第23课+人类社会面临的机遇与挑战（教学设计）-中职历史《世界历史》（高教版2023基础模块）

课程名称第八单元当代世界的基本面貌第23课人类社会面临的机遇与挑战（教学设计）中职历史《世界历史》（高教版2023·基础模块）教材分析本次教学内容以“机遇—挑战—应对”为逻辑主线，涵盖四大核心板块：当代世界发展的四大特点（世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化）、人类面临的全球性问题（环境、人口、经济、安全等）、二战后国际治理机制（联合国、IMF、WTO等）、构建人类命运共同体（中国方案与实践），并延伸了“世界技能大赛”等与职业教育紧密关联的内容。教材的突出优势是“历史与现实结合、理论与实践并重”：既梳理了冷战后国际格局的演变脉络，又聚焦当下全球热点问题；既阐述国际治理的历史逻辑，又凸显中国的大国担当，尤其“世界技能大赛”部分，直接对接高职“技能培养、国际竞争”的核心目标。教学中需紧扣高职学生“职业导向、实用优先”的特点，将教材内容与学生专业（如物流、护理、电商、机械等）深度融合，避免纯理论讲授，让历史知识服务于职业视野拓展和职业素养培育。学情分析1.优势方面：·形象思维能力强：对视频、案例、实物等具象化素材兴趣高，易接受“历史场景化”教学；·现实关联意识强：关注就业、行业趋势、国际热点（如跨境电商、国际技能竞赛），渴望知识“有用、能用”；·职业体验基础强：多数学生参与过专业实训（如物流实训、护理模拟、电商运营），对“全球化、信息化”的职业场景有初步感知（如接触过跨境物流系统、远程实训平台）。2.不足方面：·抽象理论理解弱：对“多极化”“国际治理机制”等历史概念的逻辑脉络把握不足，易混淆“全球化”与“逆全球化”的辩证关系；·历史脉络梳理弱：对冷战后国际格局演变（如北约东扩、欧盟发展）的时间线、因果关系缺乏系统认知；·职业关联深度弱：虽能感知国际形势与职业的浅层联系，但难以从“历史逻辑”角度分析其长远影响（如全球化对物流专业“国际合规能力”的要求）。教学目标（一）知识目标·准确识记：当代世界发展的四大趋势（多极化、全球化、信息化、多样化）的核心内涵，北约东扩、欧盟一体化、世界技能大赛等关键史实；·系统理解：全球性问题的具体表现（环境、人口、经济、安全）及成因，二战后国际治理机制（联合国、IMF、WTO）的作用与局限；·深度掌握：人类命运共同体的提出背景、理论内涵及中国实践（一带一路、抗疫援助等）。（二）能力目标·分析能力：能结合本专业案例，分析全球化、信息化对职业发展的影响（如电商专业分析跨境贸易壁垒应对策略）；·实践能力：能针对某一全球性问题（如公共卫生安全），提出与专业相关的应对建议（如护理专业设计国际应急医疗方案）；·表达能力：能通过小组讨论、展示，清晰阐述“人类命运共同体与职业担当”的关联。（三）情感态度与价值观目标·国际视野：认同文化多样性，理解“全球共治”的必要性，摒弃“单边主义”思维；·家国情怀：认同中国构建人类命运共同体的大国担当，增强民族自豪感；·职业责任感：树立“技能报国、国际竞争”的意识，将个人职业发展融入全球发展大局（如以世界技能大赛为目标提升专业能力）。教学重难点（一）教学重点·当代世界发展的四大特点（多极化、全球化、信息化、文化多样化）的内涵与现实表现；·人类命运共同体的理论内涵及中国实践（一带一路、抗疫援助、技能大赛参与）。（二）教学难点·辩证理解经济全球化的“双重性”：既推动贸易增长、职业机会拓展，又带来经济失控、逆全球化等风险；·关联迁移：将“国际治理机制”“全球性问题”等历史知识，转化为分析专业发展、职业决策的思维工具（如用WTO规则分析外贸专业的职业风险）。