商鞅变法与秦的强盛教学设计

《商鞅变法与秦的强盛》教学设计贵州省纳雍县第一中学杨源课题:《商鞅变法与秦的强盛》（岳麓版《历史上重大改革回眸》模块第4课）设计意图：在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，使课程具有一定的层次性和选择性，这是新一轮普通高中课程改革的基本特色。高中历史选修模块如何施教？如何保证历史选修模块的开设质量？是每一位历史教师迫切需要认真面对和仔细思考的重要问题。我省（贵州省）高中新课程从20XX年实验开始，20XX年全面铺开。对于历史选修模块的施教，是前所未有的。笔者在经过自身的学习、探索和实践，认为：要实现历史选修模块“以学生发展为本”的设计理念，实现使选修课更有利于学生兴趣、视野和个性的全面发展的目标，教师必须致力于自身角色的转变，从历史知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和促进者；教师必须要转变学生以被动接受、死记硬背为基本特征的历史学习方式，实现学生自主学习、合作学习和探究学习的局面；充分发挥教师、学生的主观能动作用，增强历史学习的趣味性，调动学生学习主动性和积极性，才能高效、优质地完成历史选修模块教学。秉承这一理念，笔者设计了《商鞅变法与秦的强盛》（岳麓版《历史上重大改革回眸》模块第4课），以供商榷。[课程标准]①了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。②探讨商鞅变法的历史作用。[教学目标]1、知识与能力：（1）了解商鞅变法的历史背景，掌握并理解商鞅变法的具体措施，认识其特点；（2）认识并深入理解商鞅变法的历史作用及其历史局限性，从而更为客观的评价商鞅变法及商鞅本人。2、过程与方法：采用自主学习、合作探究、材料、问题归纳法以及学生讨论等多种形式，对商鞅变法的历史背景、具体措施、影响等进行深入分析，提高学生分析、理解和归纳历史问题的能力。3、情感态度与价值观：（1）通过对商鞅变法及其影响的学习，使学生认识到改革的曲折性和改革家们的远见卓识、大无畏精神，从而坚定社会主义改革的信心。（2）通过分组合作探究，让学生体会自主学习的快乐，增强同学间的友谊，进一步提高对历史学习的兴趣。[教学重点]1、分析和理解商鞅变法的内容；2、认识商鞅变法特点及历史影响。[教学难点]认识商鞅变法的历史作用和局限性，进一步认识商鞅变法成功的原因，从而认识改革的曲折性。[教学准备]1、课前印发学生预习提纲，要求预习课本，并完成本节课的知识体系。2、将学生进行分组并布置分组合作任务。项目组名成员任务要求活动形式历史故事组以变法前夕的秦国为背景，编写一个小故事。必须包含变法前夕秦国简况和入秦前商鞅的情况。字数在300—500字。编写、讲述历史剧表演组以“商鞅三见秦孝公”、“商鞅舌战群臣”、“南门徙木”编导3个小短剧。通过短剧了解商鞅为变法作了哪些准备。编导、表演法律颁布组为商鞅变法的内容拟写一份草案让秦国百姓（同学）以最快的速度清楚变法的内容。拟写、宣读社会评论组代表秦国社会不同阶层，发表对变法的看法或感受。结合变法具体措施来发表看法。讲述、评论[教学过程]教学导言：(多媒体展示图片)秦在战国时期起初只是一个西部边陲荒蛮国家，然而，最终一统六国，这本身就是一个历史奇迹。而商鞅变法无疑是这个传奇式的国家崛起的关键。商鞅究竟是个怎样的人？他的变法为什么能促进秦国的强大？让我们透过尘封的岁月，走近商鞅…(设计意图:集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣。)第一部分自主学习篇（时间：8分钟）教学活动：指导学生利用课前印发的预习提纲自主学习本课的内容。(设计意图:通过指导学生利用预习提纲预习本课的内容，落实书本的基础知识。)第二部分课程展现篇（时间：30分钟）一、变法的背景1、以“听我讲故事”为主题，让历史故事组代表讲述以变法前夕的秦国为背景编写的小故事。（故事要点：战国初期的秦国头部；秦孝公其人；商鞅其人。）学生在听故事的同时注意找出商鞅变法的背景。2、教师出示材料：三晋攻夺我先君河西地，诸侯卑秦，丑莫大焉。献公即位，镇抚边境，徙治栎阳，且欲东伐，复穆公之故地，脩穆公之政令。寡人思念先君之意，常痛于心。宾客群臣有能出奇计强秦者，吾且尊官，与之分土。”----秦孝公诏书思考：秦孝公实行变法的原因是什么时么？（希望秦国强盛。）