文言文阅读 期末复习课件 新教材统编版八年级语文上册

专题4文言文阅读八年级语文上学期期末复习考点大串讲统编版·新教材考点梳理典例引领重难突破考情分析考情透视·目标导航第一部分考情透视·目标导航考查题型内容要点及复习目标命题趋势词语解释1.掌握课内文言实词、虚词的多义与常用义；2.结合语境推断词义，准确释义无错。1.考查范围：以课内文言为核心，增加课内外浅易文言的关联考查，拓展文本选材但难度贴合课内水平。2.考点设计：减少孤立识记类题目，侧重语境关联，如词语释义结合文本情境，句子翻译强调关键词与句式的精准落实。3.能力导向：强化理解与整合能力，内容理解题注重信息梳理，情感主旨题常关联现实思考，增加对文本价值的感知考查。4.题型创新：断句题侧重理解基础上的逻辑停顿，表现手法、语言赏析题更关注手法与内容、情感的融合，而非孤立概念考查。5.难度把控：整体保持基础与能力兼顾，既覆盖核心知识，也适度考查迁移与深度解读能力。句子翻译1.掌握“留、删、换、调、补”翻译法；2.做到句意通顺、关键词译准，符合规范。断句停顿1.依据句意、句式、虚词判断停顿；2.掌握常见文言断句规则，停顿准确。内容理解1.梳理文言语段的人物、事件、情节；2.能概括核心内容，理清行文脉络。情感主旨1.结合内容分析作者情感、作品主旨；2.把握人物形象与思想倾向。表现手法1.识别文言中常用的表现手法；2.分析手法的表达效果，关联内容与主旨。语言赏析1.赏析文言语言的凝练、典雅等特点；2.分析炼字、句式的表达妙处。考点梳理·思维点拨第二部分考点梳理·思维点拨必备知识考点梳理·思维点拨必备知识考点梳理·思维点拨必备知识典例引领·教考衔接第三部分典例引领词语解释【典例1】（24-25八年级上·湖北武汉·期末）下列各句中加点词解释有误的一项是（

）A．人恒过

过：犯错误

B．行拂乱其所为

拂：同“弼”，辅佐C．无陇断焉

断：隔绝

D．上自劳军

劳：慰劳【答案】B【解析】本题考查字义。B.句意：使他的每一行动都不如意。拂，违背；故选B。【典例2】（24-25八年级上·湖南永州·期末）下面加点词的意思相同的一项（

）A．军中不得驱驰遂许先帝以驱驰

B．将军亚夫持兵揖弛担持刀C．成礼而去河曲智叟笑而止之曰

D．称善者久之舜发于畎亩之中【答案】B【解析】本题考查一词多义辨析。A.动词，纵马奔驰/动词，奔走效劳；B.均为动词，拿着；C.连词，表顺承/连词，表修饰；D.助词，调节音节，无实义/助词，的；故选B。典例引领词语解释【答案】③美好的只【解析】本题考查词语解释。（1）“有老书生数人来过”结合语境，这里“过”应取“拜访”之意，所以选③。（2）用词语推断法，“虽有嘉肴（虽然有美味的菜肴）”里“嘉”是“美好的”意思，“良月嘉夜”中“嘉”也是“美好的”。（3）根据内容迁移法，《卖油翁》中“但微颔之”的“但”是“只”的意思，“但少闲人如吾两人者耳”里“但”的用法与之相同，所以解释为“只”。【典例3】（24-25八年级上·江西赣州·期末）小宁对文中部分文言文词语把握不准，小海让他用表格中提示的方法进行解释。文言词句方法释义有老书生数人来过查阅字典：①经过；②超过；③拜访；④过失。（1）

（填序号）良月嘉夜词语推断法：虽有嘉肴（2）

但少闲人如吾两人者耳已学内容迁移法：但微颔之（《卖油翁》）（3）

教材第六单元“阅读综合实践”教考衔接衔接教材典例引领词语解释

解题技巧1.优先调动课内积累：关联课本中词语的常用义、多义项，奠定释义基础；2.结合语境推断：根据上下文句意、句式特点，确定词语具体含义；3.抓关键词法：利用词性、搭配关系辅助判断；4.规范表述：释义准确简洁，避免口语化，确保符合文言字词释义规范，不脱离文本语境。【典例1】（23-24八年级上·北京东城·期末）下列对文中画线语句的翻译和理解，有误的一项是（

）A．以顺为正者，妾妇之道也。

翻译：以顺从为常法，是妇女遵循的规则。理解：这里孟子用妾妇来类比君子，认为大丈夫应该能够使妻子顺服听从。B．居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。翻译：（大丈夫应该）住进天下最宽广的住宅——仁，站在天下最正确的位置——礼，走着天下最正确的道路——义。理解：这里的“广居”“正位”“大道”分别喻指“仁”“礼”“义”。孟子认为大丈夫首先要做到讲仁德、守礼法、做事合乎道义。典例引领句子翻译【答案】A【解析】本题考查文言翻译与理解。A.孟子用“妾妇之道”类比的是公孙衍、张仪这类“以顺为正”的人，而非“君子”；其核心是批判“顺从”为非大丈夫所为，而非“认为大丈夫应该能够使妻子顺服听从”，完全曲解了孟子否定“妾妇之道”、倡导独立人格的观点。故选A。【典例2】（24-25八年级上·江西赣州·期末）请将下面的句子翻译成现代汉语。①过问先生何笑，盖自笑也。