教学方法讲授法、情境教学法、图示法/史料教学法、问题探究法与小组合作法、比较归纳法课前准备（一）教师准备·素材准备：制作PPT（含北约东扩示意图、欧盟发展时间线、全球贸易数据图表）；剪辑视频（埃博拉援助新闻、一带一路项目纪录片片段、世界技能大赛中国选手参赛视频）；·任务设计：设计《“专业+全球问题”分析任务单》（含问题选择、专业关联点、建议框架）；·资源整合：在学习通平台上传预习资料（如《寂静的春天》节选、世界技能大赛官网介绍），发起预习打卡（“你知道本专业有哪些国际合作案例？”）。（二）学生准备·知识预习：阅读教材，标注不理解的概念（如“单边主义”“南北差距”）；·案例搜集：结合本专业，搜集1个国际合作案例（如物流专业查“中欧班列”、护理专业查“国际医疗援助”）；·工具准备：带好手机（用于学习通投票、讨论），小组提前分配角色（记录员、展示员）。教学媒体多媒体教学一体机（或投影仪、电脑）、PPT课件（整合教材中的图片、地图、文字资料）。教学过程导入教师：同学们好！上课前先问大家一个“身边的问题”——咱们学校去年举办的“职业技能周”上，机械专业的同学展示了“高精度零件加工”项目，大家还记得吗？（等待学生回应）有同学知道，这个项目的技术标准，和德国、日本的机械行业标准有什么关联吗？（学生可能摇头或简单回答“差不多”）其实，咱们高职学生学的很多技能，都和“全球标准”挂钩——比如护理专业的“国际护士资格证”，物流专业的“跨境物流操作规范”，这些都不是孤立的，而是“经济全球化”的产物。今天咱们要学的历史课，就和大家的技能学习、未来就业密切相关——《第23课人类社会面临的机遇与挑战》。教师：在正式学新课前，咱们先做个小调查——打开学习通，参与“你眼中的‘全球联系’”投票：A.我买过进口商品；B.我了解本专业的国际赛事（如世界技能大赛）；C.我关注过国际热点（如新冠疫情援助）；D.以上都没有。（等待2分钟，学生投票）好，我们看结果：80%的同学选了A，30%选了B，50%选了C——说明大家对“全球联系”有初步感知，但对“专业相关的国际事务”了解还不够。今天这节课，咱们就从历史角度，弄清楚三个问题：第一，当今世界的“全球联系”有哪些特点？第二，这些联系带来了哪些好处，又有哪些麻烦？第三，作为未来的技能人才，我们该如何应对这些“机遇与挑战”？新课讲授一、当代世界发展的特点——机遇在哪里？教师：首先看第一个问题——当今世界的“全球联系”有哪些特点？教材里提到了四个核心趋势：世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化。咱们一个一个来拆解，每一个都结合大家的专业聊一聊。1.世界多极化：从“一超”到“多强”教师：大家看PPT上的“北约成员国示意图”——1999年北约有多少个成员国？（学生看图回答“19个”）2022年呢？（“30个”）为什么北约能不断东扩？因为冷战后美国成了唯一的超级大国，想建“单极世界”，比如1999年没经联合国授权，就打了南斯拉夫。但美国能“一家独大”吗？教材里说“世界多极化趋势继续发展”，谁是“多强”？（学生回答“中国、欧盟、俄罗斯”）咱们以欧盟为例，教材里说欧盟是“一体化程度最高的区域性集团”，从1952年的“欧洲煤钢共同体”，到1993年正式成立欧盟，再到2020年英国“脱欧”——这说明多极化过程不是一帆风顺的。那这和咱们有什么关系？比如机械专业的同学，欧盟的“CE认证”是机械产品出口欧洲的必备条件；电商专业的同学，欧盟的“通用数据保护条例（GDPR）”，直接影响跨境电商的用户数据处理。