2026年教师资格（中学 教育知识与能力）自测试题及答案

2026年教师资格（中学·教育知识与能力）自测试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______一、单项选择题（总共20题，每题2分，每题只有一个正确答案）1.教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（）A.教育哲学B.教育心理学C.教育学D.教学论2.“建国君民，教学为先”这句话反映了（）A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系3.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.德谟克利特4.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（）A.《理想国》B.《政治学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》5.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威D.夸美纽斯和杜威6.环境决定论的代表人物是（）A.格塞尔B.杜威C.华生D.霍尔7.格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”充分说明了（）是教育的重要条件。A.遗传素质B.教师水平C.父母培养D.后天学习8.我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（）A.陶行知B.杨贤江C.徐特立D.蔡元培9.教育对政治经济制度的影响作用是通过（）实现的。A.培养人才B.传播思想C.丰富知识D.发展科技10.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性11.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.互补性D.差异性12.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标13.学校的中心工作是（）A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作14.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识15.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度16.有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容中的（）A.思想教育B.政治教育C.道德教育D.心理健康教育17.在教学方法的改革过程中，布鲁纳提出了（）A.发现学习教学法B.探究—研讨法C.纲要信号图式教学法D.暗示教学法18.在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（）A.加涅B.斯金纳C.托尔曼D.桑代克19.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法，称之为（）A.练习法B.实习作业法C.实验法D.谈话法20.教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法二、多项选择题（总共10题，每题3分，每题至少有两个正确答案）1.教育活动的基本规律包括（）A.教育与生产力之间的矛盾或关系B.教育与社会发展之间的矛盾或关系C.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系D.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系2.学校文化的内容有（）A.教育的理想和追求B.对学校功能及社会责任的理解C.对个性的理解D.对学习、工作的态度E.对集体的看法3.学校教育对个体发展的特殊功能表现在（）A.具有开发个体特殊才能和发展个性的功能B.具有即时价值，但不具有延时价值C.具有均衡发展个体的功能D.培养受教育者知识，利用和超越环境的意识和能力4.教育目的的功能有（）A.导向功能B.强制功能C.调控功能D.示范功能E.评价功能5.教学过程的基本特点有（）A.电教手段与传统手段相结合B.间接经验与直接经验相结合C.掌握知识与发展智力相结合D.教学过程中知、情、意的统一E.教师主导作用与学生能动性相结合6.班级授课制的五个固定是指（）A.学生固定B.教师固定C.内容固定D.时间固定E.场所固定7.课程评价的主要模式有（）A.目标评价模式B.成果评价模式C.目的游离评价模式D.CIPP评价模式E.CSE评价模式8.德育过程的构成要素有（）A.教育者B.受教育者C.德育内容D.德育方法9.心理健康教育的内容主要包括（）A.学习辅导B.生活辅导C.择业指导D.心理治疗10.当代教育改革和发展呈现出的新特点有（）A.教育终身化B.教育全民化C.教育民主化D.教育多元化E.教育技术现代化三、简答题（总共4题，每题5分）1.简述教育与生产力的关系。2.简述个体身心发展的一般规律。3.简述教学过程的基本阶段。4.简述德育的基本原则。四、论述题（1题，15分）阅读以下材料：在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在教学中要允许学生犯错误，对学生的错误要宽容，让他们从错误中学习。”李老师说：“要给学生提供丰富的材料和多样的活动，激发他们的好奇心和求知欲。”张老师说：“培养学生的创造力，关键是要培养他们的思维能力，要鼓励学生大胆质疑，敢于创新。”请结合所学教育知识与能力，对上述三位老师的观点进行分析论述。五、材料分析题（1题，15分）阅读材料：一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌（女生的声音明显大于男生）激发学生的兴趣。老师：他们唱得好不好？学生：好！老师：男生和女生哪个组的声音大？学生：女生声音大！老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？学生：女生人多（学生凭直觉感受到）。老师：是吗？那么女生比男生多多少呢？学生：（部分学生已经很快说出女生比男生多4人）老师接着利用教学软件（PPT）展示有关“比”的思维过程。老师：我们通过比（学生跟着老师一起说“比”）知道了女生声音大，女生比男生多4人。老师：那么，我们能不能根据这个比的过程想出一种方法来计算一下两数相差多少呢？学生：能！老师：请大家思考一下，然后把自己的想法在小组内交流一下。学生分组讨论。老师：哪个小组来汇报一下你们的方法？学生A：我们通过数数，知道男生是3个人，女生是7个人，然后用7减去3就是4个人。老师：还有其他方法吗？学生B：我们可以用小棒摆一摆，先摆3根小棒代表男生，再摆7根小棒代表女生，然后从7根小棒里面拿走3根，剩下的就是4根，也就是女生比男生多的人数。老师：很好！同学们想出了不同的方法来计算两数相差多少。问题：请从教学原则和教学方法的角度对上述案例进行分析。答案：一、单项选择题1.C2.A3.A4.A5.C6.C7.A8.D9.A10.B11.B12.C13.A14.B15.B16.A17.A18.A19.C20.B二、多项选择题1.BD2.ABCDE3.AD4.ACE5.BCDE6.ABCDE7.ACD8.ABCD9.ABC10.ABCDE三、简答题1.（1）生产力对教育的制约作用：生产力水平决定教育的规模和速度；生产力水平制约着教育结构的变化；生产力发展水平制约着教育的内容和手段。（2）教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力；教育再生产科学知识。2.个体身心发展的顺序性；阶段性；不平衡性；互补性；个别差异性。3.激发学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。4.导向性原则；疏导原则；尊重学生与严格要求学生相结合原则；教育的一致性与连贯性原则；因材施教原则。四、论述题王老师的观点体现了容错教育，允许学生犯错并从错误中学习，这符合学生的认知规律，能让学生在尝试中成长，培养其面对错误和解决问题的能力，有助于创造力的培养。李老师通过提供丰富材料和多样活动激发好奇心与求知欲，能拓宽学生视野，为创造力提供丰富素材和动力源泉。张老师强调培养思维能力，鼓励大胆质疑和创新，思维能力是创造力的核心，通过培养思维能力能直接提升学生的创造力。三位老师的观点分别从不同方面阐述了培养学生创造力的重要方法和途径，相互补