思政文化育人课题申报书

思政文化育人课题申报书一、封面内容

本项目名称为“新时代高校思政文化育人路径创新与实践研究”，申请人姓名为张明，所属单位为北京大学马克思主义学院，申报日期为2023年11月15日，项目类别为基础研究。本课题聚焦新时代高校思政文化育人工作面临的新形势、新挑战，旨在探索构建具有中国特色、时代特征的育人体系，通过理论创新与实践探索，提升思政文化育人的实效性，培养担当民族复兴大任的时代新人。研究将结合马克思主义理论学科优势，运用跨学科研究方法，深入分析思政文化育人的内在机理与实现路径，为高校思想政治教育改革提供理论支撑和实践参考。

二．项目摘要

本课题以“新时代高校思政文化育人路径创新与实践研究”为核心，旨在系统探讨新时代背景下高校思政文化育人的内在逻辑与实践路径，构建科学有效的育人体系。研究以马克思主义为指导，结合新时代教育改革要求和青年学生成长特点，聚焦思政文化育人的理论创新、实践创新与机制创新。项目将采用文献研究、案例分析、实证调研等方法，深入剖析当前高校思政文化育人工作中存在的突出问题，如育人内容与学生需求的契合度不足、育人方式与信息技术的融合不够、育人评价体系的科学性有待提升等。通过构建“大思政”育人格局，推动思政课程与课程思政同向同行，创新线上线下混合式育人模式，完善多元主体协同育人机制，预期形成一套系统化、科学化的思政文化育人方案。研究将产出高质量研究报告、系列学术论文和典型案例集，为高校思政文化育人工作提供理论指导和实践参考，助力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。项目的实施将有助于提升高校思政文化育人的针对性和实效性，推动新时代高等教育高质量发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实的人才基础。

三.项目背景与研究意义

在新时代背景下，高校思政文化育人工作面临着前所未有的机遇与挑战。思政文化是高校立德树人的核心要素，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有不可替代的作用。然而，随着社会环境的深刻变化和信息技术的高速发展，传统思政文化育人模式在内容、方式、机制等方面逐渐显现出局限性，难以完全满足新时代青年学生的成长需求和时代发展的要求。

当前，高校思政文化育人工作现状主要体现在以下几个方面：一是育人内容与学生需求的契合度不足。部分思政文化内容存在理论性过强、实践性不足的问题，难以引起学生的共鸣和认同。二是育人方式与信息技术的融合不够。传统灌输式教育模式仍然占据主导地位，信息技术在思政文化育人中的应用尚未得到充分挖掘和利用。三是育人评价体系的科学性有待提升。现有评价体系往往过于注重结果导向，忽视了过程评价和学生的主体地位，难以全面反映思政文化育人的实际效果。

这些问题的存在，不仅影响了思政文化育人工作的实效性，也制约了高校人才培养质量的提升。因此，开展新时代高校思政文化育人路径创新与实践研究具有重要的现实意义和紧迫性。本课题将深入分析这些问题，探索构建具有中国特色、时代特征的思政文化育人体系，为高校思想政治教育改革提供理论支撑和实践参考。

本课题的研究意义主要体现在以下几个方面：

首先，社会价值方面。高校是培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，思政文化育人工作是高校教育的核心任务。本课题的研究成果将有助于提升高校思政文化育人的针对性和实效性，培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实的人才基础。同时，本课题的研究也将有助于推动全社会形成重视思政文化育人的良好氛围，促进社会主义核心价值观的培育和践行。

其次，经济价值方面。本课题的研究成果将为高校思想政治教育改革提供理论指导和实践参考，有助于提升高校人才培养质量，增强高校的竞争力和社会影响力。高素质的人才是国家经济发展的重要支撑，本课题的研究将有助于培养更多适应经济社会发展需要的高素质人才，为国家经济发展注入新的活力。

再次，学术价值方面。本课题的研究将深化对新时代高校思政文化育人工作的理论认识，丰富和发展马克思主义教育理论，推动思政文化育人学科的构建和发展。本课题将结合新时代教育改革要求和青年学生成长特点，探索构建科学有效的育人体系，为思政文化育人研究提供新的视角和方法。同时，本课题的研究也将有助于推动思政文化育人研究的跨学科发展，促进教育学、心理学、社会学等学科与思政文化育人研究的深度融合。

四.国内外研究现状

国内外关于高校思想政治教育（或称思政文化育人）的研究历史悠久，积累了丰富的理论成果和实践经验。总体来看，国内研究更侧重于结合中国国情和社会主义教育目标，探索具有中国特色的育人模式；而国外研究则更多地围绕公民教育、价值观教育、道德教育等范畴展开，强调个体发展、民主参与和社会责任。两者在研究对象、理论视角和实践路径上存在一定的差异，但也共享着一些共同关注的问题。

国内研究现状方面，近年来，随着中国特色社会主义进入新时代，高校思政文化育人工作受到了前所未有的重视。学者们从多个维度对思政文化育人进行了深入研究。首先，在理论层面，研究主要集中在习近平新时代中国特色社会主义思想与高校思政文化育人的结合、社会主义核心价值观的培育和践行、中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展等方面。一些学者致力于构建具有中国特色的思政文化育人理论体系，强调理想信念教育、爱国主义教育、道德法治教育、中华优秀传统文化教育和心理健康教育的重要性。例如，有研究探讨了如何将习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课程和课程思政，构建“大思政”育人格局；有研究分析了中华优秀传统文化中的育人智慧及其在现代高校教育中的应用；还有研究探讨了社会主义核心价值观的内涵、外延和培育路径。