。②但少闲人如吾两人者耳。

。典例引领句子翻译【答案】①苏过问我为什么笑，大概是自己笑自己。②只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。【解析】本题考查译句。重点词语：（1）过：苏轼的儿子苏过。何：什么。盖：大概。（2）但：只。闲人：清闲的人。耳：罢了。教材第六单元“阅读综合实践”教考衔接衔接教材典例引领句子翻译

解题技巧1.遵循“直译为主、意译为辅”原则，优先落实关键词（实词、虚词）的准确翻译；2.运用“留、删、换、调、补”方法，调整特殊句式语序，补充省略成分；3.确保句意通顺，符合现代汉语表达规范；4.翻译完成后通读核对，检查是否遗漏语义、语序是否合理，避免增删原文意思。【典例1】（24-25八年级上·四川广安·期末）下列选项中停顿划分不正确的一项是（

）A．自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。B．树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。C．晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。D．域民/不以封疆之界，固国/不以山溪之险，威/天下/不以兵革之利。典例引领断句停顿【答案】D【解析】本题考查断句。D.“域民/不以封疆之界，固国/不以山溪之险，威天下/不以兵革之利”错误，“域民”意思是使人民定居下来，“不以”意思是“不能靠”，“封疆之界”指划定的边疆界限，故断句为：“域民/不以/封疆之界”；“固国”意思是“巩固国防”，“不以”意思是“不能靠”，“山溪之险”意思是“山河的险要”，故断句为：固国/不以/山溪之险；“威天下”意思是“威慑天下”，“不以”意思是“不能靠”，“兵革之利”意思是“武器装备的强大”，故断句为：“威天下/不以/兵革之利”。故选D。【典例2】（24-25八年级上·广东广州·期末）请用“/”为文中画线部分断句，限两处。余等自外望兴不可遏呼小舟游其中典例引领断句停顿【答案】余等自外望/兴不可遏/呼小舟游其中【解析】本题考查文言文语句的句读。

解答此类试题，要根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。“余等自外望兴不可遏呼小舟游其中”意思是：我们从外面看去，兴致高昂，难以抑制。喊来一条小船，（乘船）在水中游玩。“余等自外望兴不可遏”是描述作者一行人的行为和感受，后半部分“呼小舟游其中”是具体的动作。“余等自外望”是一个完整的动作（我们从外面看）。“兴不可遏”是一个独立的感受（兴致无法抑制）。“呼小舟游其中”是连贯的动作（叫船游玩）。第一处应断在“望”和“兴”之间，因为“自外望”是一个完整的动作，“兴不可遏”是结果。第二处应断在“遏”和“呼”之间，因为“兴不可遏”是感受的结束，“呼小舟”是新的动作的开始。典例引领断句停顿

解题技巧1.先抓句意逻辑：依据句子表达的核心意思划分停顿，避免割裂语义；2.借助标志词：利用虚词、句式特点辅助判断停顿位置；3.参照课内积累：关联课本中同类句式的停顿规律；4.试读验证：断句后通读语段，确保节奏自然、语义连贯，无逻辑断层。【典例1】（24-25八年级上·广东广州·期末）下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（

）A．甲文开篇用“从流飘荡，任意东西”表现作者的从容出游，怡然自得的情态。B．甲文水激石声、鸟叫声、蝉鸣声、猿啼声等，一起交织成喧闹的山林交响乐。C．乙文采用移步换景的写法，写出景物变换给游人带来的不同感受，情景交融。D．甲乙两文都是先远观全貌，再近览奇景，采用比喻、侧面烘托等写法来绘景。典例引领内容理解【答案】B【解析】本题考查对文言文内容的理解和分析。

B.有误，“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，这些声音描写，表现的是山林的宁静与生机，而不是“喧闹的交响乐”。这里是用声音反衬山林的静谧，而不是突出嘈杂。故选B。【典例2】（24-25八年级上·广东广州·期末）阅读下面的文段，完成下面小题。【甲】（吴均《与朱元思书》略）【乙】吼山①石壁，悉由斧凿成，峭削②百余仞，乍见亦可观。山下石骨为匠者搜去，积水为潭，望之洞黑如墨汁，深不可测。每相去数丈，留石柱一以支之。上宇③下渊，门闼④洞穴，窈窕纡回⑤。雨后，飞瀑缀帘而下，余等自外望兴不可遏呼小舟游其中。潭深无所用篙，每一转折，则震荡数四，舟人皆股栗。因停舟石壁下，观玩良久。陶氏有山房⑥在此，颇称幽奇，然荒芜甚，轩⑦前草，深丈余矣。（选自袁宏道《袁中郎游记》）[注]①吼山；在浙江省绍兴市城东25里。②峭削（qiào

