《铺满金色巴掌的水泥道》教案详细解析

《铺满金色巴掌的水泥道》教案详细解析一、课文定位与教学价值《铺满金色巴掌的水泥道》是部编版三年级上册的写景散文，以细腻笔触描绘秋日雨后梧桐落叶铺满水泥道的美景。文本语言清新优美，大量运用比喻、拟人修辞，既贴合三年级学生的认知审美，又承载“感受生动语言、积累优美语句”“运用多种方法理解难懂词语”的语文要素，是培养语感、提升表达能力的优质载体。教案设计需紧扣文本特质，在识字学词、语感培养、情感体悟间搭建阶梯，实现语文工具性与人文性的融合。二、教学目标的层级解析（一）知识与技能目标1.识字写字：认识“洼、印”等生字，会写“铺、泥”等字。教案需关注生字构字规律（如“洼”借“水洼”语境理解三点水表意，“印”结合“脚印”生活经验记忆）；写字教学聚焦“铺”的左右结构比例、“晶”的品字形重心，通过示范、描红、互评优化书写习惯。2.语言积累：找出文中比喻句并体会妙处，积累“明朗、凌乱”等词语。解析：紧扣单元语文要素，设计“词语寻宝”“修辞放大镜”活动，引导学生在语境中感知词语的形象性（如“凌乱”虽表杂乱，却因落叶的自然姿态传递美感）。（二）过程与方法目标1.朗读体悟：通过配乐读、想象读等形式，感受语句的节奏与画面感。解析：三年级学生以形象思维为主，朗读指导需结合画面想象（如读“水泥道像铺上了彩色地毯”时，引导想象地毯的色彩、质感），让朗读成为理解的桥梁。2.方法迁移：运用“联系上下文”“结合生活经验”等方法理解“熨帖”“凌乱”等词。解析：设计梯度练习（如结合“落叶平展粘在道上”理解“熨帖”，再联系“贴纸粘本子”的生活场景深化认知），体现方法的可操作性。（三）情感态度与价值观目标体会作者对秋天、生活的热爱，激发观察自然、记录美好的兴趣。解析：通过文本细节达成（如关注“小心走、仔细数”，感受作者对落叶的珍视），唤醒学生的生活体验（如观察校园落叶、家中盆栽）。三、教学重难点的突破策略（一）教学重点：品读生动语句，感受水泥道的美突破策略：情境还原：用多媒体展示雨后梧桐叶铺满道路的实景图，结合“每一片落叶像金色小巴掌”的语句，引导学生对比“落叶”与“小巴掌”的相似点（颜色、形状），体会比喻的鲜活。词语咀嚼：聚焦“粘”“印”等细节，设计“换词比较”活动（如将“粘”换成“贴”，比较两者的细微差别），感受作者用词的精准——“粘”更显落叶与水泥道的贴合、自然。（二）教学难点：体会作者情感，学习借景抒情的写法突破策略：情感溯源：抓住“我穿着小雨靴，像小鸟在叶丛间蹦跳歌唱”的心理描写，通过角色扮演（模仿“小鸟”蹦跳的动作、语气），体悟作者的愉悦心境。写法迁移：设计“校园小景仿写”任务，要求学生模仿“比喻+动态描写”的句式（如“____像____，____地____着”），实现从“理解美”到“创造美”的跨越。四、教学过程的细节设计与解析（一）导入：唤醒生活经验，搭建文本桥梁设计：播放“秋雨过后，落叶铺满街道”的短视频，提问：“你见过这样的场景吗？当时的心情是怎样的？”顺势引出课题，板书“金色巴掌”，引导学生猜测“巴掌”指落叶。解析：通过视频唤醒学生的生活记忆，将“陌生的课文场景”转化为“熟悉的生活画面”，降低理解门槛，激发探究兴趣。（二）初读：识字学词与整体感知并行1.识字分层：易读字（如“洼、凌”）：开火车读，正音后组词巩固；易错字（如“印、晶”）：结合字形结构（“印”的“卩”与“卯”的区别）、生活场景（“印章”“水晶”）强化记忆；难理解词（如“熨帖”）：暂存问题，留待精读环节解决。2.整体感知：指名分段朗读，用“谁+什么时候+在哪里+看到了什么”的句式概括（如“作者秋雨过后，在上学路上看到了铺满梧桐叶的水泥道”），培养概括能力。（三）精读：聚焦语言密码，体悟文本妙处板块一：品“形”——感受落叶的美出示句子：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”活动设计：①画一画：在练习纸上画出“金色小巴掌”的样子，对比梧桐叶的形状，感受比喻的贴切；②演一演：用手掌模拟落叶“粘”在桌面（水泥道）的动作，体会“熨帖”“平展”的状态；③读一读：带着喜爱的语气朗读，重读“金色”“小巴掌”“粘”，传递画面感。板块二：品“色”——感受水泥道的美出示句子：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”活动设计：①想象画面：“彩色的地毯”上有什么颜色？“闪闪发光”是因为什么？（雨珠、阳光）引导学生结合生活中“雨后地面反光”的经验，感受画面的明亮；②拓展说话：“这块地毯还可能印着____的图案，____地铺向远方。”训练语言拓展能力。板块三：品“情”——感受作者的爱出示句子：“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”活动设计：①动作体验：模仿“小心走”“仔细数”“蹦跳”的动作，感受作者的投入；②情感共鸣：提问“作者为什么要‘小心走’‘仔细数’？”引导学生体会作者对落叶、水泥道的珍视，理解“热爱生活小美好”的情感内核。（四）拓展：联系生活，迁移写法任务设计：观察校园或家中的秋景（如“银杏叶铺满的小径”“阳台上的菊花”），模仿课文的写法，用“____像____，____地____着”的句式写一段话。解析：将文本的语言范式迁移到生活观察中，既巩固比喻、动态描写的写法，又引导学生发现生活之美，实现“学语文—用语文—爱语文”的闭环。（五）总结与作业1.总结：回顾课文的美景与情感，板书“景美—情真—热爱生活”，梳理学习收获；2.作业：基础型：抄写文中的比喻句，给家长朗读课文；拓展型：用照片+文字的形式，记录周末发现的“生活中的小美好”。五、教学反思的关键维度（一）目标达成度观察学生的课堂表现（如朗读的投入度、仿写的创意性），检测“词语理解”“修辞体会”的掌握情况（可通过课堂小练笔、提问反馈）。若学生对“熨帖”等词的理解仍模糊，需在后续教学中补充生活实例（如“熨帖的衣服”“贴纸粘在墙上”）。（二）环节有效性反思“情境导入”是否真正激活了生活经验，“精读活动”是否让学生深度参与（如画、演、说的环节是否流于形式）。若学生在“演落叶粘的动作”时兴趣不高，可调整为“用胶带模拟落叶粘在纸上”的小实验，增强直观性。（三）个性化指导关注不同水平学生的表现：基础薄弱生是否掌握了生字书写？中等生是否能独立完成仿写？优等生是否有更具创意的表达？针