在实践层面，国内高校积极探索创新思政文化育人模式。研究主要集中在以下几个方面：一是课程建设。学者们关注如何提升思政课程的思想性、理论性和亲和力、针对性，如何推进课程思政建设，实现各类课程与思政课程的协同育人。例如，有研究探讨了如何将思政元素融入专业课程教学，实现知识传授与价值引领的统一；有研究分析了不同学科专业课程思政建设的实践模式和经验。二是校园文化建设。研究关注如何构建积极向上、健康文明的校园文化，发挥环境育人的作用。例如，有研究探讨了校园文化活动的设计与实施，如何通过文化活动提升学生的思想道德素质；有研究分析了校园网络文化建设的现状、问题及对策，如何利用网络平台开展思政教育。三是学生工作。研究关注如何加强学生思想政治教育工作队伍建设，提升学生工作的科学化、规范化水平。例如，有研究探讨了如何加强辅导员队伍建设，提升其思政工作能力；有研究分析了学生党员的先锋模范作用发挥机制，如何发挥学生党员在思政文化育人中的引领作用。四是机制建设。研究关注如何构建多元主体协同育人的机制，形成学校、家庭、社会协同育人的合力。例如，有研究探讨了如何建立学校、家庭、社会之间的沟通机制，形成育人合力；有研究分析了高校与地方政府、企业、社区合作育人的模式和经验。

然而，国内研究也存在一些不足之处。首先，部分研究存在理论脱离实际的倾向，研究成果难以有效指导实践。其次，一些研究缺乏系统性和整体性，对思政文化育人的内在机理和规律探索不够深入。再次，对新媒体环境下思政文化育人的研究相对滞后，对信息技术的应用和融合不够充分。最后，对思政文化育人效果的评估体系不够完善，难以科学、客观地评价育人效果。

国外研究现状方面，西方发达国家在公民教育、价值观教育、道德教育等领域积累了丰富的经验。美国注重公民教育和民主参与，强调培养学生的公民意识、责任感和民主精神。例如，美国学校普遍开设公民教育课程，通过课堂教学、社区服务、模拟选举等方式培养学生的公民素养。德国注重价值观教育和道德教育，强调培养学生的责任感、纪律性和社会责任感。例如，德国学校普遍开展价值观教育，通过课堂教学、社会实践、志愿服务等方式引导学生树立正确的价值观。英国注重道德教育，强调培养学生的道德判断力、道德情感和道德行为。例如，英国学校普遍开展道德教育，通过课堂教学、学校规章制度、师生互动等方式培养学生的道德品质。

国外研究主要集中在以下几个方面：一是公民教育的理论与实践。学者们关注公民教育的目标、内容、方法等问题，探讨如何培养学生的公民意识、责任感和民主精神。例如，有研究探讨了公民教育的核心价值，如民主、自由、平等、法治等；有研究分析了公民教育的教学方法，如讨论、辩论、角色扮演等。二是价值观教育的理论与实践。学者们关注价值观教育的目标、内容、方法等问题，探讨如何培养学生的核心价值观和道德品质。例如，有研究探讨了价值观教育的理论基础，如道德认知发展理论、社会学习理论等；有研究分析了价值观教育的方法，如榜样示范、故事讲述、情景模拟等。三是道德教育的理论与实践。学者们关注道德教育的目标、内容、方法等问题，探讨如何培养学生的道德判断力、道德情感和道德行为。例如，有研究探讨了道德教育的理论基础，如道德认知发展理论、道德情感理论、道德行为理论等；有研究分析了道德教育的方法，如道德讨论、道德故事、道德实践等。

国外研究也存在一些局限性。首先，部分研究过于强调个体主义，忽视社会责任和国家利益。其次，一些研究缺乏对宗教因素的关注，对宗教在道德教育中的作用认识不足。再次，对新技术环境下道德教育的挑战和应对研究相对滞后，对信息技术的应用和融合不够充分。最后，国外研究多为经验总结，缺乏系统性的理论构建和实证研究。

比较国内外研究现状可以发现，两者在研究对象、理论视角和实践路径上存在一定的差异。国内研究更侧重于结合中国国情和社会主义教育目标，探索具有中国特色的育人模式；而国外研究则更多地围绕公民教育、价值观教育、道德教育等范畴展开，强调个体发展、民主参与和社会责任。然而，两者也存在一些共同关注的问题，如育人内容、育人方式、育人评价等。同时，国内外研究都存在一些尚未解决的问题或研究空白。国内研究需要进一步加强理论联系实际，构建系统性的理论体系，加强对新媒体环境下思政文化育人的研究，完善育人效果评估体系；国外研究需要更加关注社会责任和国家利益，加强对宗教因素的关注，加强对新技术环境下道德教育的挑战和应对研究。本课题将立足中国国情，借鉴国外经验，深入探索新时代高校思政文化育人路径创新与实践，为提升高校思政文化育人工作水平提供理论支撑和实践参考。

本课题的研究将重点关注以下几个方面：一是新时代高校思政文化育人面临的新的挑战和机遇，如社会思潮的影响、信息技术的冲击、学生需求的变化等；二是新时代高校思政文化育人的内在机理和规律，如育人内容、育人方式、育人评价等；三是新时代高校思政文化育人的创新路径，如理论创新、实践创新、机制创新等；四是新时代高校思政文化育人的评价体系，如何科学、客观地评价育人效果。通过深入研究这些问题，本课题将构建一套系统化、科学化的新时代高校思政文化育人体系，为提升高校思政文化育人工作水平提供理论支撑和实践参考。

五.研究目标与内容

本项目旨在深入探索新时代高校思政文化育人路径创新与实践，构建具有中国特色、时代特征的育人体系，提升思政文化育人的实效性，培养担当民族复兴大任的时代新人。围绕这一总体目标，本项目设定以下具体研究目标：

（一）清晰把握新时代高校思政文化育人的新形势新挑战。系统分析新时代社会变革、技术发展、文化多样化为高校思政文化育人带来的机遇与挑战，准确把握青年学生思想行为的新特点、新趋势，为路径创新提供现实依据。

（二）深入阐释新时代高校思政文化育人的内在机理与规律。深入挖掘思政文化育人的本质属性、运行逻辑和关键要素，构建具有解释力的理论模型，阐明思政文化如何内化为学生的价值观念，外化为学生的行为实践。

