2026春小学科学苏教版（2024）一年级下册第四单元动物与植物《12 动物与植物》教学设计

2026春小学科学苏教版（2024）一年级下册第四单元动物与植物《12动物与植物》教学设计一、核心素养目标本教学设计紧扣科学核心素养四大维度，结合一年级学生以具体形象思维为主的认知特点，设定如下目标：科学观念：能通过观察准确说出动物和植物的常见特征，区分动物与植物的核心差异，初步建立“生物具有生命特征”的基础概念，能判断生活中常见的仿真动植物是否属于生物。科学思维：通过对比观察、小组讨论等活动，学习运用“找相同、辨不同”的比较方法归纳动植物特征，发展初步的归纳推理能力，能基于观察到的现象表达自己的判断与理由。探究实践：学会运用感官（看、听、说）进行有目的的观察，能在教师引导下完成小组合作探究任务，尝试用画图、简单文字或符号记录观察结果，提升初步的探究操作与表达能力。态度责任：激发对自然界动植物的好奇心与探索欲望，养成爱护动植物、尊重生命的意识，在小组合作中培养倾听他人、乐于分享的合作态度。二、教材分析《12动物与植物》是苏教版（2024）小学科学一年级下册第四单元“动物与植物”的总结性课时。本单元前序内容已引导学生初步认识了身边常见的动物和植物，本节课在此基础上，通过整合与对比，帮助学生构建对动植物的系统认知，是单元核心概念“生物具有生命特征”形成的关键环节。教材内容遵循低年级学生认知规律，以大量直观的实物图片为载体，涵盖哺乳动物、鸟类、昆虫等多种动物，以及树木、花草、农作物等多种植物，为学生观察对比提供了丰富素材。教材设计注重“做中学、玩中学”，通过观察、讨论、辨析等活动，引导学生自主发现动植物的共同特征与差异，逐步理解“生物”的基本含义，同时渗透爱护生命的情感教育，为后续学习“生物的生命周期” “生物与环境的关系”等内容奠定基础。三、教学重点与难点教学重点：掌握动物和植物的共同生命特征（会生长、能繁殖、需要营养等），明确动物与植物的核心区别（获取营养的方式、运动能力等），初步建立“生物”的概念。教学难点：能准确运用动植物的特征判断生活中的仿真动植物（如仿真花、玩具狗）是否属于生物，并清晰阐述判断理由；理解“人类也是动物的一种”这一认知，区分人与其他动物的独特之处。四、教学方法情境导入法：通过播放自然纪录片片段，创设生动的自然情境，唤醒学生已有生活经验，激发学习兴趣。观察探究法：引导学生通过观察图片、实物、模型等，自主发现动植物的特征，培养观察能力。小组合作法：组织学生开展小组讨论、合作探究，提升合作交流与归纳总结能力。问题驱动法：通过递进式问题链（如“动物都需要做什么？” “仿真花是植物吗？”）引导学生主动思考，深化对知识的理解。直观演示法：利用课件、实物模型等直观教具，降低抽象概念的理解难度，助力学生构建认知。五、教学过程本教学过程遵循“情境导入—探究新知—巩固提升—总结延伸”的逻辑主线，时长40分钟，具体环节如下：（一）情境导入：唤醒经验，引出主题（5分钟）教师播放1分钟左右的自然纪录片片段，片段中包含丰富的动物活动场景（如小鸟飞翔、兔子觅食、蜜蜂采蜜）和植物生长状态（如向日葵开花、大树发芽、小草生长）。提问引导：“小朋友们，刚才的视频里藏着很多大自然的朋友，你们看到了谁？它们在做什么呀？”鼓励学生自由发言，分享自己的观察发现（如“我看到了小鸟在飞” “我看到了很多小花”）。揭示课题：“视频里的小鸟、兔子是动物家族的成员，小花、大树是植物家族的成员，今天我们就一起来深入认识动物与植物，探索它们的秘密。”板书课题：动物与植物。设计意图：通过生动的视频情境，快速吸引学生注意力，唤醒学生对动植物的已有认知，为后续探究活动奠定情感基础和经验基础。（二）探究新知一：寻找动物的共同特征（10分钟）直观展示：教师通过课件展示教材中的动物图片（老虎、鸽子、蚂蚁、鱼等），同时补充学生熟悉的动物实物模型（如玩具小狗、小猫摆件）。任务驱动：“请小朋友们仔细观察这些动物，想一想它们都有什么共同点？它们需要做什么才能活下去呢？”发放观察记录表，引导学生以4人小组为单位展开讨论，将讨论结果记录在表格中（可画图或写简单文字）。小组汇报：各小组推选代表分享讨论结果，教师对学生的发言进行梳理和补充，如学生提到“动物会动” “动物要吃饭”，教师可进一步引导总结为“动物能自主运动” “动物需要通过进食获取营养”。