小学六年级语文古诗教学设计与课堂实录

一、教学内容分析《石灰吟》是部编版六年级下册的托物言志古诗，作者于谦以石灰自喻，借石灰“煅烧—成粉”的蜕变历程，抒发坚守高洁情操、不惧磨难的人生志向。诗歌语言凝练、寓意深刻，既承载古典文学的审美价值，又蕴含“以物喻人、以志励行”的人文精神，是培养学生诗歌鉴赏能力与品格修养的优质文本。二、教学目标设定（一）知识与技能目标1.正确、流利、有感情地朗读并背诵、默写《石灰吟》。2.结合注释与资料，理解诗句的字面意思与深层内涵。（二）过程与方法目标1.通过“读—悟—品”的递进式学习，掌握“抓意象、联背景、悟情志”的古诗鉴赏方法。2.对比《竹石》等同类作品，体会“托物言志”的表达特点。（三）情感态度与价值观目标1.感受诗人以石灰自喻的高尚气节，激发对古代仁人志士精神品格的崇敬之情。2.联系生活实际，思考如何在成长中坚守本心、直面挑战。三、教学重难点（一）教学重点1.疏通诗意，把握“千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身”等意象的象征意义。2.体会“托物言志”的写作手法，理解诗人借石灰表达的人生追求。（二）教学难点1.结合于谦“土木堡之变”等生平经历，深入领悟诗歌的精神内核。2.引导学生将诗歌情感迁移到现实生活，形成个性化的情感体验与价值思考。四、教学准备1.多媒体资源：石灰煅烧过程的科普视频、于谦生平时间轴（含“土木堡之变”历史背景）、古诗意境插画。2.学习单：课前发放预习单（要求查阅于谦资料、尝试译诗）；课中发放“意象解析卡”“情感共鸣卡”。五、教学过程设计（课堂实录节选）（一）情境导入：一石激起千层浪（播放石灰从青石到粉末的煅烧视频，视频结束后，教室安静片刻）师：（指着屏幕上的石灰成品）同学们，这洁白的石灰，最初只是深山里的一块青石。它经历了怎样的蜕变？谁能用一个词形容它的“成长”？生1：痛苦！因为要被锤子砸，被火烧。生2：我觉得是“磨砺”，就像我们学过的“宝剑锋从磨砺出”。师：（点头赞许）说得真好！五百年前，一位诗人也被石灰的“磨砺”打动，写下了这首诗。他叫于谦，一位用生命践行气节的英雄。今天，我们就走进《石灰吟》，看看石灰里藏着怎样的人生密码。（二）初读感知：音韵之中悟节奏（学生自由朗读，教师巡视正音，重点指导“凿（záo）”“焚（fén）”“碎（suì）”的读音）师：谁来展示朗读？注意读出古诗的节奏美。（生3起立朗读，节奏稍快，情感平淡）师：（轻声示范）“千锤/万凿//出深山，烈火/焚烧//若等闲。”这里的“//”是停顿稍长的地方，要读出石灰面对磨难的从容。再试试？（生3再次朗读，节奏放缓，“若等闲”三字读出了淡然的感觉）师：（鼓掌）这就对了！“等闲”是平常的意思，石灰把烈火焚烧当成平常事，这份气度值得细细品味。全班齐读，感受这份从容！（三）精读品悟：意象深处探情志（课件出示诗句“千锤万凿出深山”，教师引导学生观察“千锤万凿”的字体设计——锤子、凿子的图案环绕文字）师：从“千锤万凿”里，你仿佛看到了什么？生4：我看到工人拿着锤子，一下下砸开青石，石头的碎片飞溅出来……师：（追问）如果把“千锤万凿”换成“一锤一凿”，效果会怎样？生5：“千锤万凿”更能体现石灰经历的磨难多，突出它的坚韧。师：（板书：磨难→坚韧）说得透彻！再看“烈火焚烧若等闲”，石灰在窑里被火烧，为什么还能“若等闲”？结合预习的于谦资料，谁来解读？生6：于谦在明朝遇到了很多困难，比如宦官专权，但他就像石灰面对烈火，一点也不害怕。师：（展示于谦弹劾宦官的史料图片）对！他一生刚正不阿，哪怕身处险境，也如石灰般坦然。这种把“磨难”当“平常事”的态度，就是诗人的人生态度。（继续品析“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，学生结合“意象解析卡”，用“我从_____中，读出了石灰_____的品质，这让我想到于谦_____的经历”的句式发言）（四）拓展延伸：同类诗歌见真章（课件出示郑燮《竹石》，学生快速朗读后，小组讨论两首诗的异同）师：《竹石》里的竹子“立根破岩”“任尔风刮”，和石灰的“烈火焚烧”“粉骨碎身”，有什么相似的精神？生7：它们都不怕困难，都想留下美好的品质。生8：石灰用“清白”，竹子用“坚韧”，都是借物说自己的志向！师：（总结）对！这就是“托物言志”——把自己的志向藏在事物里，让情感更含蓄、更深刻。我们生活中，有没有这样的事物？比如梅花、路灯……（五）总结升华：古今精神共传承（播放抗疫医护人员穿防护服工作的视频，画面中汗水浸透衣衫）师：同学们，于谦的“清白”，在今天是什么样子？生9：是医护人员不顾危险，救死扶伤，留下“白衣天使”的纯洁形象！生10：是消防员冲进火场，保护人民，就像石灰“粉骨碎身”也要留下光明！师：（眼眶微湿）你们的理解，让古诗活了！愿我们都能如石灰、如翠竹，在风雨中坚守本心，把“清白”与“坚韧”写进生命的底色。（六）作业布置：诗心延续向生活1.背诵并默写《石灰吟》，为诗句配一幅意境画。2.小练笔：选择一种事物（如蜡烛、青松），模仿“托物言志”的手法写一段文字，表达自己的成长志向。六、教学反思（一）亮点回顾1.情境浸润：通过石灰煅烧视频、史料图片等，将抽象的“托物言志”具象化，学生能直观感知诗歌意象的象征意义。2.方法迁移：从《石灰吟》到《竹石》的对比阅读，帮助学生自主归纳“托物言志”的表达规律，实现能力的梯度提升。3.情感共鸣：联系抗疫、消防等现实素材，让古诗精神与当代价值观对话，避免了“空泛说教”，学生的发言充满真情实感。（二）改进方向1.对学困生的关注可更细致：部分学生在“结合历史背景悟情志”时理解较浅，需在预习单中增加“背景关键词提示”（如“忠义”“反腐”），降低理解难度。2.朗读指导可更具层次：可设计“读准节奏—读出意象—读透情感”的三级