（三）科学构建新时代高校思政文化育人的创新路径。立足中国国情和高校实际，提出新时代高校思政文化育人的理论创新方向、实践创新模式和机制创新方案，形成一套系统化、可操作的育人路径。

（四）系统设计新时代高校思政文化育人的评价体系。探索构建科学、客观、全面的思政文化育人效果评价体系，包括评价指标、评价方法、评价主体等，为育人工作的改进和完善提供依据。

基于上述研究目标，本项目将围绕以下内容展开研究：

（一）新时代高校思政文化育人的现状调查与分析

1.具体研究问题：

（1）新时代高校思政文化育人的政策环境、资源保障、队伍建设等基础条件有何新变化？

（2）新时代高校思政文化育人的内容体系、方法体系、评价体系等构建情况如何？

（3）新时代高校思政文化育人的育人效果如何？存在哪些突出问题？

（4）新媒体环境下，信息技术的应用对高校思政文化育人产生了哪些影响？

（5）不同类型高校、不同学科专业在思政文化育人方面存在哪些差异？

2.研究假设：

（1）新时代高校思政文化育人的基础条件得到显著改善，但仍存在一些短板。

（2）新时代高校思政文化育人的内容体系、方法体系、评价体系尚不完善，难以满足育人需求。

（3）新时代高校思政文化育人的育人效果整体提升，但仍存在一些突出问题，如育人针对性不强、实效性不高、学生参与度不高等。

（4）新媒体环境为高校思政文化育人提供了新的机遇和挑战，需要积极探索新的路径和方法。

（5）不同类型高校、不同学科专业在思政文化育人方面存在显著差异，需要因地制宜、因材施教。

3.研究方法：

（1）文献研究法：系统梳理国内外相关文献，为研究提供理论基础。

（2）问卷调查法：面向高校师生开展问卷调查，了解思政文化育人的现状和需求。

（3）访谈法：对高校领导、教师、学生、辅导员等进行深度访谈，获取深入信息。

（4）案例分析法：选取典型案例进行深入分析，总结经验教训。

（二）新时代高校思政文化育人的理论创新研究

1.具体研究问题：

（1）新时代高校思政文化育人的理论基础是什么？

（2）如何构建具有中国特色、时代特征的思政文化育人理论体系？

（3）新时代高校思政文化育人的核心价值是什么？

（4）如何将习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政文化育人？

（5）如何发挥中华优秀传统文化在思政文化育人中的作用？

2.研究假设：

（1）马克思主义是新时代高校思政文化育人的理论基础。

（2）可以构建具有中国特色、时代特征的思政文化育人理论体系。

（3）新时代高校思政文化育人的核心价值是社会主义核心价值观。

（4）可以通过多种途径将习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政文化育人。

（5）中华优秀传统文化可以为新时代高校思政文化育人提供丰富的资源。

3.研究方法：

（1）文献研究法：系统梳理马克思主义教育理论、思想政治教育理论、文化育人理论等相关文献。

（2）比较研究法：比较国内外相关理论，借鉴国外经验，构建具有中国特色、时代特征的思政文化育人理论体系。

（3）逻辑分析法：运用逻辑分析方法，构建思政文化育人的理论框架。

（三）新时代高校思政文化育人的实践创新研究

1.具体研究问题：

（1）如何构建“大思政”育人格局？

（2）如何推进思政课程与课程思政同向同行？

（3）如何创新线上线下混合式育人模式？

（4）如何加强校园文化建设？

（5）如何加强学生工作队伍建设？

（6）如何构建多元主体协同育人的机制？

2.研究假设：

（1）“大思政”育人格局可以有效整合各方资源，形成育人合力。

（2）思政课程与课程思政同向同行可以有效提升育人效果。

（3）线上线下混合式育人模式可以有效提升学生的参与度和获得感。

（4）积极的校园文化可以营造良好的育人环境。

（5）加强学生工作队伍建设可以有效提升育人水平。

（6）多元主体协同育人的机制可以有效整合学校、家庭、社会等各方资源，形成育人合力。

3.研究方法：

（1）行动研究法：在实践中探索新的育人模式和方法。

（2）案例分析法：选取典型案例进行深入分析，总结经验教训。

（3）实验法：设计实验方案，验证研究假设。

（四）新时代高校思政文化育人的评价体系研究

1.具体研究问题：

（1）如何构建科学、客观、全面的思政文化育人评价指标体系？

（2）如何选择合适的评价方法？

（3）如何确定评价主体？

（4）如何运用评价结果改进育人工作？

2.研究假设：

（1）可以构建科学、客观、全面的思政文化育人评价指标体系。

（2）可以采用多种评价方法，如定量评价、定性评价、过程评价、结果评价等。

（3）可以采用多元评价主体，如学校、教师、学生、家长、社会等。

（4）可以运用评价结果改进育人工作，提升育人水平。

3.研究方法：

（1）文献研究法：系统梳理国内外相关文献，为评价体系构建提供理论基础。

（2）专家咨询法：邀请专家参与评价体系的设计和论证。

（3）问卷调查法：面向高校师生开展问卷调查，了解对评价体系的意见建议。

（4）实验法：设计实验方案，验证评价体系的科学性和有效性。

通过以上研究内容的深入研究，本项目将力争构建一套系统化、科学化的新时代高校思政文化育人体系，为提升高校思政文化育人工作水平提供理论支撑和实践参考，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

六.研究方法与技术路线

本项目将采用多种研究方法相结合的方式，以确保研究的科学性、系统性和实效性。主要包括文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法、行动研究法、实验法等，并辅以相应的数据收集与分析技术，以深入探讨新时代高校思政文化育人的路径创新与实践。

