2026春小学科学苏教版（2024）一年级下册第一单元石头与泥土《2 玩沙子》教学设计

2026春小学科学苏教版（2024）一年级下册第一单元石头与泥土《2玩沙子》教学设计一、核心素养目标依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，结合本课教学内容与一年级学生认知特点，设定以下核心素养目标：科学观念：通过观察与探究，认识沙子的基本特征（如颗粒状、有粗细差异、干燥时易流动、加水后可塑形等），知道沙子是自然界常见的物质，了解沙子在生活中的多种用途，建立“物质具有一定特性与功能”的初步认知。科学思维：在比较粗沙与细沙特征的活动中，学会运用感官和简单工具获取信息，能初步归纳不同沙子的共性与差异；在调整沙漏流速的实践中，尝试分析“沙量多少、孔洞大小”与“计时长短”的关联，发展初步的分析与推理能力。探究实践：能运用“看一看、捻一捻、筛一筛、加水搓一搓”等多种方法观察比较沙子特征；能在教师指导下完成简易沙漏的制作与调试，体验“设计—制作—测试—改进”的简单探究流程；乐于与同伴合作完成探究任务，主动分享探究发现。态度责任：激发对身边自然物质的探索兴趣，感受科学探究的乐趣；了解沙子与生活、生产的密切联系，初步形成爱护自然资源、合理利用物质的意识；在实践活动中养成遵守安全规则、认真观察、乐于合作的良好习惯。二、教材分析《玩沙子》是苏教版（2024）小学科学一年级下册第一单元“石头与泥土”的第二课时内容。本单元以学生熟悉的地球表层物质为探究对象，遵循“从具体到抽象、从感性到理性”的认知规律，引导学生认识常见物质的基本特征。本课承接上一课《认识石头》的探究方法，聚焦“沙子”这一更贴近学生玩耍经验的物质，通过一系列“玩中学”的活动，实现知识与能力的递进。教材内容围绕“激活经验—探究特征—实践应用—拓展认知”四大逻辑展开：首先通过交流玩沙经历激活学生已有感性经验，建立“沙子普遍存在”的认知；接着引导学生运用多种方法比较粗沙与细沙的差异，核心指向“物质的特性”这一核心概念；然后通过制作与调试沙漏的实践活动，将沙子“易流动”的特性与“计时功能”相结合，渗透工程设计的初步思想；最后通过了解沙子的用途、推测沙雕制作过程，拓宽学生对物质功能的认知，实现“科学与生活”的联结。本课内容符合一年级学生“以直观形象思维为主”的认知特点，通过动手操作、合作探究等活动，既能培养学生的观察能力和动手实践能力，又能为后续学习“物质的变化” “常见材料”等内容奠定基础。三、教学重点、难点教学重点：运用多种感官和简单工具观察、描述沙子的基本特征（粗细、颗粒形状、流动性、可塑性等）；了解沙子的常见用途；在教师指导下完成简易沙漏的制作。教学难点：理解影响沙漏流速的因素（沙量多少、孔洞大小），并能通过调试使沙漏达到预设的计时效果；将观察到的沙子特征与实际应用建立关联（如细沙适合做沙漏、湿沙适合塑形等）。四、教学方法情境导入法：通过展示学生熟悉的玩沙场景图片、分享玩沙经历，创设贴近生活的教学情境，激发学生的探究兴趣。探究发现法：引导学生自主运用“看一看、捻一捻、筛一筛”等方法观察沙子特征，在实践中发现问题、总结规律。合作学习法：将学生分成小组，通过小组合作完成观察记录、制作沙漏等任务，培养学生的合作意识与沟通能力。演示讲解法：针对沙漏制作、工具使用等关键环节，通过教师演示、精准讲解，帮助学生掌握操作方法，突破教学难点。多媒体辅助法：运用图片、视频等多媒体资源，展示沙子的用途、沙雕制作过程等内容，拓宽学生视野，增强教学的直观性。五、教学过程本课为1课时（40分钟），教学过程分为以下五个环节：（一）情境导入，激活经验（5分钟）展示情境：教师播放公园沙池、海边沙滩、小区沙坑等场景的图片，提问：“同学们，这些地方都有什么？你们在哪里玩过沙子？”分享交流：鼓励学生自由分享自己的玩沙经历，如“在海边堆沙堡” “在公园用沙子埋小石子”等，教师适时回应：“看来大家都很喜欢玩沙子！沙子里藏着很多有趣的秘密，今天我们就一起深入玩沙子，探索它的奥秘。”引出课题：板书课题《2玩沙子》，引导学生齐读课题，明确本节课的探究主题。【设计意图】通过生活化的情境和经验分享，激活学生对沙子的已有认知，激发探究兴趣，让学生以积极的心态进入课堂学习。（二）探究实践，认识沙子特征（12分钟）提出问题，明确任务：教师出示两份不同的沙子（粗沙、细沙），提问：“这两份都是沙子，它们看起来一样吗？我们可以用哪些方法发现它们的不同？”介绍工具，指导方法：展示放大镜、筛子、塑料盘、滴管等工具，讲解使用方法和安全注意事项：“用放大镜可以看清沙子的小颗粒；用筛子筛一筛，能分开不同大小的沙子；用手指捻一捻，能感受沙子的粗细；加少量水搓一搓，能看看沙子能不能成团。