xuē）：险峻陡峭的山崖。③宇：檐。④闼（tà）：门。⑤窈窕（yǎo

tiǎo）：深远貌；纡回：屈曲回旋。⑥山房：书房。⑦轩：小室，此指山房。【问题】甲乙两文所写的山水共同点在哪里？请结合文本做简要说明。典例引领内容理解典例引领内容理解【答案】①“争高直指，千百成峰”“峭削百余仞”都写出了山高特点。②“千丈见底”“潭深无所用篙（深不可测）”都写出了水深的特点。【详解】本题考查内容理解对比阅读。首先分别找出甲、乙两文描写山水的语句，然后比较找到相同点。甲文描写“山”的句子：“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，这句话的意思是：夹江两岸的高山上，都生长着耐寒的树，高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成了无数个山峰。乙文描写“山”的句子：“峭削百余仞”，这句话的意思是：险峻陡峭的山崖高万丈。由此可知，两文都写山高峻陡峭。甲文描写“水”的句子：“水皆缥碧，千丈见底”乙文描写“水”的句子：“积水为潭，望之洞黑如墨汁，深不可测”。由此可知，两文都写了水幽深的特点。教材《三峡》“课后练习”教考衔接衔接教材【答案】一、作者先总写三峡连山的整体风貌，再按“山→水”的顺序，水依夏、春冬、秋的季节次序来写。好处是先构建三峡的空间框架，再分层展现不同时节水景的特点，条理清晰，让三峡的雄奇与四季风貌依次呈现，层次分明。二、夏季三峡水势浩大、湍急汹涌；春冬之时水清山秀，草木繁茂，景色清幽秀丽；秋季林间寒冷、涧水肃穆，尽显萧瑟凄寒的氛围。典例引领内容理解

解题技巧1.先通读文本，梳理人物、事件、情节脉络，把握整体内容；2.抓题干关键词，锁定答题区间；3.提取关键信息，整合核心内容，避免遗漏重要细节；4.结合注释、背景辅助理解，确保答案贴合文本原意，表述简洁准确，不添加无关信息。【典例1】（24-25八年级上·湖北武汉·期末）下列各项中对文本解读有误的一项是（

）A．《得道多助，失道寡助》通过比较天时、地利、人和三个条件，说明决定战争胜负的关键是人心，阐明了“仁政”的重要。B．《生于忧患，死于安乐》以六个出身低微、经过种种磨练最终身负大任的人物为例，说明人才是在艰苦环境中造就的。C．《愚公移山》中，面对智叟的嘲讽与质疑，愚公胸有成竹地用“变”与“不变”的观点加以回应，体现了人定胜天的思想。D．《周亚夫军细柳》中，周亚夫的军营严守军令，令天子颜面扫地。天子虽心有不满，但面不改色，还是向周亚夫称谢致敬。典例引领情感主旨【答案】D【解析】本题考查对文本内容与主旨的理解。D.周亚夫驻军细柳时，治军严谨，是在履行自己作为将领的职责，维护军队的纪律和威严，并非是有意针对汉文帝，更不是为了让天子颜面扫地。汉文帝深知周亚夫这样做的意义和价值，他不但没有不满，反而对周亚夫大为赞赏，称其为“真将军”，并在劳军结束后向周亚夫称谢致敬；所以选项中“令天子颜面扫地。天子虽心有不满”表述有误。【典例2】（24-25八年级上·湖南岳阳·期末）阅读下面两个文段，完成下面小题。【甲】（选自孟子《得道多助，失道寡助》略）【乙】齐桓公问管仲曰：“王者何贵？”曰：“贵天。”桓公仰而视天。管仲曰：“所谓天者，非谓苍苍莽莽①之天也。君人者②，以百姓为天。百姓与③之则安，辅之则强，非之则危，背之则亡。《诗》云：“‘人而无良，相怨一方。’民怨其上，不遂亡者，未之有也。”（选自刘向《说苑》）【注释】①苍苍莽莽：形容广阔无边。②君人者：给人民当君主的人。③与：亲附，拥护爱戴。【甲】【乙】文段都论述了治国之道，强调治国要“以人为本”，请结合文段内容具体分析。典例引领情感主旨典例引领情感主旨【答案】甲文把百姓的利益放在重要位置，关注百姓的需求，让百姓支持和拥护自己，只有这样才能做到“人和”，凭借天下人都归顺的力量去攻打那些不得民心的，就能战必胜矣，这体现了治国要以百姓为本，得民心者得天下的道理。乙文指出君王要把百姓当作天，百姓如果拥护国君，国家就能安定；百姓如果辅助国君，国家就能强盛；百姓如果反对国君，国家就有危险；百姓如果背弃国君，国家就会灭亡，强调了百姓对于国家兴衰存亡的重要性，突出了治国要以百姓为中心，重视百姓的意愿和支持，也就是“以人为本”的治国理念。【解析】本题考查主旨理解与分析。联系材料可知，甲文认为使人民定居、巩固国防、威慑天下，不能依靠疆域界限、山河险要、武器锐利这些外在条件，关键在于“得道”，也就是要得到百姓的支持与拥护。这体现出治国要以百姓为本，得民心者得天下的“以人为本”治国理念。联系材料乙可知，乙文直接指出君主治理国家，要把百姓当作天，百姓拥护国君，国家就安定；百姓辅助国君，国家就强盛；百姓反对国君，国家就危险；百姓背弃国君，国家就灭亡，清晰地强调了百姓对于国家兴衰存亡的重要性，这正是“以人为本”的治国理念体现。教材《短文两篇》“课后练习”教考衔接衔接教材【答案】作者心境是闲适悠然里藏着被贬的孤寂，月色闲游间透露出失意的淡淡惆怅。结合苏轼被贬黄州的背景，“闲人”既是对清闲处境的自嘲，暗含仕途失意的无奈；也体现他随缘自适，于平淡闲适中寻乐的旷达，是失意与超脱的交织。典例引领情感主旨

