幸运。②跨湖桥遗址与下孙遗址被发现很幸运。6/③独木舟及出土文物能够被保护，供人们研读是幸运的。9．共5分，每点1分①当跨湖桥遗址刚刚被发现时，“施加农们”很兴奋、激动。②当跨湖桥遗址被质疑、被忽视甚至被破坏时，“施加农们”很痛心。③当那艘八千岁的木舟及其他文物出土时，“施加农们”体会到了坚持挖掘终于成功的喜悦。④当有的领导要搬掉木船时，“施加农们”要死心塌地护卫着这块遗址。⑤当跨湖桥遗址博物馆建设时，“施加农们”会感到很欣慰。【解析】6．本题考查学生对文章内容的理解能力。C.“表现了专家们严谨求实的精神”错误。由“经过碳十四的年代测定，报告有八千年历史，石破天惊！可叹没有人相信，挖掘小队撤走，只发了一个低调的简报”可知，表现专家们不相信萧山八千年历史，不重视进一步的考察。故选C。7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。B.“点出独木舟代表的两种文化的相似性”错误。由“夏曼的独木舟与这条八千岁的独木舟何其相似，都是长长的，有六七米乃至更长；瘦瘦的，看上去像极了一条精灵般的飞鱼；船头尖尖，可以想见它冲风破浪时的勇毅”可知，点出的是两条木舟的相似性，而不是两种文化的相似性。故选B。8．本题考查学生分析标题意蕴的能力。①由“感动于施加农们的顽韧坚持这是迄今为止地球上出现最早的‘世界第一古船’”未被自然或人为彻底损毁，终见天日很幸运。②由“——在附近地区又发现了与跨湖桥遗址同类型的下孙遗址”可知，跨湖桥遗址、下孙遗址相继出土，形成完整文化证据链很幸运。③由“的后人们一代代研读”可知，独木舟及出土文物能够被“死心塌地护卫”，供世人“一代代研读”是幸运的。9．本题考查学生理解文章内容、分析人物情感的能力。①初现希望：1990年发现碎片时，施加农“带人跑到工地上去细细寻觅”，体现其对文物被发现的激动与期待。②痛心疾首：遗址被毁、无人相信时，“施加农心里在流血”，绝望与无力交织，无比痛心。③狂喜振奋：2002年木舟出土，“感动于施加农们的顽韧坚持”“地球上出现最早的‘世界第一古船’”现身，跨7/湖桥遗址、下孙遗址被发现，坚持终获回报，心中无比喜悦。④坚定抗争：面对领导斥责，“施加农横下一条心，要死心塌地护卫着这块遗址”，展现文化守护者的倔强。“”（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，23分）阅读下面的文言文，完成下面小题。里三往不得见，以书力请，始见之。浚勉以正心诚意之学，万里服其教终身，乃名读书之室曰诚斋。名市中，民欢趋之，赋不扰而足，县以大治。会陈俊卿、虞允文为相，交荐之，召为国子博士。侍讲张栻以论张说出守袁，万里抗疏留栻，又遣允文书，以和同之说规之，栻虽不果留，而公论伟之。迁太常博士，寻提举广东常平茶盐。盗沈师犯南粤，帅师往平之。孝宗称之曰“仁者之勇”，遂有大用意，就除提点刑狱。俄以忧去。免丧，召为尚左郎官。“宰相先务者何事？”曰：“人才。”又问：“孰为才？”即疏朱熹、袁枢以下六十人以献，淮次第擢用之。历枢密院检详，守右司郎中，迁左司郎中。万里曰：“”“孤愤！”又书十四言别妻子，笔落而逝。(节选自《宋史·杨万里传》)103分）孝宗始A爱B其才C以问D周必大E必大无F善语G由此H不见用。11．下列对文中加下划线的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．除，授予官职，与“攘除奸凶，兴复汉室”(《出师表》)中的“除”意思不同。B．寻，不久，与“寻向所志，遂迷”(《桃花源记》)中“寻”字的意思相同。C．阙，通“缺”，缺少，与“城阙辅三秦”(《送杜少府之任蜀州》)中“阙”字的意思不同。D．以，来，表目的。与《琵琶行》中“歌以赠之”意思不同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）8/A．