注意不要把沙子弄到眼睛里，用完工具要放回原位。”小组探究，记录发现：将学生分成4人小组，每组发放粗沙、细沙、探究工具和记录单，引导学生从“看一看（颜色、颗粒形状）、捻一捻（粗细、触感）、筛一筛（是否能分开）、加水搓一搓（是否易塑形）”四个方面进行探究，并用简单的文字或图画记录发现。教师巡视各小组，及时指导工具使用方法，提醒学生认真观察、相互交流。汇报交流，总结特征：各小组推选代表分享探究结果，教师引导学生梳理总结：“沙子都是颗粒状的，有不同的颜色；粗沙颗粒大、触感粗糙，细沙颗粒小、触感细腻；细沙更容易通过筛子，加水后细沙比粗沙更易塑形；干燥的沙子轻轻一扬就会散开，容易流动。”【设计意图】通过“提出问题—掌握方法—自主探究—总结归纳”的流程，让学生在动手操作中主动获取沙子特征的知识，培养观察能力和探究实践能力，突破教学重点。（三）实践创新，制作调试沙漏（15分钟）引入沙漏，激发兴趣：播放沙漏计时的短视频，提问：“同学们，这是什么？它有什么作用？你们发现了吗？沙漏里装的就是我们今天研究的沙子。想不想自己做一个沙漏？”演示讲解，明确步骤：教师展示制作材料（两个相同的塑料瓶、瓶盖、胶带、锥子、细沙、计时器），讲解制作步骤：①将两个瓶盖用胶带粘牢固；②用锥子在瓶盖中间钻一个圆孔（提醒学生由教师协助钻孔，注意安全）；③在一个塑料瓶中装入适量细沙；④将两个瓶子通过瓶盖对接紧密，简易沙漏就做好了。小组制作，初步测试：学生分组制作沙漏，教师巡视指导，重点关注瓶盖粘贴是否牢固、沙子是否漏出。制作完成后，引导学生用计时器测试沙漏中沙子全部流完的时间，并记录下来。分析问题，调试优化：提问：“我们的目标是让沙漏流完沙子的时间正好是60秒。你们的沙漏流完用了多长时间？如果时间太长或太短，该怎么调整？”引导学生讨论得出：“孔洞太小、沙量太少，时间会太长；孔洞太大、沙量太多，时间会太短。可以通过调整沙量多少或扩大/缩小孔洞来优化。”各小组根据讨论结果进行调试，再次测试，直到沙漏流完时间接近60秒。展示分享，总结原理：各小组展示调试好的沙漏，分享调试经验。教师总结：“沙漏能计时，是因为沙子具有易流动的特征；通过调整沙量和孔洞大小，能控制沙子的流速，从而控制计时时间。”【设计意图】通过制作与调试沙漏的实践活动，让学生将沙子“易流动”的特征与实际应用相结合，体验“设计—制作—测试—改进”的探究过程，培养创新思维和解决问题的能力，突破教学难点。（四）拓展认知，了解沙子用途（5分钟）自主分享：提问：“除了做沙漏、供我们玩耍，沙子在生活中还有什么用途？”鼓励学生结合生活经验自由发言。多媒体拓展：播放沙子用途的短视频或展示图片（建筑用的混凝土、制造玻璃、芯片生产、沙雕艺术、沙疗等），讲解：“沙子是重要的建筑材料，建房、造桥都离不开它；纯净的沙子可以用来制造玻璃和芯片；艺术家还能用沙子制作精美的沙雕作品。”思考联结：提问：“为什么建筑要用粗沙？做沙雕要用湿沙？”引导学生结合之前观察到的沙子特征回答，建立“特征决定用途”的初步认知。【设计意图】通过自主分享和多媒体拓展，拓宽学生对沙子用途的认知，让学生感受科学与生活的密切联系，培养应用科学知识解释生活现象的能力。（五）课堂小结，梳理收获（3分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们一起玩沙子，发现了沙子的很多秘密，还做了沙漏、了解了沙子的用途。谁来说说，你今天学到了什么？”学生分享后，教师总结：“沙子是自然界常见的颗粒状物质，有粗细、颜色等差异，易流动、加水可塑形；我们可以用多种方法观察物质的特征，还能利用物质的特征制作有用的物品。希望同学们以后能多留意身边的事物，发现更多科学奥秘。”六、作业设计结合本课教学内容和学生认知特点，设计分层作业，兼顾实践性与趣味性：基础作业：和家人分享今天学到的沙子的秘密，展示自己制作的沙漏，用沙漏给家人计时（如计时1分钟朗读）。实践作业：用沙子、胶水、卡纸等材料，创作一幅沙画作品（可以画风景、动物等），下节课带到课堂举办“沙画展”。拓展作业：和家人一起寻找生活中用到沙子的物品，拍照或画下来，标注“哪里用到了沙子”，下次课堂交流分享。【设计意图】通过分层作业，巩固课堂所学知识，延伸探究活动，让学生在家庭实践中进一步感受科学与生活的联系，培养动手能力和观察能力。七、结语沙子，这种看似普通的自然物质，却藏着丰富的科学奥秘。本节课以“玩中学”为核心，通过一系列动手探究活动，让学生在观察、实践、创新中认识沙子的特征、感受科学的乐趣。教学中，我们注重引导学生主动参与、合作探究，不仅培养了学生的科学观念和探究能力，更激发了他们对身