解题技巧1.先依托文本：结合人物言行、事件细节，捕捉情感与主旨线索；2.借力辅助信息：利用标题、注释、背景，明确文本创作语境；3.提炼核心内涵：归纳作者的态度、观点或作品的价值取向；4.规范作答：用简洁语言概括情感主旨，结合文本依据支撑，确保不偏离核心意图。【典例1】阅读下面材料，完成下面小题。【材料一】《富贵不能淫》（内容略）【材料二】上使谕之曰：“汝以事宋者事我，即以汝为中书宰相。”天祥曰：“天祥为宋状元宰相，宋亡，惟可死，不可生，愿一死足矣。”又使谕之曰：“汝不为宰相，则为枢密①。”天祥对曰：“一死之外，无可为者。”遂命之退。明日有奏：“天祥不愿归附当如其请赐之死。”麦术丁力②赞其决，遂可其奏。天祥将出狱，即为绝笔自赞③，系之衣带间。其词曰：“孔曰成仁，孟曰取义；惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事！而今而后庶几④无愧！”过市，意气扬扬自若，观者如堵⑤。临刑，从容谓吏曰：“吾事毕矣。”问市人孰为南北，南面再拜就死。俄有使使止之，至则死矣。见闻者无不流涕。（节选自《文天祥从容就义》）【注释】①枢密：枢密使，古代官名。②麦术丁力：人名，元朝参知政事。③自赞：自我总结。④庶几：差不多。⑤观者如堵：围观的人多得像一道墙。【材料三】花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。（选自郑思肖①《寒菊》）【注释】①郑思肖：南宋末年的爱国诗人，南宋灭亡以后，作者隐居在苏州一个和尚庙里，终身不出来做官。【问题】上述三则材料都表现了一个共同的内涵“大丈夫当有所为有所不为”，在写作手法上三则材料都各具特色，请从中任选一则分析其手法及妙处。典例引领表现手法典例引领表现手法【答案】（示例一）材料一《富贵不能淫》以人物对话的方式来反驳论点，表明观点，使论证更加形象、生动；运用对比论证，语言严密准确、通俗易懂；排比句式增强语势，增强文章的表达效果。（示例二）材料二中运用正侧面描写相结合的手法，体现了文天祥视死如归的民族气节。（示例三）材料三《寒菊》这首诗托物言志（象征），借描写寒菊，表现了诗人的爱国情操和胸襟情怀，表达了诗人对高洁、坚韧、不屈不挠精神的赞美和追求。【解析】本题考查写作手法。根据材料一《富贵不能淫》文章先通过人物的对话来反驳观点，然后运用对比论证来论证“大丈夫”的标准，同时也采用排比句式来增强语气。根据材料二对文天祥临死前神态、语言和动作描写，体现他在生死面前大义凛然的形象。通过描写周围人对文天祥反应，侧面烘托其视死如归的民族气节。诗歌将菊花“不并百花丛”“独立疏篱”与百花丛中争艳的百花形成对比，凸显出菊花的孤高、与众不同。运用托物言志的手法，借描绘了傲骨凌霜，孤傲绝俗的菊花，表示自己坚守高尚节操，宁死不肯向元朝投降的决心。教材《周亚夫军细柳》“课后练习”教考衔接衔接教材【答案】《周亚夫军细柳》中，文帝至霸上、棘门军时“直驰入”，至细柳军却“不得入”“按辔徐行”，形成处境对比；周亚夫“持兵揖”的严整，与其他将领“迎送”的松懈形成形象对比，再以文帝的赞叹衬托。这些写法突出了周亚夫治军严谨、刚正不阿的特质，让其“真将军”形象鲜明立体。典例引领表现手法

解题技巧1.先精准识别手法：结合文本特征，判断常用表现手法类型；2.紧扣文本分析：说明手法在文中的具体体现，不脱离语境；3.关联表达效果：阐述手法对凸显人物、烘托氛围或揭示主旨的作用；4.逻辑连贯作答：遵循“手法+分析+效果”的思路，语言简洁精准，贴合文本核心。【典例1】（24-25八年级上·湖南岳阳·期末）善用修辞增强雄辩力量是孟子散文的突出特点，请结合《得道多助，失道寡助》的内容，从中举一个例子简要分析。典例引领语言赏析【答案】“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”运用了排比的修辞手法，将“城池”“兵革”“米粟”等地利的情况进行排比，强调了“人和”在战争以及治国等方面的重要性，突出了文章的中心论点，使文章的论述更有气势，更具说服力。（另举文中其它排比句子也可。）【解析】本题考查语言赏析。