所以，“多极化”不是抽象的历史概念，而是咱们未来工作中要面对的“国际规则”。教师：提问一下，有没有同学知道，咱们中国作为“多强”之一，在本专业领域有哪些国际影响力？（点护理专业学生回答）学生：我之前查过，中国护士在非洲参与过医疗援助，还和WHO合作推广中医护理技术。教师：非常好！这就是中国在“多极化”中的贡献——不仅是政治、经济上的“强”，还有专业技能、服务的“输出”。2.经济全球化：贸易、投资“无国界”教师：接下来第二个趋势——经济全球化。教材里有个数据很震撼：2000年全世界贸易量比1950年增加近100倍！大家想想，这么大的贸易量，靠什么实现？（学生回答“跨国公司、国际物流”）对，跨国公司是全球化的“推手”，比如大家熟悉的苹果公司，零件来自全球，组装在中国，再卖到全世界。这对咱们高职学生来说，意味着什么？物流专业的同学，未来可能从事“国际货运代理”，处理中欧班列、海运集装箱的调度；电商专业的同学，可能做“跨境电商运营”，把中国的小商品卖到东南亚。但全球化只有好处吗？教材里提到“英国脱欧、美国单边主义”，比如美国对华发动贸易战，加征关税，还把中国高科技公司拉黑——这就是“逆全球化”。比如咱们电子专业的同学，未来如果从事芯片相关工作，就可能遇到“技术封锁”的问题。所以，我们要辩证看全球化：它给我们带来了职业机会，但也要求我们提升“抗风险能力”——比如学好专业英语、了解国际贸易规则。教师：请物流专业的同学分享一下，你搜集的“全球化与物流”案例是什么？（点学生回答）学生：我查了中欧班列，从重庆到德国杜伊斯堡，12天就能到，比海运快很多，现在很多跨境电商的货物都走班列。教师：太棒了！中欧班列就是全球化的“实物证据”，也是咱们物流专业同学未来的重要就业方向。3.社会信息化：从“计算机”到“万物互联”教师：第三个趋势——社会信息化。教材里说，信息化始于“计算机和互联网的发明”，20世纪七八十年代后蓬勃发展。大家想想，咱们现在的学习、生活，哪一样离得开信息化？（学生回答“学习通、微信、抖音”）对，就连咱们的专业学习也离不开：护理专业的“远程医疗模拟实训”，能让大家和千里之外的专家一起学习；计算机专业的“云计算”“大数据”，更是信息化的核心技术。教材里说信息化能“提高经济增长质量”，对咱们职业发展来说，就是“提高工作效率”——比如物流专业用“物联网”跟踪货物位置，电商专业用“大数据”分析用户需求。但信息化也有挑战，比如“信息泄露”——护理专业的同学要保护患者的电子病历，电商专业要保护客户的支付信息。所以，信息化不仅是“技术工具”，还要求我们有“信息安全意识”。4.文化多样化：“和而不同”才是美教师：最后一个趋势——文化多样化。教材里说，世界有2500多个民族、6000多种语言，不同文化共同创造了丰富多彩的世界。大家在学校里有没有接触过不同文化？（学生回答“国际交流生、外教课”）比如咱们旅游专业的同学，未来带国际团，要知道不同国家的礼仪：比如和日本人见面要鞠躬，和阿拉伯人不要用左手握手。中国一直尊重文化多样性，比如2019年举办“亚洲文明对话大会”，把汉服、京剧介绍给世界。咱们艺术专业的同学，也可以从其他文化中找灵感——比如把非洲木雕的元素融入设计。记住，文化多样化不是“冲突”的原因，而是“创新”的源泉。未来大家无论从事什么职业，“跨文化沟通能力”都会成为核心竞争力。二、人类面临的全球性问题——挑战有哪些？教师：了解了机遇，咱们再看“挑战”——人类面临的全球性问题。先看一个视频片段，是《寂静的春天》的动画改编，大家注意里面描述的场景。