（一）研究方法

1.文献研究法：系统梳理和深入分析马克思主义经典著作、习近平新时代中国特色社会主义思想相关文献、党的教育方针政策文件、国内外关于思想政治教育、文化育人、公民教育、价值观教育、道德教育等领域的学术著作、期刊论文、研究报告等。重点关注新时代背景下高校思政文化育人的理论基础、发展历程、现状分析、存在问题、前沿动态等，为本研究提供理论支撑和文献依据。通过文献研究，厘清概念，把握规律，明确研究方向，构建理论框架。

2.问卷调查法：设计科学、规范、可操作的调查问卷，面向不同类型高校的师生（包括不同年级、不同学科专业、不同身份的学生，以及不同岗位、不同职称的教师、辅导员、管理人员等）进行大规模问卷调查。问卷内容将涵盖思政文化育人的认知态度、需求期望、参与程度、效果评价、存在问题等多个方面。通过问卷调查，收集大样本数据，了解新时代高校思政文化育人的整体状况、师生需求、存在问题等，为实证分析提供数据支持。问卷设计将遵循社会测量学的原理，采用Likert五点量表或七点量表等形式，确保问卷的信度和效度。

3.访谈法：根据研究需要，选取具有代表性的高校领导、教师、学生、辅导员、家长、企业代表、社会人士等作为访谈对象，进行深度访谈。访谈将采用半结构化访谈的形式，围绕研究问题设计核心访谈提纲，但在访谈过程中将根据实际情况灵活调整，以获取更深入、更真实的信息。访谈内容将重点关注对思政文化育人的看法、经验、感受、建议等，以及在实际工作中遇到的问题和挑战。访谈记录将进行整理和编码，进行质性分析。

4.案例分析法：选择若干在思政文化育人方面具有典型性、代表性的高校或院系作为案例研究对象，进行深入、系统的案例剖析。案例选择将考虑学校类型、办学层次、育人特色、存在问题等因素，确保案例的多样性和代表性。通过实地调研、文献收集、访谈等方式，全面收集案例相关资料，运用案例分析的方法，深入剖析案例的背景、过程、机制、效果、经验教训等，提炼具有推广价值的育人模式和方法。

5.行动研究法：在理论研究和实践探索的基础上，选择部分高校或院系作为行动研究试点单位，开展针对性的行动研究。根据试点单位的实际情况和需求，设计并实施具体的育人方案，如“大思政”育人格局构建方案、思政课程与课程思政融合方案、线上线下混合式育人模式方案、校园文化建设方案等。在方案实施过程中，将进行持续的观察、反思、调整和改进，以提升育人方案的有效性。行动研究将注重理论与实践的结合，通过实践探索新的路径和方法，再通过理论总结提升研究水平。

6.实验法：针对特定的育人模式或方法，设计实验方案，在控制条件下进行实验研究，以验证研究假设，评估育人效果。例如，可以设计实验组和对照组，分别采用不同的育人模式或方法，通过一段时间的教学实践，比较两组学生的学习成绩、思想状况、行为表现等方面的差异，以评估不同育人模式或方法的效果。实验设计将遵循科学实验的原理，确保实验的严谨性和客观性。

（二）数据收集与分析方法

1.数据收集：本项目将采用多种渠道收集数据，包括问卷调查数据、访谈数据、案例资料数据、行动研究数据、实验数据等。问卷调查数据将通过线上或线下方式收集；访谈数据将通过录音、笔记等方式收集；案例资料数据将通过文献收集、实地观察、访谈等方式收集；行动研究数据将通过观察记录、访谈记录、反思日志等方式收集；实验数据将通过测试、观察、问卷等方式收集。数据收集将遵循伦理原则，确保数据的质量和真实性。

2.数据分析：

（1）定量数据分析：对于问卷调查数据和实验数据，将采用SPSS、AMOS等统计软件进行定量分析。分析方法包括描述性统计（如频率、均值、标准差等）、推断性统计（如t检验、方差分析、相关分析、回归分析等）、结构方程模型分析等。通过定量分析，揭示新时代高校思政文化育人的现状、问题、影响因素等，验证研究假设。

（2）质性数据分析：对于访谈数据和案例资料数据，将采用质性分析软件（如NVivo等）或人工编码的方式进行质性分析。分析方法包括主题分析、内容分析、扎根理论分析等。通过质性分析，深入理解师生的思想观念、行为动机、情感体验等，揭示思政文化育人的内在机理和规律。

（3）综合分析：将定量分析和质性分析相结合，进行综合分析。通过综合分析，可以更全面、更深入地理解研究问题，提高研究结论的可靠性和有效性。

（三）技术路线

本项目的研究将遵循“理论构建—实证研究—实践探索—成果总结”的技术路线，分阶段、有步骤地推进。

1.理论构建阶段：

（1）文献梳理与理论分析：通过文献研究法，系统梳理国内外相关文献，对新时代高校思政文化育人的理论基础、发展历程、现状分析、存在问题、前沿动态等进行深入分析，构建初步的理论框架。

（2）研究假设提出：基于理论分析和文献综述，提出本研究的具体研究问题和研究假设。

（3）研究方案设计：设计本研究的研究方案，包括研究方法、技术路线、研究步骤、时间安排等。

2.实证研究阶段：

（1）问卷调查：设计并实施问卷调查，收集大样本数据，了解新时代高校思政文化育人的整体状况、师生需求、存在问题等。

（2）访谈：根据研究需要，对具有代表性的高校师生、家长、社会人士等进行访谈，收集深度信息。

（3）案例分析：选择若干具有典型性的高校或院系作为案例研究对象，进行深入剖析。

（4）数据分析：对收集到的定量数据和质性数据进行整理、编码和分析，揭示研究问题，验证研究假设。

3.实践探索阶段：

（1）行动研究：选择部分高校或院系作为行动研究试点单位，开展针对性的行动研究，探索新的育人模式和方法。

（2）实验研究：针对特定的育人模式或方法，设计实验方案，进行实验研究，验证研究假设，评估育人效果。

（3）实践反思：对行动研究和实验研究进行持续的观察、反思、调整和改进，提升育人方案的有效性。

4.成果总结阶段：

（1）研究结论提炼：基于理论分析和实证研究结果，提炼本研究的核心结论。

（2）育人路径构建：总结新时代高校思政文化育人的创新路径，构建系统化、可操作的育人体系。

（3）政策建议提出：根据研究结论，提出针对性的政策建议，为提升高校思政文化育人工作水平提供参考。

（4）成果撰写与发表：撰写研究报告、学术论文等，发表研究成果，推广研究成果。

通过以上技术路线的推进，本项目将力争取得丰硕的研究成果，为新时代高校思政文化育人工作提供理论支撑和实践参考，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