首先，从【甲】文段中找出运用排比的句子，来分析其增强雄辩力量的作用。排比句的特点是结构相似、语气一致、意思相关的三个或三个以上的句子排列在一起。接着，分析该排比句的内容，看它是围绕什么观点展开的，是如何通过排比的形式增强论述的气势和说服力的。最后，组织语言，阐述排比修辞对突出中心论点、增强雄辩力量的作用。【典例2】（24-25八年级上·山东聊城·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。

唐则天末年，益州有一老父，携一药壶于城中卖药。有疾得药者，无不愈。每遇有识者，必告之曰：“夫人一身，便如一国也。人之心即帝王也，傍①列脏腑，即内辅也②。外张九窍，则外臣③也。故心有病则内外不可救之，又何异君乱于上，臣下不可正之哉！但凡欲身之无病，必须先正其心，不使乱求，不使狂思，不使嗜欲，不使迷惑，则心先无病。心先无病，则内辅之脏腑，虽有病不难疗也；外之九窍，亦无由受病矣。况药亦有君臣，有佐有使，苟或攻其病君先臣次然后用佐用使自然合其宜。如以佐之药用之以使，使之药用之以佐，小不当其用，必自乱也，又何能攻人之病哉！”（节选自《蓬窗日录》）【注】①傍：即“旁”。②内辅：宫内辅臣。③外臣：宫外的臣子。【问题】选文重在说理，比较选文中画横线的句子与链接材料的说理语言，分析两篇短文在语言上的不同特点？选文：人之心即帝王也，傍列脏腑，即内辅也。外张九窍，则外臣也。链接材料：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。（选自《得道多助，失道寡助》）典例引领语言赏析典例引领语言赏析【答案】选文运用类比说理，以“人的心”类比“帝王”，以“旁边排列的肺脏”类比“宫内的辅臣”，语言生动形象，道理深入浅出。《得道多助，失道寡助》大量使用排比句，句式整齐，气势磅礴，有力地论证了文章的道理，增强了论述的说服力。【解析】本题考查写作手法及语言风格。链接材料分别从使百姓定居、巩固国防、威慑天下三个方面展开论述，“不以”从否定的角度表达了肯定的意思。并且“不以封疆之界”“不以山溪之险”“不以兵革之利”句式整齐一致，形成排比。这种排比的运用，让论述显得条理清晰且极具气势，强调了依靠“人和”而非外在地理、武力因素的重要性，有力地支撑了文章“得道者多助，失道者寡助”的核心观点，增强了论述的说服力。排比句的运用，句式整齐，气势磅礴，有力地论证了文章的道理，增强了论述的说服力。

本文运用比喻，作者将“人的心”比作“帝王”，把“旁边排列的脏腑”比作“宫内的辅臣”语言生动形象，道理深入浅出。通过这种类比的方式，将人体的生理结构与国家的治理结构相联系，把抽象的关于心对身体健康重要性的道理，转化为人们容易理解的帝王与辅臣关系的形象概念，使道理变得通俗易懂、生动形象。教材《孟子三章》“课后练习”教考衔接衔接教材【答案】示例：《生于忧患，死于安乐》中“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中”为例：这一排比列举多位贤才从微末崛起的事例，既密集铺陈了“生于忧患”的论据，又以整齐节奏形成磅礴气势，让论证更具冲击力，直观体现了《孟子》排比句增强雄辩力度的效果。典例引领语言赏析

解题技巧1.先定语言风格：概括文本整体语言特征（如凝练、典雅）；2.聚焦赏析角度：从炼字、句式、虚词运用等切入；3.结合语境分析：说明语言如何刻画人物、传递情感或凸显主旨；4.规范表述：遵循“风格+角度+效果”逻辑，语言简洁精准，紧扣文本核心，不泛泛而谈。（24-25八年级上·浙江宁波·期末）本次打卡，我们来到了心学太师王阳明的故居，我校是阳明文化宣讲学校，作为宣讲员的我们需要深入了解阳明先生的思想学说。请你阅读下面材料，完成相关任务。

先生于《大学》“格物”诸说，悉以旧本为正，盖先儒所谓误本者也。爱始闻而骇，既而疑，已而殚精竭思，参互错综，以质于先生。然后知先生之说，若水之寒，若火之热，断断乎百世以俟圣人而不惑者也。先生明睿天授，然和乐坦易，不事边幅。人见其少时豪迈不羁，又尝泛滥于词章，出入二氏之学。骤闻是说皆目以为立异好奇漫不省究。不知先生居夷三载，处困养静，精一之功，固已超入圣域，粹然太中至正之归矣。爱朝夕炙门下，但见先生之道，即之若易，而仰之愈高；见之若粗，而探之愈精；就之若近，而造之愈益无穷。——节选自王阳明《传习录》(1)请根据词典常用义给加点字选择恰当的解释。（填选项）即时检测(2)请用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断两处）