张浚被贬永州后，闭门谢客，但是看了杨万里的书法作品后，对他很欣赏，同意见他。B．张栻因言论被贬，杨万里上疏皇帝为他抗争，虽没成功，但其行为得到大家认可。C．杨万里亲自率领军队去平定来犯的盗贼沈师，得到了孝宗的认可，进而受到重用。D．杨万里被皇帝任命为东宫侍读，东宫官僚互相庆贺，认为他们得到了一个正直的同事。138分）（14分）（2）韩侂胄用事，尝筑南园，属万里为之记。（4分）14“万里为人刚而褊”，文章是如何表现万里“刚”这一特点的，请结合全文内容概括分析。（6分）【答案】10.CEG（3分，对一个给1分）11．B（3分）12．A（3分）13．共8分。每小题4分。（1）不久杨万里以居丧去官。服丧期满，被征召为尚左郎官。“俄”，不久；“忧”，居丧；“免丧”，服丧期满；“召”，被征召。每点1分，共4分（2）韩侂胄当政，曾经修筑南园，嘱托杨万里写一篇记。“用事”，当政，掌权；“尝”，曾经；“属”，嘱托。每点1分，共4分14.共6分。每点2分①通过典型事迹突出杨万里的不畏权势，如直接拒绝为权臣韩侂胄写记。②语言描写，杨万里刚正耿介，直言不讳，如听闻侂胄用兵的事情后，痛斥韩侂胄是奸臣，最后忧愤而死。③侧面衬托，文中通过侧面描写，间接突出其“刚”，如极力留住张栻无果，但是大家公认杨万里人格高尚，还有孝宗称赞他有“仁者之勇”。【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：孝宗起初爱他的才能，征求周必大的意见，周必大对杨万里没有好评，因此杨万里不被重用。“孝宗”是主语，“爱”是谓语，“其才”是宾语，故应在C处断开。“周必大”作“问”的宾语，故应在E处断开。“善语”作“无”的宾语，故应在G处断开。故选CEG。11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。9/A.//铲除奸邪凶恶的曹魏，复兴蜀汉。B.错误，意思不同。不久/寻找。句意：不久提举广东常平茶盐。/寻找渔人先前作的记号，最终迷路了。C.正确。意思不同，通“缺”，缺少/宫门两边的望楼。句意：太子东宫缺少讲官。/三秦大地守卫着长安城。D.//把这首七言诗赠送给她。故选B。12．本题考查学生理解文章内容的能力。A.“但是看了杨万里的书法作品后，对他很欣赏”错误。“万里三往不得见，以书力请，始见之”，并不是看了杨万里的书法作品后，对他很欣赏，同意见他，而是杨万里写了一封信极力请求，张浚才见他。故选A。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1“俄”，不久；“忧”，居丧；“免丧”，服丧期满；“召”，被征召。（2“用事”，当政，掌权；“尝”，曾经；“属”，嘱托。14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①材料“遽言侂胄用兵事。万里恸哭失声，报国无路，惟有孤愤”“又书十四言别妻子，笔落而逝”，本来杨万里闲居在家，但是听闻侂胄用兵的事情后，痛斥韩侂胄是奸臣，最后忧愤而死，可知杨万里刚正耿介。②材料“栻虽不果留，而公论伟之”“孝宗称之曰‘仁者之勇’”，曾经极力留住张栻，随后没有成功，但是其品行高尚得到大家的公认，还有孝宗称赞他有“仁者之勇”，并准备重用他，可知杨万里的“刚”。③材料“‘’”写记时，不畏权贵，直接拒绝，突出了杨万里的“刚”。参考译文：贬谪到永州，闭门谢客，杨万里三次拜访都没有见到，便写了一封信极力请求，张浚才见他。张浚勉励他要致力于正心诚意的学问，杨万里终身信服其教导，并把自己读书的地方取名为“诚斋”。奉新县知县，追敛赋税概不入乡，有拖欠赋税的百姓就把他的名字张贴在集市中，百姓纷纷前往缴纳，赋税不扰民就充足，县里因此政治修明。时值陈俊卿、虞允文为相，两人交相推荐杨万里，杨万里被征召为国子博士。