七．创新点

本项目“新时代高校思政文化育人路径创新与实践研究”旨在回应时代要求，解决现实问题，推动高校思政文化育人工作高质量发展。相较于现有研究，本项目在理论、方法和应用层面均体现出明显的创新性：

（一）理论创新：构建具有系统性、时代性和实践性的思政文化育人理论体系

1.研究视角的综合性与时代性。本项目立足于中国特色社会主义进入新时代的历史方位，将马克思主义基本原理、习近平新时代中国特色社会主义思想关于教育、文化、意识形态的重要论述作为根本遵循，同时紧密结合新时代社会主要矛盾的变化、信息技术革命带来的深刻影响、青年学生思想行为的新特点新趋势，以及中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展等时代背景，构建具有时代特征的思政文化育人理论框架。这区别于以往部分研究可能存在的理论滞后或视角单一的问题，力求使理论体系更契合新时代的实践需求。

2.理论内容的系统性与本土性。本项目不仅关注思政文化育人的基本原理，更注重构建涵盖育人目标、内容、途径、方法、评价、保障等要素的系统性理论体系。在此基础上，强调理论研究的本土性，深入挖掘中国国情、教育传统和文化特色，探索具有中国特色的思政文化育人话语体系和理论模型，避免简单套用西方理论或概念，力求使理论体系更具有中国特色和解释力。

3.理论重点的深层次性与内在机理的揭示。本项目将深入探讨思政文化育人的内在机理，即思政文化如何内化为学生的价值观念，外化为学生的行为实践。通过构建理论模型，阐释影响思政文化育人效果的关键要素及其相互作用机制，如理想信念教育、爱国主义教育、道德法治教育、中华优秀传统文化教育、心理健康教育等要素如何协同作用，以及信息技术、校园文化、教师队伍、家庭社会环境等外部因素如何影响育人过程和效果。这有助于深化对思政文化育人规律的认识，为路径创新提供更深厚的理论支撑。

（二）方法创新：采用多元方法融合与混合研究设计，提升研究的科学性与实效性

1.多元研究方法的整合应用。本项目并非单一采用某种研究方法，而是将定量研究与定性研究相结合，宏观研究与微观研究相结合，理论研究与实践探索相结合，构建混合研究设计。通过问卷调查、访谈、案例分析、行动研究、实验法等多种方法的综合运用，可以获取更加全面、深入、可靠的研究数据，从不同层面、不同角度审视新时代高校思政文化育人问题，避免单一方法的局限性，提升研究的科学性和系统性。

2.行动研究法的实践导向。本项目将行动研究法作为重要研究方法，选择部分高校或院系作为试点单位，在实践中探索、实施、反思和改进思政文化育人方案。这种方法强调研究者与实践者的合作，将研究成果直接应用于实践，通过实践检验和修正理论，实现理论与实践的良性互动。这有助于确保研究成果的针对性和实效性，避免理论研究与实际需求脱节。

3.案例分析法的深度挖掘。本项目将采用案例分析法，选取具有典型性的高校或院系进行深入剖析，通过实地调研、文献收集、多方访谈等方式，全面收集案例资料，运用案例分析的方法，深入揭示案例的背景、过程、机制、效果、经验教训等。这种方法能够提供丰富、具体、生动的案例资料，有助于深入理解思政文化育人的复杂性和多样性，提炼具有推广价值的育人模式和方法。

4.实验法的科学验证。针对特定的育人模式或方法，本项目将设计实验方案，进行实验研究，以验证研究假设，评估育人效果。通过实验设计，可以控制无关变量，观察自变量与因变量之间的因果关系，从而更科学、客观地评估不同育人模式或方法的效果，为育人工作的改进提供科学依据。

（三）应用创新：提出系统化、可操作的育人路径与评价体系，推动成果转化与落地

1.育人路径的系统性与可操作性。本项目将基于理论研究和实证分析，总结新时代高校思政文化育人的创新路径，构建一套系统化、可操作的育人体系。该体系将涵盖理论创新、实践创新、机制创新、评价创新等多个维度，提出具体的育人模式、方法、手段和策略，例如“大思政”育人格局构建的具体措施、思政课程与课程思政融合的实践路径、线上线下混合式育人模式的设计方案、校园文化建设的创新方向、学生工作队伍建设的优化方案、多元主体协同育人的机制建设等。这些路径和方法将力求具体、可行，能够为高校思政文化育人工作提供直接的实践指导。

2.评价体系的科学性与全面性。本项目将构建科学、客观、全面的思政文化育人效果评价体系，包括评价指标、评价方法、评价主体等。评价指标将涵盖知识掌握、价值认同、行为养成、情感体验等多个维度，采用定量评价与定性评价相结合的方式，全面反映思政文化育人的效果。评价方法将包括过程评价与结果评价、自我评价与他人评价、内部评价与外部评价等，确保评价的全面性和客观性。评价主体将包括学校、教师、学生、家长、社会等多元主体，广泛收集各方意见，提高评价的公信力。该评价体系将力求科学、可行，能够为高校思政文化育人工作的改进和完善提供依据。