骤闻是说皆目以为立异好奇漫不省究。(3)用现代汉语翻译文中画线句子。

但见先生之道，即之若易，而仰之愈高；见之若粗，而探之愈精。(4)结合文章内容，说说在弟子的眼中王阳明是怎样的一个人。即时检测加点字《古代汉语词典》常用义字义选项悉以旧本为正A．正当B．正直C．标准D．同“政”政治①

爱始闻而骇A．刚刚B．开始C．仅仅D．过去②

不知先生居夷三载A．承受B．充满C．记载D．年③

而仰之愈高A．好B．胜过C．更加D．治愈④

即时检测【答案】(1)CADC

(2)骤闻是说/皆目以为立异好奇/漫不省究。(3)只觉得他的学说，刚接触似乎很容易，深入研究就觉得愈发崇高；初看好象很粗疏，仔细钻研就觉得愈发精细。(4)①先生天资聪颖，然和蔼可亲，为人坦诚，平素不修边幅。②先生性格豪迈洒脱，曾热衷于赋诗作文。【解析】（1）本题考查词语解释。①句意：都把旧本当作标准。正：标准；故选C。

②句意：徐爱刚刚听到（先生的观点）就感到惊骇。始：刚刚；故选A。③句意：却不知道先生在被贬谪到荒僻的夷地三年期间。载：年；故选D。④句意：可是仰望它（先生的学说、道德）却觉得更加高深。愈：更加；故选C。（2）本题考查断句。句意：（人们）突然听到这种学说，都认为（这是）标新立异、好出奇谈怪论，（于是）轻率地不去深入思考探究。“骤闻是说”是一个完整的表述，表达了一个行为动作，所以在这里可以断开。“皆目以为立异好奇”是一个相对独立的部分，应在此处断开。“漫不省究”意思是轻率地不去深入思考探究。即断句为：骤闻是说/皆目以为立异好奇/漫不省究。即时检测【解析】（3）本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。重点词有：但：只；道：这里指王阳明的学说、道德；即：靠近、接触；若：好像；易：容易；仰：仰望，这里指深入研究、体会；愈：更加；粗：粗疏、粗略；探：探究、钻研。（4）本题考查人物形象。“先生明睿天授”直接点明先生的聪明睿智是上天赋予的，体现了他天资极高；“和乐坦易”描述出先生性格温和快乐，为人坦率平易，给人一种和蔼可亲、为人坦诚的感觉；“不事边幅”则表明先生平时不注重自己的外表修饰，不在意这些外在的东西，更关注内在的修养和学识，进一步展现了他的这种形象特点。“豪迈不羁”鲜明地突出了先生年少时性格上豪迈洒脱，不受拘束，有着一种自由奔放的气质；“又尝泛滥于词章”的“泛滥”在这里是指广泛地涉猎、钻研，说明先生曾经对诗词文章投入了很大的热情和精力，热衷于赋诗作文，这也从侧面反映出他的才华和对文学艺术的追求。从文中这些具体句子可以看出在弟子眼中王阳明是这样具有多面形象特点的人。3.（24-25八年级上·河南平顶山·期末）阅读《饮酒（其五）》，完成下面小题：（1）诗中的“见南山”可否改为“望南山”？请结合诗句简要分析。（2）古人往往以所喜爱的花来表明自己的志趣。你觉得诗中的“采菊”与“真意”之间有什么内在联系？即时检测【答案】

（1）示例1：不可以。“见”指的是无意中看到，“望”是有目的地观望。“见”更能表现悠然我的心境。示例2：可以。南山和山气、飞鸟一样，都是“望”中所得，并不是无意“见”到的。“望”字才能前后统一。（合理即可）（2）“采菊”一方面说明作者爱菊，追求菊那样高尚的品格，另一方面“采菊”这种自得其乐的生活正体现了作者的清高自洁、不慕荣利。作者认为，具有菊花般高尚品格的人和拥有“采菊”这种自得其乐闲适生活的人生才是真正有意义的。实战演练·分层突破第四部分基础通关（24-25八年级上·湖南株洲·期末）阅读下面三则材料，完成后面问题。材料一：《富贵不能淫》材料二：天祥将出狱即为绝笔自赞①系之衣带间。其词曰：“孔曰成仁，孟云取义；惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事！而今而后，庶几②无愧！”过市，意气扬扬自若，观者如堵③。临刑，从容谓吏曰：“吾事毕矣。”问市人孰为南北，南面再拜就死。俄有使使止之，至则死矣。见闻者无不流涕。【注释】①自赞：自我表白。②庶几：差不多。③观者如堵：围观的人多得像一堵墙。材料三：《夏日绝句》（李清照）生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。1．给材料二中画波浪线的部分断句。（限两处）

天

祥

将

出

狱

即

为

绝

笔

自

赞

系

之

衣

带

间。2．解释下列加点的词语在文中的意思。（1）公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉：()

（2）富贵不能淫：()（3）惟其义尽，所以仁至：()