3、鼓励学生归纳改革的必要性和可能性。4、教师总结：改革的必要性：战国初期，无论在经济、政治上，还是在文化上，秦国都落后于其他六国。改革的可能性：秦孝公继位，决心变法图强，商鞅从魏国来到秦国的主观条件；秦国偏处西部一隅，免受六国干扰，春秋战国各国变法为秦国提供一定的经验教训的客观条件。(设计意图:通过故事讲述掌握变法的背景，既可以培养学生的想象能力，又可以培养学生提炼历史信息的能力。并且，通过对改革背景的分析可以帮助学生培养历史唯物主义的历史观，培养学生从宏观的社会背景分析历史事件的能力。)二、变法的准备1、情景展现：（历史重现组表演历史小短剧）=1\*GB2⑴、商鞅三见；（思考：商鞅为什么能得到孝公的赏识？）⑵、商鞅舌战群臣；教师补充：针对甘龙、杜挚的“法古无过，循礼无邪”谬论后，商鞅提出了一个“变古”的历史观，即“三代不同礼而王，五伯不同法而霸”，此乃因“圣人苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其礼”，因此可知，“治世不一道，便国不法古”（《史记·商君列传》），为实行变法作了舆论上的准备。⑶、南门徙木2、教师拓展：（展示材料）材料一：“商鞅之法，良法也。......其法惩奸以保人民之权利，务耕织以增进国民之富力，尚军功以树国威，孥贫怠以绝消耗。此诚我国从来未有之大政策。民何惮而不信？乃必徙木以立信者，吾于是知执政者之具费苦心也”。----毛泽东评“徙木立信”材料二：自古驱民在信诚，一言为重百金轻。今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。----王安石《商鞅诗》结合材料，谈谈你对诚信的理解。3、思考：商鞅为变法作了哪些准备？你对此有何感想？(设计意图:让学生了解商鞅为变法所做的努力，并理解商鞅变法准备的周密，从而培养学生分析历史问题的能力。)三、变法的内容1、法律颁布组宣读“法律告示”为主题，展现商鞅变法的措施和内容。（1）、军事：强军力，保兵源①、废除世卿世禄制，奖励军功：没有军功的国君亲属不再拥有世袭的爵位。立有军功的平民，按其功劳大小授予官爵，依此享受一定的经济、政治特权。②、编民为什伍组织：将百姓按五家为伍、十家为什的单位进行编制，推行了什伍连坐制度。（2）、经济：保财政，增国力①、下令“为田开阡陌封疆”。承认私人占有土地的合法性，允许自由买卖土地。新法规定凡是努力耕织，促进谷物和布帛生产的人，可免除其徭役。②、从三晋地区招徕无地农民到秦国垦荒，给田宅，免三世的劳役和兵役。（3）、政治：强化中央集权①、政体制度：废分封，行县制新法把秦国划为41个县，各县设有令和丞，由国君任免。②法律制度：新法规定轻罪重罚，强化法律意识，保证变法的彻底执行。（4）、经济领域：在泰国范围内颁布标准器、统一度量衡。（5）、思想文化：为了加强思想文化统治，新法采取了焚烧诗书的措施。2、请思考：商鞅变法的核心内容是什么？（学生概括：商鞅变法的核心内容是农战和法治）四、“商鞅虽死，秦法犹存”----变法的作用请思考：商鞅变法各项措施的具体作用是什么？1、（由社会评论组代表秦国社会不同阶层，结合变法具体措施发表对变法的看法或感受。）军人：农民：世袭贵族：商人：读书人：2、教师以“商鞅变法是否是一次成功的变法”为主题进行总结，归纳学生的看法：（1）商鞅变法的进步作用①推动了社会进步和历史发展：商鞅变法是一次较为彻底的改革运动。通过改革，秦国废除了旧制度，创立了适合社会经济发展的新制度。改革推动了秦国社会的进步，促进了经济的繁荣。壮大了国力，为秦国的富国强兵和未来的发展奠定了基础。对秦国乃至中国历史的发展都起了重要作用。②经济上：改变旧有的生产关系，废井田开阡陌，从根本上确立了土地私有制。③政治上：打击并瓦解了旧的血缘宗法制度，使封建国家机器的职能更加健全，中央集权制度的建设从此开始。④军事上：奖励军功，达到了强兵的目的，极大地提高了军队的战斗力。为秦下一步的战略发展创造了有利条件。（2）变法的历史局限①轻视教化，鼓吹轻罪重罚。②在一定程度上加重了广大人民所受的剥削与压迫。特别是连坐法的推行，给人民带来巨大的痛苦。③阻碍了思想文化的发展。（3）总论：战国时商鞅的变法，是一次成功的变法教师强调：判断古代改革是否成功最关键是看它能否促进生产力及社会的进步。五、商鞅变法取得成功的原因1、请学生从变法的背景、准备、内容、作用等方面分析商鞅变法取得成功的原因。2、教师总结：（1）秦孝公的鼎力支持。