2025年师德师风五分钟演讲稿样本(2篇)

2025年师德师风五分钟演讲稿样本(2篇)第一篇尊敬的各位同仁，大家上午好。今天，我站在这里，不是汇报成绩，也不是交流经验，而是想和大家一起回到教育的原点，重新端详“师德”与“师风”这两个被岁月磨得发亮却常被忽略的词汇。它们不是口号，不是文件里的黑体字，而是我们每一次俯身、每一次抬眼、每一次心跳加速时，身体替我们做出的选择。一、把“人”字写正，是师德最朴素的笔画去年冬天，我路过教学楼拐角，看见一位班主任蹲在走廊尽头，用纸巾一点点擦掉学生呕吐的残渍。那天零下五度，她没戴手套，手指冻得通红。我走过去想帮忙，她摆摆手说：“孩子刚吐完，看见我会舒服点。”那一刻，我突然明白，师德不是高山仰止的宏大叙事，而是把“人”字写正——不嫌脏、不怕苦、不居功。我们面对的是生命，不是分数；是灵魂，不是表格。只有把“人”字写正，教案上的目标才会长出体温，作业本上的红笔才会渗出血色。二、让课堂“有风”，是师风最生动的呼吸我教语文，也带班主任。曾经，我迷信“安静有序”，把课堂管得鸦雀无声，直到一名女生在日记里写：“老师，您的教室像真空包装，我喘不过气。”那句话像耳光抽醒我。我开始尝试“有风”的课堂：允许学生把椅子搬到窗边读诗，允许他们因为一句台词哄堂大笑，甚至允许他们在我的板书旁边画一只“会唱歌的蜗牛”。奇迹出现了：原本背不下《赤壁赋》的男孩，用Rap把全文唱了出来；最怕写作文的女生，把母亲凌晨三点摆地摊的细节写成《夜行者》，获省一等奖。风进来，尘埃与光一起翻滚，知识才不再是标本，而是会呼吸的鸟。三、批评的尺度，是师德的隐形卷尺上学期，一名男生连续三次早读迟到，我把他的名字写在黑板“公示栏”。放学后，他留在空教室，把粉笔字擦得只剩淡淡痕迹，却把我留在讲台上的水杯摔碎。我没有立刻叫家长，也没有上报德育处，而是递给他一把扫帚。他扫完地，我递给他一张A4纸，让他写“为什么摔杯子”。他写了满满一页：原来父母离异，母亲凌晨四点去批发市场，他要做早饭、送弟弟上幼儿园，所以迟到。我把那张纸贴在自己办公桌前，每天抬头就能看见。一周后，他主动申请做早读领诵员，再没迟到。师德不是“零容忍”的冰冷，而是“知冷暖”的弹性。卷尺可以量布，能量到孩子心里那道裂开的缝吗？四、家校之间，师风是那座不塌的桥我班有个女孩，成绩中上，突然连续旷课。家访那天，她父亲隔着铁门吼：“女孩子读那么多书干嘛？早点打工挣钱！”我隔着门缝，看见女孩蹲在院子里洗衣服，数九寒天，手肿得像馒头。第二天，我把课堂搬到村委会，让学生分组调研“家乡女性职业现状”，把数据做成海报贴在村口。女孩把海报递给父亲，上面密密麻麻是“月薪”“社保”“晋升通道”。第四天，父亲主动送她返校，手里拎着一双新棉鞋。师风不是“告状”，而是把教育的“利益”翻译成家长能听懂的方言，让桥墩稳一点，再稳一点。五、教师的“二次成长”，是师德最长的续航工作第十一年，我遭遇“天花板”：教材倒背如流，公开课信手拈来，却常在一觉醒来面对天花板发呆。我报名去云南怒江支教，想“找回初心”。山路十八弯，把我五脏六腑抖成拼图。到达丙中洛中学那天，全校停电，我借月光批改作文，看见一个傈僳族男孩写：“老师，月亮像被妈妈咬了一口的粑粑，我想把它寄给在杭州打工的妈。”那一刻，我泪如雨下。原来“初心”不是被找回，而是被重新点燃。回校后，我主动申请带“后进班”，把支教日记贴在教室后墙，告诉学生：老师也在“写作业”，也会“不及格”。师德不是“燃烧自己”，而是让自己持续“可燃”，才能与学生互相点火。六、数字时代的“隐身伦理”，是师风的新考卷2024年，我班一名学生在短视频平台发“模仿老师表情包”，点赞破十万。视频里，他穿着我的同款灰毛衣，夸张地喊：“这题送分，都不要我就要生气了！”评论区一片“哈哈哈”。我没有投诉、没有责令删除，而是把原视频下载下来，在班会课播放，让学生分组讨论：如果老师是“公众人物”，哪些模仿算创意，哪些越界？最后，拍视频的男生主动加字幕：“感谢老师包容，已征得本人同意。”数字时代，师风不再只是“线下八小时”，而是延伸到每一个像素、每一帧画面。我们得学会在“被看见”与“被误解”之间，为教育留一点“模糊的正确”，而不是“精确的冷漠”。七、把“优秀”拆开，是师德最诚实的解剖每年教师节，学校都会评“优秀教师”。我曾连续三年上榜，第四年主动让出名额，推荐一位默默无闻的实验室管理员。有人笑我“傻”，我说：“优秀”两个字，拆开来是“人”“止”“口”“禾”“乃”，意思是：人走到田边，闭上嘴，弯下腰，才能托举庄稼。领奖台上的高光，不该遮住田埂上的汗水。师德不是“我要赢”，而是“让该赢的人被看见”。