（4）吾事毕矣：()基础通关3．翻译下列语句。（1）是焉得为大丈夫乎？

（2）见闻者无不流涕。4．关于材料三古诗中表述不正确的是：（

）A．本诗从内容看，是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，借项羽的宁死不屈辛辣地讽刺了赵构君臣的丧权辱国、怯懦畏惧、只顾逃命苟安的丑恶行径。B．李清照是婉约派著名词人之一，其词或轻柔婉丽，或缠绵悱恻，本诗诗意明白爽朗，与其婉约词风一脉相承。C．这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。D．“至今思项羽，不肯过江东。”女词人追思那个叫项羽的楚霸枭雄，追随项羽的精神和气节。“不肯”一词，将那种“可杀不可辱”“死不惧而辱不受”的英雄豪气，漫染纸面，力透纸背。5．纵观历史，你眼中的“大丈夫”是谁？请结合材料一文中孟子的观点谈谈你的理解。基础通关【答案】1．天祥将出狱/即为绝笔自赞/系之衣带间。2．真正，确实使……惑乱，迷惑因为完成3．（1）这怎么能够算是大丈夫呢？（2）看到、听到的人，没有不伤心流泪的。4．B5．示例：闻一多。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的暗杀，宁可倒下去，也不愿屈服，体现了孟子“威武不能屈”的观点。【解析】1．本题考查文言断句。句意为：文天祥将被押出监狱前，就写下遗书自我表白，挂在衣带中。“天祥”为主语，“将”为状语，“出”为谓语，“狱”为宾语，结构完整，其后应断开；“为”为谓语，“绝笔自赞”为宾语，结构完整其后应断开。2．本题考查文言实词。（1）句意为：公孙衍、张仪难道不是真正有大志、有作为、有气节的男子吗？诚，真正，确实。（2）句意为：富贵不能使他的思想迷惑。淫，使……惑乱，迷惑。（3）句意为：因为已经尽了人臣的责任，所学的（不是成仁取义的事又是）什么事呢！惟，因为。（4）句意为：我的事都已做完了。毕，完成。基础通关【解析】3．本题考查文言翻译。重点词语：（1）是，这；焉得，怎么能；为，称得上。（2）见闻者，看到、听到的人；涕，眼泪。4．本题考查对古诗内容的理解和分析。B.李清照虽为婉约派词人，但其《夏日绝句》中“生当作人杰”气势豪迈，情感激昂，属于豪放风格，与“轻柔婉丽”“缠绵悱恻”的婉约词风完全不同，并非“一脉相承”，选项表述不正确；故选B。5．本题考查对文章内容的探究。

先结合材料一孟子认为，“大丈夫”不因为追求富贵而放弃道义，不因为生活困顿而改变本心，不因为害怕压迫而违背原则。据此找到历史上与之相应的人物进行匹配即可，如爱国人物，岳飞、林则徐；或气节之士，陶渊明、朱自清；或者理想实践者，如范仲淹、王安石等。结合孟子的标准分析人物符合“大丈夫”这一称为的理由即可。

示例：岳飞是孟子眼中的“大丈夫”。他守“仁”，治军护民、抗金保境；守“礼”，恪守君臣之节；守“义”，拒金诱、辩清白，践行大道。得时率岳家军收复失地，欲携民复中原；失意下狱，仍拒认冤罪、坚守信念。他完美契合孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的观点。重难突破（24-25八年级上·江苏盐城·期末）班级开展“重温英雄事迹，弘扬民族精神”主题学习活动，请你参与。【材料一】《出师讨满夷自瓜州至金陵①》明·郑成功缟素②临江誓灭胡，雄师十万气吞吴。试看天堑投鞭③渡，不信中原不姓朱！【注解】①满夷：指满清统治者。瓜州：今写作瓜洲，在长江北岸，今扬州市南部长江边。金陵：今南京市。永历十三年（1659年），作者和张煌言带领水陆军队大举进攻长江两岸城邑，这首诗是作者从瓜洲去南京时登焦山祭告天地和明陵时所作。②缟（gǎo）素：白色丧服。这里指穿着白色丧服的军队。③投鞭：此处借用前秦君主苻坚的话，极言军士众多，声势浩大。《资治通鉴》：“坚曰：‘今以吾之众，投鞭于江，足断其流……’”【材料二】

①郑成功，初名森，字大木，福建南安人。父芝龙，明季①入海，从颜思齐为盗。

②顺治三年，博洛②师次泉州，书招芝龙，芝龙率所部降，成功谏不听。成功谋举兵，兵寡如南澳③募兵得数千人……重难突破

③顺治十年，封芝龙同安侯，而使赍敕④封成功海澄公。使至，成功不受命。十二年，上又令芝龙以书招成功，谓不降且族诛，成功终不应。十五年，成功谋大举深入，与其将甘辉、余新等率水师号十万，陷乐清，遂破温州……

④成功自江南败还，知进取不易，乃规取台湾。台湾，荷兰红毛人居之。荷兰筑城二，曰赤嵌、曰王城，其海口曰鹿耳门。荷兰人恃鹿耳门水浅不可渡，不为备。成功师至，水骤长丈余，舟大小衔尾径进，红毛人弃赤嵌，走保王城。成功使谓之曰：“土地我故有，当还我；珍宝恣尔载归。”围七阅月，红毛存者仅百数十，城下，皆遣归国。（节选自《清史稿·列传·卷十一》，有删减）【注解】①明季：明朝末年。②博洛：清军将领。③如南澳：如，到……去。南澳，地名。④赍敕（jīchì）：带着诏书。1．请自选角度赏析“雄师十万气吞吴”一句。2．全诗表达了诗人怎样的思想感情？重难突破3．用“/”为文中画波浪线的句子断句。（限两处）