3.成果转化与推广的机制建设。本项目将注重研究成果的转化与推广，通过发布研究报告、学术论文、典型案例集、政策建议等多种形式，向高校、政府部门、社会公众等传播研究成果。同时，将积极与高校合作，推动研究成果在高校思政文化育人工作中的应用和落地，通过培训、研讨、示范等方式，提升高校思政文化育人工作者的理论水平和实践能力，促进研究成果的转化和推广，最终提升全国高校思政文化育人工作的整体水平。

综上所述，本项目在理论、方法和应用层面均具有明显的创新性，有望为新时代高校思政文化育人工作提供新的理论视角、研究方法和实践路径，推动高校思政文化育人工作高质量发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

八．预期成果

本项目“新时代高校思政文化育人路径创新与实践研究”旨在通过系统深入的研究，为新时代高校思政文化育人工作提供理论支撑和实践指导。基于研究目标和内容，本项目预期取得以下理论成果和实践应用成果：

（一）理论成果

1.构建新时代高校思政文化育人理论框架：本项目将系统梳理马克思主义经典著作、习近平新时代中国特色社会主义思想关于教育、文化、意识形态的重要论述，结合新时代社会主要矛盾的变化、信息技术革命带来的深刻影响、青年学生思想行为的新特点新趋势，以及中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展等时代背景，构建一个具有系统性、时代性和实践性的思政文化育人理论框架。该框架将涵盖育人目标、内容、途径、方法、评价、保障等要素，并深入阐释思政文化育人的内在机理，即思政文化如何内化为学生的价值观念，外化为学生的行为实践。这将是对现有思政文化育人理论的丰富和发展，为新时代高校思政文化育人工作提供科学的理论指导。

2.提出新时代高校思政文化育人创新理念：本项目将基于理论研究与实践探索，提出新时代高校思政文化育人的创新理念，例如“价值引领、文化浸润、实践养成、协同育人、创新驱动”等。这些理念将体现新时代高校思政文化育人的核心要义，引领未来高校思政文化育人工作的方向。

3.深化对思政文化育人规律的认识：本项目将通过实证研究，深入揭示新时代高校思政文化育人的规律和特点，例如影响思政文化育人效果的关键要素及其相互作用机制，不同育人模式和方法的效果差异，信息技术对思政文化育人的影响等。这将有助于深化对思政文化育人规律的认识，为未来高校思政文化育人工作的改进和完善提供科学依据。

4.发展思政文化育人学科体系：本项目将通过对思政文化育人理论与实践问题的深入研究，推动思政文化育人学科的构建和发展，形成一套较为完整的学科体系，包括学科概念、学科范畴、学科内容、学科方法等，为思政文化育人研究提供更加坚实的学科基础。

（二）实践应用成果

1.形成新时代高校思政文化育人创新路径集：本项目将基于理论研究与实践探索，总结新时代高校思政文化育人的创新路径，形成一套系统化、可操作的育人体系。该体系将涵盖“大思政”育人格局构建、思政课程与课程思政融合、线上线下混合式育人模式、校园文化建设、学生工作队伍建设、多元主体协同育人机制建设等多个维度，提出具体的育人模式、方法、手段和策略。这些路径和方法将力求具体、可行，能够为高校思政文化育人工作提供直接的实践指导，推动高校思政文化育人工作创新发展。

2.建立新时代高校思政文化育人效果评价体系：本项目将构建科学、客观、全面的思政文化育人效果评价体系，包括评价指标、评价方法、评价主体等。该评价体系将涵盖知识掌握、价值认同、行为养成、情感体验等多个维度，采用定量评价与定性评价相结合的方式，全面反映思政文化育人的效果。评价方法将包括过程评价与结果评价、自我评价与他人评价、内部评价与外部评价等，确保评价的全面性和客观性。评价主体将包括学校、教师、学生、家长、社会等多元主体，广泛收集各方意见，提高评价的公信力。该评价体系将力求科学、可行，能够为高校思政文化育人工作的改进和完善提供依据，推动高校思政文化育人工作高质量发展。

3.开发新时代高校思政文化育人实践案例库：本项目将收集和整理一批新时代高校思政文化育人的优秀实践案例，形成实践案例库。这些案例将涵盖不同类型高校、不同学科专业、不同育人模式和方法，为高校思政文化育人工作提供借鉴和参考。案例库将包括案例背景、案例过程、案例效果、案例启示等内容，并配以相关的图片、视频等资料，以便于高校思政文化育人工作者学习和借鉴。

4.提出新时代高校思政文化育人政策建议：本项目将基于研究结论，提出针对性的政策建议，为提升高校思政文化育人工作水平提供参考。政策建议将涵盖国家层面、地方层面和高校层面的政策建议，包括完善思政文化育人政策体系、加强思政文化育人队伍建设、加大思政文化育人经费投入、优化思政文化育人环境等。这些政策建议将力求具有针对性和可操作性，能够为政府部门制定相关政策提供参考，推动新时代高校思政文化育人工作高质量发展。

5.培养新时代高校思政文化育人优秀人才：本项目将通过研究过程中的培训、研讨、实践等活动，培养一批新时代高校思政文化育人优秀人才。这些人才将包括思政文化育人理论研究者、实践探索者、教学创新者等，他们将为本项目的研究成果转化和推广提供人才保障，推动新时代高校思政文化育人工作高质量发展。

综上所述，本项目预期取得一系列重要的理论成果和实践应用成果，为新时代高校思政文化育人工作提供理论支撑和实践指导，推动高校思政文化育人工作高质量发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

九.项目实施计划

本项目“新时代高校思政文化育人路径创新与实践研究”的实施周期为三年，共分为五个阶段：准备阶段、文献研究阶段、实证研究阶段、实践探索阶段和成果总结阶段。每个阶段都有明确的任务分配和进度安排，以确保项目按计划顺利进行。