当我在朋友圈发管理员老师凌晨两点修通风橱的照片，点赞瞬间破千，那一刻，我比任何一次自己拿奖都开心。八、退休前的最后一课，是师风的终极镜像去年，一位退休老教师回到校园，拄着拐杖，要再听一节自己教了四十年的《荷塘月色》。我陪他坐在最后一排。下课铃响，他不走，颤巍巍摸出一张1983年的备课纸，纸张脆得像秋蝶。他指着上面一行红笔字：“愿我的学生，记得月光，也记得把光给别人。”他把那张纸塞进我手心，转身离去，银发在夕阳里像一簇不肯熄灭的火。我突然明白，师风不是一阵风，而是一条河。我们每个当下，都在为这条河注入一滴水。水滴里映着学生未来的脸，也映着我们当年的脸。各位同仁，五年后，教育会是什么样？我不知道。但我知道，只要我们还愿意在走廊里蹲下来为孩子系鞋带，还愿意在深夜的台灯下把“失败”两个字划掉重写，还愿意在众声喧哗中守住一张安静的书桌，师德就不会褪色，师风就不会断流。让我们继续做那个“点灯的人”——灯油会枯竭，但火可以传递；火光会微弱，但足以照见彼此的眼睛。在那束光里，我们看见学生，也看见自己；看见未来，也看见来路。愿我们走出半生，归来仍是少年；愿我们桃李满天下，仍敢对一张稚气的脸说：“来，我们重新开始。”第二篇大家下午好。今天，我想用五分钟，讲四个故事，故事里没有惊天动地，只有细水长流；没有英雄史诗，只有草木人间。四个故事，四道微光，拼在一起，就是我对2025年师德师风的全部理解。故事一：一张被退回的奖状我教初二，班里有个女孩，作文写得极好，却拒绝参加任何比赛。我私下打听，才知道她一年级时获过“十佳儿童”，父亲喝醉把奖状撕成两半，说她“不配上墙”。从此，她再不参赛。我做了个决定：把那次校级征文一等奖的奖状“退回”给她。我买来同款奖状，写上她的名字，却在“奖”字前加了一个“小”字——“小奖状”。我在班里说：“老师小时候也怕奖状，因为它太大，大到装不下我的自卑。今天，我们发一张‘小’奖状，小到可以塞进铅笔盒，小到可以当书签。”女孩接过“小奖状”，笑了一下，又迅速低头。三个月后，她主动把“小奖状”贴进日记本，递给我一页新写的文字：“老师，我把‘小’奖状养大了，现在它敢长成原来的样子。”那一刻，我明白：师德不是把黑暗撕开，而是陪孩子等一束光慢慢亮起来。故事二：一把被借走的雨伞去年梅雨季，我忘带伞，站在校门口发愁。一名平时最调皮的男生把伞塞给我，自己冲进雨里。第二天，他把伞要回，却附赠一张便利贴：“老师，伞借你一次，公平吧？上次我忘带作业，您借我一次‘信任’。”我把那张便利贴贴在教案首页，从此提醒自己：师德不是单向施舍，而是循环借贷。你借出信任，学生还你担当；你借出耐心，学生还你惊喜。那把伞至今躺在我办公室，伞骨断了一根，我却舍不得扔——它是师生之间最朴素的契约：我为你撑伞，你替我挡雨。故事三：一节被“罢课”的班会期中考试后，我设计了一节“感恩教育”班会，PPT里塞满“父母不易”“老师辛苦”的大道理。刚放完视频，班里突然安静得可怕。我以为是感动，结果一名男生举手：“老师，我们能‘罢课’吗？不是逃课，是想自己上一节。”我愣了三秒，点头。他们关掉投影，把桌椅摆成圆圈，每人说一件“被感恩”的小事：有人感谢食堂阿姨多打的一勺红烧肉，有人感谢保安大叔帮他找回公交卡，有人感谢我“假装没看见”他上课偷吃辣条。那节“罢课”，我坐在角落，记录了三页笔记，发现学生眼里的“感恩”不是宏大叙事，而是具体微光。师风不是“我教你感恩”，而是“我让你有机会说出被感恩”。那之后，我把班会命名“让他说”，每月一次，学生轮流当“主播”，我只做“弹幕”。故事四：一封被“延迟”的回信我抽屉里躺着一封2022年的信，写信人是我第一届学生。当年他中考失利，给我写信：“老师，我是不是让您失望了？”我忙于新生入学，回信写了开头就搁下。一搁就是两年。去年冬天，我在菜市场遇见他，他穿着“饿了么”骑手服，递给我一杯热豆浆：“老师，我后来读了职高，现在做店长，一个月能挣八千。”我攥着那杯豆浆，烫得想哭。回校后，我翻出那封未完成的回信，补完全部内容，装进新信封，写上他新的地址。三天后，他发朋友圈：“迟到的回信，像晚点的火车，终究到站。谢谢老师，让我知道失败不是终点，而是晚点。”我在这条朋友圈下留言：“晚点的人，也可以看星星。”师德不是及时回复，而是永不失联；师风不是一路高歌，而是允许晚点，允许掉头，允许坐错车。四个故事讲完了，没有高潮，却有余味。有人问：2025年，师德师风会不会被AI、被大数据、被“双减”重新定义？我不知道。但我知道，只要我们还愿意在学生忘带作业时说一句“先吃早餐，作业不急”；只要我们还愿意在家长群发“今天无作业，请陪孩子看星星”；只要我们还愿意在深夜的办公室，为一张写满“我不会”的写下“你会，只是