（播放2分钟视频）教师：视频里没有鸟儿、鱼儿死光，植物枯萎，这是因为什么？（学生回答“杀虫剂滥用”）对，这就是教材里说的“环境问题”。工业革命后环境问题凸显，二战后变成全球性危机——比如全球变暖、酸雨、荒漠化。教材里有个数据：每年荒漠化的土地有9000万亩，40%的耕地被沙漠吞没！咱们环保专业的同学，未来可能要去沙漠植树，或者研发“节水灌溉技术”；农业专业的同学，要在有限的耕地里种出更多粮食。除了环境问题，还有三大挑战：1.人口问题：“太多”与“太少”的矛盾教师：教材里说，1900年世界人口16亿，2020年超过75亿——增长太快，带来住房、就业压力。但有些国家却面临“人口老龄化”，比如日本，65岁以上人口占比超过29%。这对咱们的职业有什么影响？护理专业的同学，未来“养老护理”会是热门方向，甚至可能去国外做“跨境养老服务”；人力资源专业的同学，要帮企业解决“技能人才短缺”的问题——这也是咱们高职教育的使命，比如世界技能大赛，就是为了培养顶尖技能人才。2.经济问题：“富者愈富，贫者愈贫”教师：教材里有个触目惊心的数据：2014年，1%的人掌握40%的财富，50%的人只占1%——这就是“南北差距”。全球化虽然让蛋糕变大了，但蛋糕分得不均匀。比如非洲很多国家，连基本的医疗设备都没有，而欧美国家却有先进的医院。咱们电商专业的同学，能不能想办法帮非洲的小商家把产品卖到中国？这就是在缩小“经济差距”。3.安全问题：战争与疾病的威胁教师：和平是发展的前提，但战争的阴霾从未散去。教材里说，美国打阿富汗、伊拉克，造成这些地区长期动荡；北约东扩也威胁地区安全。还有公共卫生安全，比如2014年埃博拉疫情、2020年新冠疫情——这些都不是一个国家能解决的。咱们护理专业的同学，在新冠期间很多人参与了社区防疫，未来如果有国际疫情，大家也可能成为“国际医疗队员”，就像中国援助埃博拉那样。教师：大家分组讨论3分钟，结合本专业，说说你最关注哪个全球性问题？为什么？（学生分组讨论，教师巡视指导）教师：好，时间到！请护理专业小组分享一下。学生：我们最关注公共卫生安全，因为疫情来的时候，护士是一线力量，而且国际疫情需要各国护士合作，比如分享防疫经验、援助物资。教师：非常到位！安全问题需要“全球共治”，而咱们的专业技能，就是参与“共治”的工具。三、从“国际治理”到“人类命运共同体”——如何应对挑战？教师：面对这么多全球性问题，光靠一个国家不行，需要“国际治理”。二战后，国际社会建立了一系列组织，最核心的是哪个？（学生回答“联合国”）对，1945年成立的联合国，在维护和平、促进发展方面做了很多事，比如调解国际争端、帮助发展中国家建学校。还有经济领域的IMF（国际货币基金组织）、世界银行，贸易领域的WTO（世界贸易组织）——这三个是“世界经济的三大支柱”。比如咱们外贸专业的同学，未来做出口生意，遇到关税壁垒，就可以通过WTO来维权。但这些机制也有“乏力”的时候，比如应对环境问题，很多国家不愿意减少碳排放；应对贫富差距，IMF的贷款条件有时候会伤害发展中国家。这时候，需要新的治理理念——中国提出的“人类命运共同体”。教师：播放习近平主席在日内瓦万国宫演讲的片段（2分钟），大家注意“人类命运共同体”的核心是什么？（学生回答“风雨同舟、荣辱与共”）教材里说，人类命运共同体就是“把地球建成和睦的大家庭，把各国人民对美好生活的向往变成现实”。2017年，这个理念被写入联合国安理会决议，说明它得到了国际社会的认可。中国不仅提出理念，还带头实践：1.一带一路：共同繁荣的平台教师：2013年，中国提出“一带一路”倡议，还设立了丝路基金。