翰林侍讲学士张栻因论说唐朝宰相张说而出守袁州，杨万里上疏抗争，要求留张栻在朝，又致书虞允文，用和同之说劝说他，张栻虽然没有留住，但大家公认杨万里人格高尚。后杨万里迁太常博士，/“仁者之勇”意思，于是提升为提点刑狱。不久杨万里以居丧辞去官职。服丧期满，被征召为尚左郎官。读《陆宣公奏议》等书，杨万里都根据书中的事实联系实际对太子规劝和告诫，太子深深敬重他。这时王淮做宰相，有一天王淮问他说：“宰相最先办的应是什么事情？”杨万里回答说：“人才。”王淮又问：“谁是人才呢？”杨万里就写上朱熹、袁枢以下六十人来呈献给王淮，王淮陆续提拔他们。杨万里历任枢密院检详官，守右司郎中，迁左司郎中。“写。”僭越日益严重，杨万里非常忧愤，郁郁成疾。家里人知道他忧怀国事，因此凡是邸吏通报当时的政治形势都不告诉他。忽然有一天，同族兄弟的儿子从外面来，仓促间告诉他韩旄胄对金用兵的事。杨万里听了失“有这颗头颅，却落得个报国无路，唯有孤独忧愤！”又写了十四言留别妻子儿女，写完后就逝世了。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗，完成下面小题。绿净亭晚兴[注]陆游绿净亭边物色奇，放翁睡起曳筇枝。新凉已似雁来后，微雨却如梅熟时。绿竹成阴藏细栈，朱阑倒影入清池。登临独恨非吾土，不为城头画角悲。【注】此诗是陆游宦游建安所作。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．诗歌的题目是读懂诗歌的抓手，“兴”交代了诗歌的题材类型，即事感怀诗。B．诗人睡醒后拄着竹杖，来到绿净亭欣赏周边景色。“曳”表现出诗人年事已高。C“雁来后”“雁过也”都有“大雁”这一意象，且内涵相同。D．颔联、颈联描绘的气候，及绿竹成荫、清池倒影等寻常景物在诗人眼中却“物色奇”。16.6分）【答案】/16．共6分，每点3分①本诗表达了诗人对绿净亭周边景色的喜爱之情，诗人在绿净亭感到气候凉爽，景色宜人。②本诗表达了诗人对故土的思念之情。诗人遗憾如此美好的地方却不是自己的家乡，并且解释说不是因为城头的画角声而感到悲伤，由此可见诗人对家乡的思念。【解析】15．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。C.“内涵相同”“大雁”“新凉已似雁来后”中，“雁来”借“雁来”“雁过也”中，大雁是“旧时相识”，词人借雁的南飞，触发对故乡、往昔的思念，暗含漂泊无依的孤寂，情感更偏悲凉。故选C。16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①对绿净亭景色的喜爱与愉悦。首联“绿净亭边物色奇”直接点出景色“奇”，奠定喜爱基调；“睡起曳筇枝”写诗人睡醒后拄杖赏景，闲适自在。颔联“新凉已似雁来后，微雨却如梅熟时”“新凉”“微雨”描绘宜人气候，“”眼前景致的欣赏。②对故土的深切思念与漂泊的怅惘。尾联“登临独恨非吾土”直抒胸臆，“恨非吾土”直接表达对故土的思念；“不为城头画角悲”以“否定”强化情感——诗人明确并非因城头画角而悲，实则是因“非吾土”而悲，反衬出对故乡的思念之深，暗含宦游他乡的漂泊怅惘。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）176分），？”（2）曹操《短歌行》中诗人想象贤才踏过田间小路，屈驾前来探望自己的诗句是“，。”“，【答案】一空1分，共6分（1浪遏飞舟（2）越陌度阡枉用相存（3）暧暧远人村依依墟里烟/【解析】易错字：遏暧二、语言文字运用(本题共5小题，19分)阅读下面文字，完成各题。互文见义是古汉语的一种修辞方式，简称“互文”。其特点是上下文的含义互相呼应、互为映衬或互相补充。互文①，因为古典诗歌的格律要求十分严格，在音节和字数的限制下，诗词作品要讲究凝练含蓄、言简意该。古典诗歌中，②：本句互文、对句互文和三句互文。