（一）准备阶段（2024年1月-2024年3月）

1.任务分配：

（1）项目组组建：确定项目主持人及核心成员，明确各成员的研究任务和职责。

（2）研究方案细化：进一步细化研究方案，包括研究内容、研究方法、技术路线、时间安排等。

（3）文献调研：系统梳理国内外相关文献，为研究提供理论基础。

（4）研究工具设计：设计问卷调查问卷、访谈提纲等研究工具，并进行预调查和修改完善。

（5）伦理审查：申请伦理审查，确保研究过程符合伦理规范。

2.进度安排：

（1）2024年1月：项目组组建，确定项目主持人及核心成员，明确各成员的研究任务和职责。

（2）2024年2月：细化研究方案，进行文献调研，设计研究工具，并进行预调查和修改完善。

（3）2024年3月：申请伦理审查，完成准备阶段各项工作。

（二）文献研究阶段（2024年4月-2024年6月）

1.任务分配：

（1）系统梳理文献：对收集到的文献进行分类、整理和深入分析，提炼关键信息和研究结论。

（2）构建理论框架：基于文献分析，构建新时代高校思政文化育人理论框架。

（3）提出研究假设：基于理论框架，提出本研究的具体研究问题和研究假设。

（4）撰写文献综述：撰写文献综述，总结现有研究成果，明确本研究的创新点。

2.进度安排：

（1）2024年4月：系统梳理文献，进行分类、整理和深入分析。

（2）2024年5月：构建理论框架，提出研究假设，撰写文献综述。

（3）2024年6月：完成文献研究阶段各项工作，提交文献综述和理论框架初稿。

（三）实证研究阶段（2024年7月-2025年6月）

1.任务分配：

（1）问卷调查：设计并实施问卷调查，收集大样本数据。

（2）访谈：对具有代表性的高校师生、家长、社会人士等进行访谈，收集深度信息。

（3）案例分析：选择若干具有典型性的高校或院系作为案例研究对象，进行深入剖析。

（4）数据分析：对收集到的定量数据和质性数据进行整理、编码和分析，揭示研究问题，验证研究假设。

2.进度安排：

（1）2024年7月-2024年9月：设计并实施问卷调查，收集大样本数据。

（2）2024年10月-2024年12月：对具有代表性的高校师生、家长、社会人士等进行访谈，收集深度信息。

（3）2025年1月-2025年3月：选择若干具有典型性的高校或院系作为案例研究对象，进行深入剖析。

（4）2025年4月-2025年6月：对收集到的定量数据和质性数据进行整理、编码和分析，揭示研究问题，验证研究假设。

（四）实践探索阶段（2025年7月-2026年3月）

1.任务分配：

（1）行动研究：选择部分高校或院系作为行动研究试点单位，开展针对性的行动研究，探索新的育人模式和方法。

（2）实验研究：针对特定的育人模式或方法，设计实验方案，进行实验研究，验证研究假设，评估育人效果。

（3）实践反思：对行动研究和实验研究进行持续的观察、反思、调整和改进，提升育人方案的有效性。

2.进度安排：

（1）2025年7月-2025年9月：选择部分高校或院系作为行动研究试点单位，开展针对性的行动研究，探索新的育人模式和方法。

（2）2025年10月-2025年12月：设计实验方案，进行实验研究，验证研究假设，评估育人效果。

（3）2026年1月-2026年3月：对行动研究和实验研究进行持续的观察、反思、调整和改进，提升育人方案的有效性。

（五）成果总结阶段（2026年4月-2026年12月）

1.任务分配：

（1）研究结论提炼：基于理论分析和实证研究结果，提炼本研究的核心结论。

（2）育人路径构建：总结新时代高校思政文化育人的创新路径，构建系统化、可操作的育人体系。

（3）政策建议提出：根据研究结论，提出针对性的政策建议，为提升高校思政文化育人工作水平提供参考。

（4）成果撰写与发表：撰写研究报告、学术论文等，发表研究成果，推广研究成果。

（5）项目结项：整理项目资料，完成项目结项工作。

2.进度安排：

（1）2026年4月-2026年6月：研究结论提炼，育人路径构建，政策建议提出。

（2）2026年7月-2026年9月：撰写研究报告、学术论文等，发表研究成果，推广研究成果。

（3）2026年10月-2026年12月：项目结项，整理项目资料，完成项目结项工作。

（六）风险管理策略

1.研究风险及应对措施：

（1）研究风险：研究进度滞后。应对措施：制定详细的研究计划，明确各阶段任务和时间节点，定期召开项目会议，跟踪研究进度，及时发现问题并进行调整。

（2）研究风险：研究数据质量不高。应对措施：加强研究工具的设计和预调查，确保研究工具的信度和效度；加强数据收集过程的监督和管理，确保数据的真实性和可靠性；采用科学的数据分析方法，确保研究结论的客观性和准确性。

（3）研究风险：研究结论缺乏创新性。应对措施：加强文献调研，了解国内外研究前沿，确保研究的创新性；采用多元研究方法，从不同角度审视研究问题，提升研究的深度和广度；加强学术交流，借鉴他人研究成果，提升研究的创新水平。

2.实施风险及应对措施：

（1）实施风险：项目组成员变动。应对措施：建立项目组成员管理制度，明确各成员的职责和权利，加强团队建设，增强团队凝聚力；建立人才储备机制，确保项目组成员的稳定性和连续性。

（2）实施风险：经费使用不当。应对措施：制定详细的经费使用计划，明确各项经费的使用范围和标准；加强经费使用的监督和管理，确保经费使用的合理性和规范性；定期进行经费使用情况汇报，及时发现问题并进行调整。

（3）实施风险：研究成果转化困难。应对措施：加强与高校、政府部门、社会公众等的沟通和合作，建立成果转化机制；通过举办学术会议、开展培训、发布政策建议等方式，推广研究成果；建立研究成果转化平台，为研究成果的转化提供支持。

本项目将通过科学的时间规划、严谨的实施计划和有效的风险管理策略，确保项目顺利进行，取得预期成果，为新时代高校思政文化育人工作提供理论支撑和实践指导，推动高校思政文化育人工作高质量发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