比如咱们物流专业的中欧班列，就是“一带一路”的标志性项目；建筑专业的同学，未来可能去东南亚参与“一带一路”的铁路建设，帮助当地发展交通。2.抗疫援助：共克时艰的担当教师：2020年新冠疫情爆发后，中国在控制好国内疫情的同时，向120多个国家提供了抗疫物资，还分享了疫苗技术。咱们护理专业的同学，未来如果有机会参与国际抗疫，就是在践行“人类卫生健康共同体”。3.技能合作：世界技能大赛的参与教师：教材里提到，中国2011年首次参加世界技能大赛，到2019年共拿了43块金牌！比如咱们机械专业的同学，只要努力，未来也能站在世界技能大赛的领奖台上，把中国的技能水平展示给世界——这就是“技能报国”，也是人类命运共同体在“职业领域”的实践。教师：现在请大家回到小组，结合《任务单》，完成一个任务：针对你最关注的全球性问题，提出3条与本专业相关的应对建议，10分钟后每组派代表展示。（学生分组完成任务，教师巡视指导，提醒结合教材案例和专业实际）课堂练习1.冷战结束后，世界政治格局呈现出怎样的发展态势？（）A.始终维持“两极格局”，美苏主导世界B.形成“一超多强”局面，多极化趋势逐步加强C.美国建立“单极世界”的目标已完全实现D.多极化格局已正式形成，各国实力完全均等答案：B2.关于“人类命运共同体”理念，下列表述与课文内容一致的是？（）A.该理念由美国在21世纪初提出，旨在维护单极霸权B.2017年，“人类命运共同体”理念被正式写入联合国安理会决议C.这一理念仅停留在理论层面，中国尚未有实际实践行动D.其核心是“各国各自为战”，优先保障本国利益不受他国影响答案：B课堂小结教师：今天这节课，咱们沿着“机遇—挑战—应对”的逻辑，学了三个核心内容：第一，当代世界有四大机遇——多极化让国际规则更公平，全球化带来职业机会，信息化提升工作效率，多样化促进创新；第二，人类面临四大挑战——环境危机、人口矛盾、经济差距、安全威胁，这些问题需要“全球共治”；第三，应对挑战的中国方案——构建人类命运共同体，通过一带一路、抗疫援助、技能大赛等实践，让世界更和平、更繁荣。最重要的是，咱们要记住：这些历史知识不是“书本上的文字”，而是和大家的未来紧密相关——比如全球化影响你的就业方向，信息化决定你的工作效率，人类命运共同体给你的专业技能提供了“国际舞台”。希望大家课后能再想想：我的专业，能为这个“地球大家庭”做些什么？课后作业1.整理本课笔记，用思维导图梳理“当代世界发展特点—全球性问题—人类命运共同体”的逻辑关系，并标注2个与本专业相关的知识点；2.阅读教材“拓展阅读：世界技能大赛”，回答：中国参与世界技能大赛的历程，对高职学生有哪些启示？（不少于300字）。板书设计第23课人类社会面临的机遇与挑战一、机遇1.世界多极化：一超多强（中、欧、俄）—国际规则2.经济全球化：贸易增长、跨国公司—职业机会（中欧班列）3.社会信息化：计算机、互联网—效率提升（远程实训）4.文化多样化：文明交流—创新（亚洲文明对话）二、挑战1.环境问题：变暖、荒漠化—绿色发展（绿色物流）2.人口问题：增长/老龄化—养老、技能人才（世界技能大赛）3.经济问题：南北差距—共同繁荣（跨境电商帮扶）4.安全问题：战争、疫情—普遍安全（国际医疗援助）三、应对1.国际治理：联合国、IMF、WTO—作用与局限2.人类命运共同体（中国方案）：·内涵：持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽·实践：一带一路、抗疫援助、技能合作四、职业关联1.物流：国际货运、绿色