小学科学综合实践活动记录及总结

一、活动背景与意义小学科学课程以培养学生科学素养为核心，综合实践活动是理论知识与实践探究的重要结合点。本次“植物的一生”主题活动，立足三年级学生认知特点，围绕“生命科学领域”核心概念，引导学生通过长期观察、实验操作，直观感知植物生长的周期性变化，在实践中建构“生物的生长需要适宜条件”的科学观念，同时培养观察记录、合作探究的能力，激发对自然生命的敬畏与热爱。二、活动目标（一）知识目标1.认识常见植物（如绿豆、凤仙花）的生长周期，理解种子萌发、幼苗生长、开花结果的基本条件；2.初步掌握“控制变量法”在植物生长实验中的应用（如光照、水分对生长的影响）。（二）能力目标1.能设计简单的观察记录表，持续记录植物生长的形态、时间变化，提升实证意识；2.小组合作完成种植、实验、成果汇报，锻炼沟通协作与问题解决能力。（三）情感目标1.体验生命成长的奇妙，树立“尊重生命、爱护自然”的意识；2.感受科学探究的乐趣，培养耐心、细致的科学态度。三、活动准备（一）材料准备种植材料：绿豆、凤仙花种子，腐殖土、花盆、育苗盘；工具与记录材料：小铲子、喷壶、放大镜，观察手册（含生长周期示意图、空白记录表），彩色画笔、A4纸（用于成果展示）。（二）场地与资源校内“阳光种植区”（划分小组种植区，配备遮阳网、浇水装置）；校外资源：联系本地植物园，邀请园艺师作为校外指导专家。（三）人员分工教师：整体规划活动流程，培训观察方法，协调资源，跟踪小组进展；学生：以4-5人为小组，推选组长（负责分工、进度管理），成员分别承担“种植员”“记录员”“实验员”“汇报员”角色。四、活动过程记录（一）筹备阶段（第1-2周）1.选题与分组：结合教材“植物的生长变化”单元，引导学生提出疑问（如“种子发芽需要阳光吗？”“不同土壤对生长有影响吗？”），自主选择探究方向，形成6个小组（如“绿豆生长的水分需求组”“凤仙花光照对比组”等）。2.方法培训：通过微课讲解“控制变量法”（如探究光照影响时，保证水分、土壤、温度一致，仅改变光照条件），示范观察记录的要点（如测量茎的高度、记录叶片数量、拍摄生长照片）。（二）实施阶段（第3-10周）1.种植与初步观察各小组按计划种植：有的小组将绿豆种子浸泡后播入湿润纸巾（观察萌发），有的直接种入花盆。第3天，“绿豆萌发组”发现：浸泡的种子率先破壳，露出白色胚根，而干土种植的种子无变化。学生结合课本知识，推测“水分是萌发的关键条件”。2.长期观察与实验调整第5周，“凤仙花光照组”出现分歧：A组（向阳处）的凤仙花茎细、叶色浅，B组（背阴处）的茎粗、叶色深。学生最初认为“阳光越多生长越好”，但数据矛盾。教师引导重新观察：A组因阳光过强，土壤水分蒸发快，植株缺水；B组虽光照少，但浇水及时。小组调整方案：A组增加浇水频率，B组移至散射光处，一周后两组生长趋于健康。3.问题解决与深度学习部分小组遇到“种子发霉”“幼苗倒伏”等问题。“发霉组”通过查阅资料、对比实验（清洗种子、更换土壤），发现“未消毒的种子+潮湿环境”易滋生霉菌，改进后种子成功萌发。学生在“试错—调整—验证”中，深化对“生物与环境相互作用”的理解。（三）拓展阶段（第11-12周）1.校外实践：组织参观植物园，园艺师讲解“植物的向光性”“传粉媒介”等知识，学生观察热带植物、多肉植物的特殊生长方式，对比校园植物的差异。2.专家讲座：邀请农科院专家进校园，用动画演示“种子的结构”“光合作用原理”，解答学生疑问（如“为什么有的植物开花不结果？”），拓宽认知边界。五、成果展示与分析（一）成果形式1.观察手册：记录植物生长的“关键时间点”（如绿豆萌发需3天，凤仙花开花需8周）、形态变化（附手绘生长图、照片），部分小组还设计了“生长周期日历”。2.实验报告：以“问题—假设—变量控制—数据记录—结论”的逻辑呈现，如“水分对绿豆萌发的影响”实验，得出“干燥环境下种子萌发率为0，湿润环境萌发率达90%”的结论。3.创意展示：用黏土制作植物生长模型，结合手抄报呈现“植物与人类的关系”（如蔬菜的食用价值、花卉的观赏价值）。（二）成果分析1.亮点：学生能自主发现问题（如光照与水分的关联），并通过实验验证，体现“做中学”的探究精神；小组合作中，组长能有效分工，成员互补（如细心的学生负责记录，动手能力强的负责种植），团队意识显著提升。2.不足：部分小组记录不规范（如日期错记、数据单位混乱），需加强“科学记录”的专项指导；实验设计的严谨性不足（如“土壤类型对生长的影响”组，未严格控制土壤肥力，导致结论偏差）。六、活动总结与反思（一）活动成效本次活动历时12周，学生通过“种植—观察—实验—拓展”的完整流程，不仅掌握了植物生长的科学知识，更在实践中养成了“提出问题—寻找证据—得出结论”的科学思维习惯。从最初“认为种子发芽只需要水”，到能设计多变量实验，学生的探究能力实现了从“直观感知”到“理性分析”的跨越。同时，照料植物的过程培养了责任心，小组协作中学会了倾听与分享。（二）反思与改进1.优化活动设计：针对“周期长、后期倦怠”问题，设置“阶段性任务卡”（如第4周“寻找植物的‘小秘密’——观察叶片气孔”，第8周“植物‘时装秀’——用叶片、花瓣拼贴画”），保持探究新鲜感；开发“科学记录模板”，明确记录项目（如日期、茎高、叶数、异常现象）、单位、方法，提升数据的准确性。2.整合课程资源：结合数学“统计”知识，指导学生用折线图分析生长数据；结合语文“观察日记”写作，提升科学表达能力，实现跨学科融合。（三）未来展望后续可延伸开展“植物与环境”主题（如“校园植物的生态作用”），或结合本地农业特色（如种植油菜花、草莓），