兵寡如南澳募兵得数千人4．参考表格提示的方法，解释加点字。文言语句方法借鉴释义从颜思齐为盗【查阅词典法】①顺从；听从②跟随；跟从③紧靠着（1）

（填序号）谓不降且族诛【课内迁移法】天子且至《周亚夫军细柳》（2）

恃鹿耳门水浅【成语推断法】有恃无恐（3）

水骤长丈余【语境推断法】后文有“舟大小衔尾径进”（4）

5．用现代汉语翻译下列句子。（1）芝龙率所部降，成功谏不听。（2）成功自江南败还，知进取不易，乃规取台湾。6．郑成功是孟子心目中的“大丈夫”吗？请你结合材料二具体分析。链接材料：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”《富贵不能淫》重难突破【答案】1．“雄”和“十万”言其气势浩大，可以吞掉整个“吴”地，表达出诗人灭清的雄心壮志。2．这首诗表达了诗人灭清的雄心壮志，以及抗清必胜的信心，体现了诗人的雄风豪气。3．兵寡/如南澳募兵/得数千人4．②将要依赖；倚仗突然5．（1）郑芝龙率领自己的军队投降清朝，郑成功规劝他不要投降也不听从。（2）郑成功从江南战败而归，甚至进入内地发展不容易，于是谋划夺取台湾。6．郑成功符合孟子所说的“大丈夫”的标准。在清军招降他父子时，他的父亲都投降了，他却自己举兵继续抗清，体现了他的富贵不能淫；顺治十年，清帝用全族生命威胁郑成功投降，他仍然不同意，体现了他的威武不能屈。重难突破【解析】1．本题考查句子赏析。“气吞吴”运用夸张手法，极言军队气势强大，能将“吴”地吞下，强烈抒发诗人的壮志豪情。整句话表达出诗人灭清的雄心壮志。诗人郑成功一心想要恢复明朝统治，“雄师十万气吞吴”一句，将他对此次军事行动的自信以及对推翻满清统治的坚定信念展现得淋漓尽致。2．本题考查情感主旨。“缟素临江誓灭胡”将诗人对满清的仇恨以及灭清的坚定决心展现得淋漓尽致，体现出诗人的雄风豪气。“雄师十万气吞吴”展现出诗人对自己军队强大战斗力的自信，也表现出诗人要以强大的军事力量推翻满清统治的雄心壮志。“试看天堑投鞭渡”体现出诗人对战胜清军充满信心，相信任何艰难险阻都无法阻挡抗清大军前进的步伐，进一步强化了灭清的决心和信心。“不信中原不姓朱”以强烈的反问语气，体现了诗人对明朝的忠诚以及抗清必胜的信心。重难突破【解析】3．本题考查断句。“兵寡”明确指出了当时的形势，即兵力很少，语义完整，所以在此处断开；“如南澳募兵”整体表示前往南澳这个地方去招募士兵，这一系列动作紧密相连，构成一个完整的行动描述。“得数千人”，这部分说明了募兵的结果。4．本题考查实词。（1）根据查阅词典法确定选②。“从颜思齐为盗”译为：跟随颜思齐做盗贼。（2）课内迁移法：“天子且至”意思是“天子将要到达”。且：将要。据此可知“谓不降且族诛”中的“且”理解为“将要”。（3）根据成语推断法：“有恃无恐”意思是因为有所倚仗而不害怕。恃：依赖；倚仗。据此推断“恃鹿耳门水浅”中的“恃”理解为“依赖；倚仗”。（4）根据“语境推断法”，后文“舟大小衔尾径进”意思是大小船只首尾相连径直前进，说明水涨起来后使得船只能够顺利前进，结合语境可知水是突然涨了一丈多，“骤”在这里是“突然”的意思。重难突破【解析】5．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。重点词有：（1）所部：自己统领的军队；谏：规劝，这里指郑成功劝说父亲郑芝龙不要投降。（2）自：从；知：知道，了解；规：谋划。6．本题考查内容理解。

根据材料二第②段可知，面对清军可能给予的富贵、官职等诱惑，郑成功不为所动，没有因为追求荣华富贵而改变自己的志向和立场，体现了“富贵不能淫”。

根据第③段可知，顺治十年，清朝企图用高官厚禄招降他，他却不接受任命；到了顺治十二年，威胁说如果不投降就要诛灭家族，郑成功始终没有屈服。从“富贵不能淫”和“威武不能屈”这两方面足以证明，郑成功堪称孟子心目中的“大丈夫”。（24-25八年级上·山西晋中·期末）班级举办了“探析《孟子》的雄辩艺术”专题学习活动。请阅读选文，完成小题。

天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。——孟子《得道多助，失道寡助》

景春曰：“公孙