《三笔字与教师板书课件艺术教程》项目14板书的运用艺术

板书的运用艺术项目十四教学大纲教学目标：1．了解设计板书的最终目的2．了解板书布局、行列设计和内容设计的基本技巧教学重点：掌握板书的板位安排教学难点：如何做到板书内容设计既完整又美观教学方法：讲授法、讨论法、演示法学时安排：上课时间:目录

一、学习板书的运用

二、掌握板书的板位安排三、进行板书的内容设计任务一学习板书的运用指导学生用好板书的首要任务是讲明板书的重要性，要随时引导学生注意板书，表扬那些注意板书的同学。另外，也要求教师提高板书技艺，做到内容美、形式美、书法美，使学生爱看、爱学。一、指导学生用好板书1．注意板书“注意力是个大门，如果没有它，外部世界的所有东西都无法进入人的心灵。”——俄罗斯教育家

乌申斯基教师把重要的教学内容和思路提纲挈领简明扼要地写在黑板上，其目的在于引起学生注意。学生注意了，理解了，这就容易抓住教学的重点、要点、关键、思路，提高课堂的学习效率。如何让学生理解板书呢？除了教师边教、边板书、边让学生理解外，适当的时候，特别是板书内容已构成一个相对整体的时候，可以指导学生围绕板书做一些复述、答问、补写等的练习。一、指导学生用好板书2．理解板书俗话说：“好记性不如烂笔头。”培养学生记录板书的习惯，为课后复习创造良好的条件，有记录才能使板书在课后更好地发挥作用。要让学生记录好板书，首先要引导学生认识记录板书的重要性，然后教师讲明记录的方法。学生不能照抄板书，要注意抄录的板书既要有整体性，又要有实用性和针对性。一、指导学生用好板书3．记录板书教师在板书时，要引导学生一起回顾课堂上板书的形成过程，使学生认识到，读书的时候，旁边放上笔记本，边学习边把想到的重点、要点简明地揭示出来或者勾画出来，这就像教师板书那样帮助自己理解和思考。一、指导学生用好板书4．学习板书书法作品创作首先应考虑所书写的词义内容是什么，好的书法作品总是和健康而华美的词章分不开的。词以书法的艺术形式固定下来，它的意义融化在视觉的形式之中并为这一形式增加了思想内容，使人在反复观赏的同时，获得一种乐趣；书法因华美辞章进入自己领域，更加锦上添花，耐人寻味。第贰章提示为了使学生更好地理解，教师可以把板书设计的过程告诉学生，特别是修改部分要让学生知道为什么要改，怎样才能改好，这样启发学生动脑筋，掌握如何写读书笔记。教师的板书是学生学习的榜样，讲完新课后，教师要引导学生分析板书，通过解剖范例的办法，让学生明白哪些知识要详写，哪些知识要略写，哪些不写，如何用符号代替繁难的知识，如何用箭头符号勾勒知识之间的联系。一、指导学生用好板书5．评议板书二、引导学生参与板书对各段结构相似的课文，教师只对精讲的重点段设计板书，其他各段则要求学生能举一反三，模仿精讲段的分析，自读课文并试作相应的板书。对有些课文，教师配合讲读所作的板书，可以先比较具体一些，便于学生理解。在课文之后，再让学生把板书改变得更精，以便激发学习兴趣，培养创造能力。针对不同的教学内容，教师恰当地创设问题情景，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，创造学生参与板书的机会。仿变创

案例：于漪引导学生参与《变色龙》板书第1步一开始，于老师简单介绍《变色龙》作者之后，在黑板左侧中心处写一个“变”字，提示道：“整篇文章就看奥楚蔑洛夫（以下简称‘奥’）怎样变来变去……变了几次后，要找明显的变化。”第2步这时，学生甲举手回答说：最明显的变化就是对狗的称呼，并一一点出。学生乙在此基础上进一步指出：变化的根据是狗的主人的变化，也逐一说明。于是，于老师一边听两位学生回答，一边概括归纳出板书。

案例：于漪引导学生参与《变色龙》板书《变色龙》板书（一）

案例：于漪引导学生参与《变色龙》板书

第4步之后，于老师一面满怀深情地称赞学生们思考深刻，打破常规思维的可贵，一面分析说，奥无论怎么变来变去，其本质始终不变，又在“变”字的正面板书出“阿谀奉承、媚上欺下”。