古典诗歌互文句的修辞作用有三：辞约义丰，扩大诗句的容量；含蓄凝练，耐人寻味，增强诗歌的艺术感染力；对句互文与三句互文都要求对仗工稳，形成整齐对秤的结构美。③出现一个而省去另一个。如王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，为什么“明月”属“秦”“关”却属“汉”呢？这句诗运用互文手法，应理解成“秦汉时期的明月和关塞”。足，理脉相通。如《古诗十九首》“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”“迢迢”言其远，“皎皎”言其明，各举一边而省文，意为“迢迢皎皎的牵牛、织女二星”。古代诗歌的三句互文较为少见，辛弃疾《水龙吟》“绿野风烟，平泉草木，东山歌酒”即为一例。三句互为对偶，形成鼎足对。“绿野”“平泉”“东山”分别指唐相裴度、李德裕，以及东晋宰相谢安退隐后所居之处。辛弃疾用历史名相隐栖之地的“风烟”“草木”“歌酒”来称颂友人隐居信州、寄情山水的高洁志趣。182分）19．下列选项中，没有运用“互文”修辞方式的一项是（）A．将军百战死，壮士十年归。B．烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。C．十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。D．燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。20．在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过126分）21“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦”属于“本句互文”还是“对句互文”5分）22“互文”“”应理解成什么意思。（3分）【答案】18．共2分，每点1分“言简意该”中的“该”改为“赅”“整齐对秤”中的“秤”改为“称”/19．C（3分）20．共6分，每点2分①在古典诗歌中十分常见②互文大致分为三类③符合音节和字数的要求21．共5分本句互文。因为“主人下马”和“客在船”是互文，意思是“主人和客人一同下马并上船”。22．共3分应理解成“绿野、平泉、东山三个地方的风烟、草木和歌酒”。【解析】18．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“言简意该”中的“该”改为“赅”“赅”意为完备、全面，“言简意赅”指言语简练而意思完备，是正确成语。“整齐对秤”中的“秤”改为“称”“对称”指图形或物体相对的两边各部分在大小、形状和排列上一一对应，“秤”是衡量轻重的器具，不符合语境。19．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。A.意为“将军和壮士经历很多次战斗，有的战死沙场，有的多年后归来”，运用了互文的修辞手法；B.“烟笼寒水月笼沙”意为“烟和月笼罩着寒水与沙”，运用了互文的修辞手法；C.意为“”，上下句说明不同情况，没有呼应或补充等，没有运用互文的修辞手法；D.意为“指燕、赵、韩、魏、齐、楚六国积累的珍宝和人才”，运用了互文的修辞手法。故选C。20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。“凝练含蓄”法，又要呼应古典诗歌中对其使用，可填“在古典诗歌中十分常见”。“”概括提示，可填“互文大致分为三类”。“上下文中各出现一个而省去另一个”求时完整表意，可填“符合音节和字数的要求”。21．本题考查学生概括信息的能力。本句互文是指在一句诗中，为了符合音节和字数的要求，把两个事物（或两个词语）安排在上下文中，上/下文中各出现一个而省去另一个。“”中运用互文修辞手法的只有“主人下马客在船”“主人下马”和“客在船”是互文，意思是“主人和客人一同下马并上船