（重要原因）（2）商鞅个人的作用：提出符合了秦国的实际情况的改革；不畏强权。（3）法律一经制定就坚决实施，两次变法，时间充裕，计划周密，贯彻有力。（4）改革符合新兴地主阶级的要求，顺应了历史发展的潮流。（根本原因）（设计意图：教学过程始终采取“问---思----答----总”模式，有利于最大限度调动学生的参与，培养学生的思维能力。）第三部分总结升华篇（时间：7分钟）教师讲述：当年朱镕基总理三看历史剧《商鞅》，三次落泪，商鞅的苦，商鞅的难，商鞅为了变法付出多么沉重的代价，大概，只有朱总理能深切体会吧。结合本课学习的内容，谈谈你对商鞅的看法、对改革的认识。（引导学生各抒己见，畅所欲言，并在课后把讨论内容整理，写成历史小论文。）【课后反思】一节优质课的诞生不亚于一项伟大的工程，从钻研课标、教材开始，到把握教学的内容、把握知识点，再到教学资料的收集、整理、取舍，再到教学方法的选择、应用、创新，再到学生学情的了解、分析研究，再到教学设计的拟定……，直至学生学习情况、学习效果的反馈分析结束，得出经验总结，才算尘埃落定，功德圆满。一路行来，多少辛苦不寻常。然而，这一节课中应该给学生什么？怎样给？历史课堂教学应该是个什么样子？在课堂教学中怎样体现“以学生发展为本”的理念？……这一切问题常常萦绕在我的脑海里。作为《历史上重大改革回眸》的重要篇目----《商鞅变法与秦的强盛》在课堂教学中应该怎样把握？在教学设计当中主要着眼点是什么？这是教学设计时首先面临的问题。既然是课程改革探索课，那就要摆脱传统框架的束缚，力求实现新课程要实现历史选修模块“以学生发展为本”的理念，实现使选修课更有利于学生兴趣、视野和个性的全面发展的目标。我思故我行。在准备本课教学的过程中，我把调动学生学习的主动性和积极性作为了教学设计的中心，在教学过程中设计了学生的分组学习、自主学习、合作学习、探究学习等内容，并把教学活动做到课内、课外，课前、课后的有机统一，力求丰富多彩的教学活动和方式，目的是让学生最大限度地参与到教学中来，实现学生在学习中的主体地位，并在学习中培养学习的兴趣，增强思维能力，开阔视野，从而促进学生的全面发展。“教，是为了不教。”这其实都阐明了教学中的一个最基本的理念：“教会学生学习”，使学生自己学会学习，学会成长，这才是送给学生的最大收益。一切的教学活动、教学手段，其最终目的，都是为了学生的发展。探索是艰难的，而实践更为艰难。新课程历史教学需要我们付出更加艰辛的努力！附录：预习课本，完成本节课的知识体系一．变法的背景1、必要性：战国初期，无论在经济、政治上，还是在文化上，秦国都落后于其他六国。（1）经济：秦国，大部分土地没有得到开发，远不如东方六国。（2）政治：“诸侯”，秦国地位低下。（3）文化：秦国相当落后，诸子百家无一秦国人，甚至还发生人殉的事。2、可能性：（1）从地图上看，秦国偏处一隅，免受六国干扰。（2）春秋战国各国为秦国提供一定的经验教训。（3）公元前362年，继位，决心，下达《求贤令》，广纳贤士。（4）从魏国来到秦国。二．变法的准备1、商鞅向秦孝公阐述法家，并提出的主张，得到赏识。2、商鞅舌战以甘龙、杜挚为首的保守派，宣传了变法的和，为变法扫清了思想障碍3、商鞅通过，最终取信于民。三．变法的内容1、军事：强军力，保兵源（1）措施：①废除世卿世禄制，奖励军功：没有军功的国君亲属不再拥有。立有军功的，按其功劳大小授予官爵，依此享受一定的经济、政治特权。②严肃。③编民为什伍组织：将百姓按五家伍、十家为什的单位进行编制，以适应的需要。凡是被编入什伍组织的在籍成年男子都是国家的，战时从军作战，战事一完，则解甲归田，可谓全民皆兵。（2）作用：①新法把和结合起来，增强了士兵作战的勇气，大大提高了军队的战斗力。②新法打击了，树立了的政治、经济优势。③使秦国在争霸战争中的兵源得到了可靠保证。2、经济：保财政，增国力（1）措施：废除井田，奖励耕织①下令“”。承认私人占有土地的合法性，允许。②新法规定凡是，可免除其。③商鞅还从地区招徕无地农民到秦国，给田宅，免三世的劳役和兵役。（2）作用：①废除井田制，推动的发展。②免除徭役以奖励耕织的办法有利于提高人们的，为稳定国家，增强国家实力提供了保证。3、政治：强化中央集权（1）政体制度：废分封，行县制新法把秦国划为41个县，各县设有和，由任免，从而使从地方到中央的政治、经济、军事权力集中于国君一人，强化了。（2）法律制度：①为了加强管理和控制，切实有效地行使政府权力，新法在乡里和推行了。②新法规定