案例：于漪引导学生参与《变色龙》板书

第5步接着，于老师似有所思，觉得这个图“还可以改一改”，因为奥越到后来变的频率越来越快，而板书的波峰谷却是等距离的，不足以表现奥更迫切巴结狗、巴结人的心情，应当是振幅越来越大，频率越来越快。学生们同意后，于老师又在黑板上略加修改，便有了更新的波浪形。此后，于老师要求学生在笔记本上自己修改。

案例：于漪引导学生参与《变色龙》板书第6步第二节一上课，学生丁站起来说：奥巴结的心情越来越迫切，“不能漏掉语气”“非常肉麻的气”“这一语气越来越快”，这样就要通过“频率的变化”来加深对人物性格的理解，这实质上就是对再次修改后的图形的补充注释。于老师在适当地方添上“开端”和“结尾”的字样，便有了经过修改后的，也是整篇课文的最完整的板书。书法作品创作首先应考虑所书写的词义内容是什么，好的书法作品总是和健康而华美的词章分不开的。词以书法的艺术形式固定下来，它的意义融化在视觉的形式之中并为这一形式增加了思想内容，使人在反复观赏的同时，获得一种乐趣；书法因华美辞章进入自己领域，更加锦上添花，耐人寻味。第贰章提示板书是师生共同活动的结晶，有时可以视教学进度和学生思维发展过程，把学生最有价值的“语言”，及时写在黑板的适当位置上，然后予以充实和完善，最后形成一套完整的板书。

1．运用板书浓缩记忆

板书是教学内容的浓缩，是记忆的砝码，好的板书，可以提纲挈领，突出教学重点，帮助学生加深印象和理解。因此，教师不仅要精心设计板书，还要指导学生读懂板书，使他们对要背诵的东西有较完整、清楚的了解，弄清其内在联系，把握背诵关键，在头脑里架起清晰的背诵框架，进行提纲式的浓缩记忆，进而进行全面准确的记忆。三、运用板书促进提高书法作品创作首先应考虑所书写的词义内容是什么，好的书法作品总是和健康而华美的词章分不开的。词以书法的艺术形式固定下来，它的意义融化在视觉的形式之中并为这一形式增加了思想内容，使人在反复观赏的同时，获得一种乐趣；书法因华美辞章进入自己领域，更加锦上添花，耐人寻味。第贰章提示有位语文老师在指导学生背诵《有的人》的对比实践表明：利用板书指导背诵的班，只用一两天时间，全班同学能比较流畅、准确地背诵出全诗；而没有利用板书背诵的班，则需要四天的时间，全班才基本完成了背诵全诗的任务。

案例：运用《捞铁牛》板书进行语言训练第1步首先，让学生自由读《捞铁牛》课文，一边读一边找：课文讲了谁？他是哪个朝代的？他是个怎样的人？学生一边答，教师一边在黑板上板书，然后根据板书的词语，要求学生把它们连成一句话，看谁说得多。《捞铁牛》板书

案例：运用《捞铁牛》板书进行语言训练

第2步然后，学生在老师的鼓励下通过思考，争先恐后地说出了下面几个不同的句子：（1）宋朝出色的工程家是怀丙和尚。（2）出色的工程家怀丙和尚是宋朝人。（3）怀丙和尚是宋朝出色的工程家。（4）出色的工程家怀丙是宋朝的和尚。

案例：运用《捞铁牛》板书进行语言训练

案例解析这位老师利用板书将一个个单独的、看似零碎的词语，连成了意思不变的几个不同的句子，这就训练了学生的求异思维，发展其语言能力。在这里，老师充分发挥板书的作用，没有做任何揭示，而是让学生观察板书，去自我发现，多角度、放射性地去思考，变换不同的顺序重新进行排列组合，从而加强学生的思维训练。同时，让学生明白同样的内容可以用不同的句子来表达，打开了学生语言表达的思路，训练了学生的语言表达能力。

3．运用板书突出教学重点

板书可称为微型教案，它的信息是密集的。教师备课时要掌握课文的总体思路、发展线索，紧扣“关键词”，组成网络，最后总结，水到渠成。三、运用板书促进提高

4．运用板书体现作者思路板书设计要体现课文作者的思路，板书的文字表达还要简明扼要。特级教师霍懋征对《别了，我爱的中国》一课的板书设计，就是上乘之作。这一板书把船的行驶过程和作者爱国的思想情感简明扼要地勾勒出来，突出了文章中心。三、运用板书促进提高