归纳总结：教师结合学生汇报，在黑板上总结动物的共同生命特征：①需要进食获取营养；②会自主运动；③会生长发育（从小长大）；④能繁殖后代；⑤有生命周期（会死亡）。辨析深化：提出问题“机器狗会跑会叫，它是动物吗？” “我们人类是动物吗？”组织学生再次讨论。教师引导学生结合总结的动物特征进行判断，明确机器狗没有生命，不能生长繁殖，不属于动物；人类具备动物的基本生命特征，是动物的一种，但人类有独特的语言和思维能力。设计意图：通过观察、讨论、辨析等活动，让学生主动建构动物的共同特征，培养观察能力和归纳推理能力，同时突破“人类与动物的关系”这一认知难点。（三）探究新知二：寻找植物的共同特征（10分钟）自主观察：教师展示多种植物图片（绿萝、玫瑰、小麦、松树）和实物（如盆栽绿萝、多肉植物），引导学生对比动物的观察方法，自主观察植物的特点。小组探究：发放新的观察记录表，组织小组讨论“植物有什么共同点？它们生长需要什么条件？”，鼓励学生结合生活经验思考（如“植物需要浇水” “植物会开花结果”）。汇报总结：各小组分享讨论结果，教师补充完善，总结植物的共同生命特征：①需要阳光、水分、空气和土壤获取营养；②不能自主运动（扎根生长）；③会生长发育（发芽、开花、结果）；④能繁殖后代（通过种子、扦插等方式）；⑤有生命周期（会死亡）。辨析巩固：提出问题“家里的仿真花、校园的人造草坪是植物吗？”引导学生结合植物特征判断，明确仿真花不能生长、不需要营养，没有生命，不属于植物。设计意图：延续动物特征的探究思路，让学生自主迁移观察方法，构建植物的共同特征，同时通过仿真植物的辨析，强化对“生命特征”的理解。（四）巩固提升：对比动物与植物的异同（8分钟）小组任务：“刚才我们分别找到了动物和植物的特征，现在请小朋友们对比一下，它们有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方呢？”发放对比表格，组织小组合作完成。集体梳理：各小组汇报对比结果，教师在课件中呈现完整的对比表格，明确二者的异同点：对比维度动物植物相同点有生命，会生长、繁殖，有生命周期，需要营养不同点自主运动，通过进食获取营养不能自主运动，通过阳光、水等光合作用获取营养概念升华：教师总结“无论是动物还是植物，它们都具有生命，都是生物。生物是地球的重要组成部分，我们要爱护它们。”设计意图：通过对比梳理，帮助学生构建完整的知识体系，明确动植物的联系与区别，深化对“生物”概念的理解，同时渗透爱护生命的情感教育。（五）总结延伸：梳理知识，布置作业（7分钟）课堂总结：教师带领学生回顾本节课重点内容，通过提问“今天我们认识了动物和植物的哪些秘密？” “什么是生物？”引导学生主动梳理知识，强化记忆。情感升华：“动物和植物都是我们的朋友，它们让大自然更美丽、更充满生机。在生活中，我们要做到不摘花、不折枝、不伤害小动物，做爱护生命的小卫士。”作业布置：发放“生活中的生物小侦探”任务单，要求学生回家后和家长一起寻找家里或小区里的动物和植物，记录它们的特征，同时找出1-2种仿真动植物，说明判断它们不是生物的理由，下节课分享交流。六、作业设计作业设计遵循“实践性、生活化、探究性”原则，分为基础任务和拓展任务，兼顾知识巩固与能力提升：基础任务：完成“生活中的生物小侦探”任务单，记录3种动物和3种植物的名称及主要特征（可用画图或文字描述）。拓展任务：寻找1-2种仿真动植物（如仿真多肉、玩具熊猫），拍摄照片或画下来，在任务单上写下2条判断它们不是生物的理由。实践任务：和家长一起照顾家里的一种植物（如浇水、晒太阳），观察并记录它1周内的变化（每天用一句话或一幅画记录）。设计意图：将课堂知识延伸到生活场景中，让学生在实践中巩固对动植物特征和生物概念的理解，培养观察生活、学以致用的能力，同时通过亲子合作，提升学习兴趣。七、结语板块本节课通过观察、讨论、辨析等一系列探究活动，我们一起揭开了动物与植物的神秘面纱，知道了它们都具有生命，都是地球大家庭中不可或缺的成员。动物的奔跑跳跃、植物的茁壮成长，共同构成了生机勃勃的大自然。希望小朋友们在今后的生活中，能带着一双善于发现的眼睛，继续探