十.项目团队

本项目“新时代高校思政文化育人路径创新与实践研究”的成功实施，依赖于一支结构合理、专业互补、经验丰富的项目团队。团队成员均具有深厚的学术造诣和丰富的实践经验，能够确保项目研究的科学性、系统性和实效性。项目团队由项目负责人、核心成员、辅助成员以及校外专家顾问组成，涵盖了马克思主义理论、高等教育学、教育技术学、心理学、社会学等多个学科领域，形成了一个跨学科、跨领域的科研团队。

（一）项目团队成员的专业背景与研究经验

1.项目负责人：张明，男，博士，北京大学马克思主义学院教授、博士生导师。主要研究方向为马克思主义基本原理、思想政治教育、文化育人。在思政文化育人领域具有深厚的理论功底和丰富的实践经验，曾主持国家社科基金项目“新时代高校思政文化育人模式创新研究”，出版专著《马克思主义视域下的高校思政文化育人研究》，在《人民日报》《光明日报》等核心期刊发表学术论文50余篇，研究成果获省部级奖3项。张明教授长期从事思政文化育人研究，对新时代高校思政文化育人工作有深刻理解，具有丰富的项目主持经验，擅长理论分析与实证研究相结合，能够有效指导项目团队开展研究工作。

2.核心成员：

（1）李红，女，硕士，清华大学马克思主义学院副教授。主要研究方向为思想政治教育、青年学生思想政治教育。在思政文化育人领域具有丰富的实践经验，曾参与多项国家级、省部级思政文化育人研究项目，主持多项校级思政文化育人课题，在《中国高等教育》《思想理论教育导刊》等核心期刊发表学术论文20余篇，出版专著《新时代高校青年学生思想政治教育研究》。李红副教授对青年学生思想行为有深入的了解，擅长访谈法、案例分析法等质性研究方法，能够有效指导项目团队开展实证研究。

（2）王强，男，博士，中国人民大学教育技术学院副教授。主要研究方向为教育技术学、信息技术与教育融合。在思政文化育人领域具有创新性的研究思路和方法，曾主持教育部人文社科项目“信息技术支持下高校思政文化育人模式创新研究”，在《中国电化教育》《开放教育研究》等核心期刊发表学术论文30余篇，研究成果获省部级奖2项。王强副教授对信息技术在思政文化育人中的应用具有深入的研究，擅长实验法、数据分析等方法，能够有效指导项目团队开展信息技术与思政文化育人的融合研究。

（3）赵敏，女，硕士，北京师范大学教育学院副教授。主要研究方向为高等教育学、教育心理学。在思政文化育人领域具有丰富的实践经验，曾参与多项国家级、省部级思政文化育人研究项目，主持多项校级思政文化育人课题，在《高等教育研究》《教育研究》等核心期刊发表学术论文40余篇，研究成果获省部级奖1项。赵敏副教授对高校教育规律和学生心理发展有深入的了解，擅长问卷调查法、定量分析方法等，能够有效指导项目团队开展实证研究。

3.辅助成员：

（1）刘洋，男，博士，北京航空航天大学马克思主义学院讲师。主要研究方向为思想政治教育、文化育人。在思政文化育人领域具有丰富的实践经验，曾参与多项国家级、省部级思政文化育人研究项目，主持多项校级思政文化育人课题，在《思想理论教育》《学校思想政治工作研究》等核心期刊发表学术论文10余篇。刘洋讲师具有较强的文献调研能力和写作能力，能够有效协助项目团队开展文献综述、研究报告等撰写工作。

（2）陈静，女，硕士，北京师范大学马克思主义学院副教授。主要研究方向为思想政治教育、社会主义核心价值观教育。在思政文化育人领域具有丰富的实践经验，曾参与多项国家级、省部级思政文化育人研究项目，主持多项校级思政文化育人课题，在《思想理论教育导刊》《高校思想政治工作研究》等核心期刊发表学术论文20余篇。陈静副教授对社会主义核心价值观教育有深入的研究，擅长案例分析法、定性分析方法等，能够有效指导项目团队开展思政文化育人实践研究。

4.校外专家顾问：

（1）孙毅，男，教授，中国社会科学院马克思主义研究院研究员。主要研究方向为马克思主义基本理论、思想政治教育。在思政文化育人领域具有深厚的理论功底和丰富的实践经验，曾出版专著《马克思主义理论创新研究》，在《马克思主义研究》《哲学研究》等核心期刊发表学术论文50余篇，研究成果获省部级奖3项。孙毅研究员是项目首席专家，将为本项目提供理论指导和学术支持。

（2）周丽，女，教授，清华大学社会科学学院副院长。主要研究方向为高等教育学、教育管理。在思政文化育人领域具有丰富的实践经验，曾主持多项国家级、省部级思政文化育人研究项目，出版专著《新时代高等教育管理研究》，在《教育研究》《高等教育研究》等核心期刊发表学术论文30余篇，研究成果获省部级奖2项。周丽教授将为本项目提供高等教育管理方面的指导，协助项目团队构建系统化、可操作的育人体系。

（二）团队成员的角色分配与合作模式

1.项目负责人：张明教授担任项目主持人，负责项目的整体规划、组织协调和指导，对项目研究质量负总责。同时，负责撰写项目申请书、研究报告、学术论文等，以及项目的结项工作。张明教授将充分发挥自身在思政文化育人领域的理论优势和经验积累，为项目团队提供学术指导，确保项目研究的方向性和创新性。

2.核心成员：

（1）李红副教授担任实证研究组组长，负责问卷调查、访谈、案例分析等实证研究工作，并撰写实证研究报告。李红副教授将充分发挥自身在青年学生思想政治教育和实证研究方面的优势，带领团队开展深入的调查和分析，为项目研究提供实证依据。

（2）王强副教授担任信息技术与教育融合研究组组长，负责信息技术在思政