《别了，我爱的中国》板书任务二掌握板书的

板位安排

1．充分利用黑板充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：一是四周空间适当；二是分片书写；三是字距适当。一、板书的板位布局

2．分区进行板书（1）标题区，展示的内容比较重要，应安排在板面左上方比较醒目的位置。同时，对需要注意和记录的知识点，在板书时应将字写得规范庄重，行与行之间应该拉开间隔，字与字之间也要做到疏密有致。（2）推演区，演算的内容一般较多，还具有随意擦写的特点，应安排在板面中间的位置。（3）绘图区，板面位置则没有这么死板，可以依据需要随意一些，但图的多少及难易程度应被考虑进去。一、板书的板位布局3．内容主次分明在板位安排上，不可主次不分，平面直推。教师板书时，应准确地把板书内容的主次通过板位安排体现出来，便于学生明确重点，以更好地理解和记录。板书内容需要分层次时，应正确使用层次序号。一、板书的板位布局20112012知识荟萃数字序号的级别顺序为：第一层：汉字数字加顿号，例如“一、二、三、”；第二层：括号中包括汉字数字，例如“（一）（二）（三）”；第三层：阿拉伯数字加下脚点，例如“1．2．3．”；第四层：括号中包括阿拉伯数字，例如“（1）（2）（3）”；第五层：带圈的阿拉伯数字，例如“①②③”；第六层：大写英文字母加下脚点，例如“A．B．C．”；第七层：小写英文字母加下脚点，例如“a．b．c．”。数字

序号1．行列不直的原因板书行列不直的原因，大体上有三个方面：一是意识的错位，主要表现是意识范围狭窄和意识分散；二是习惯动作的偏差；三是视区的狭小。二、板书的行列设计2．行列写直的方法如何才能使板书行列写直？需要注意三个方面：一是让自主意识参与调节；二是养成正确的书写习惯；三是不断调整和正确使用最佳书写区。二、板书的行列设计书法作品创作首先应考虑所书写的词义内容是什么，好的书法作品总是和健康而华美的词章分不开的。词以书法的艺术形式固定下来，它的意义融化在视觉的形式之中并为这一形式增加了思想内容，使人在反复观赏的同时，获得一种乐趣；书法因华美辞章进入自己领域，更加锦上添花，耐人寻味。第贰章提示板书最佳书写区的宽度在视平线（即视线的高度）上最宽，距视平线越远，其宽度愈窄。书写板书时，通常在视平线上每行最多只写8个字，超过8个字就应移动脚步，移动时两脚距离仍然保持不变。在视平线之外的两行，应每写6个字就移步一次；以此类推，视平线之外三行，应每写4个字就移步一次……在板书时，应注意时时移步，使自己始终在最佳书写区内书写，这是教师应该具备的基本功。任务三进行板书的

内容设计系统性板书内容的构成形式，有内容式板书、强调式板书、设问式板书、序列式板书四种，如表所示。一、板书内容构成构成形式具体说明内容式板书内容式板书是以全面概括课文内容为主的板书，便于学生全面理解课文的内容，是板书内容构成的基本形式强调式板书强调式板书是以发挥某种强调作用为目的的板书，可根据教学需要，灵活机动地突出课文的某一部分或某种思想，增强针对性，便于学生把握学习的重点设问式板书设问式板书是用问题启发学生思考的板书，可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边引而不发地画上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，以指导学生预习时注意阅读和思考序列式板书序列式板书是按文章情节发展的序列构造内容的板书，能比较清晰地显示故事的轮廓，使学生对文章有完整的印象，并领会其脉络系统性板书内容的构成形式通常来说，应根据教学大纲、教学目的和学生的接受能力来进行板书内容设计。常用的板书内容设计方法有四种，如表所示。二、板书内容设计方法设计方法具体说明内容再现法内容再现法是浓缩、再现原文内容的板书内容设计方法，也是常用的板书内容设计方法之一逻辑追踪法逻辑追踪法是根据课文本身的内在逻辑性和系统性设计板书内容的方法，有利于培养学生分析问题的能力推论法推论法是层层推理设计板书内容的方法，经过推理，得出结论，可以比较清晰地反映论证过程思路展开法思路展开法是根据课文内容，通过联想、假设进一步扩展课文思路的板书内容设计方法板书内容设计方法三、板书内容设计注意事项1．深挖教材，把握重点（1）能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点；（2）能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的