PEP版小学英语五年级听说练习题

PEP版小学英语五年级听说练习题引言：听说训练的“黄金期”与教材价值五年级是小学英语听说能力从“模仿积累”向“灵活运用”过渡的关键阶段。PEP教材以“单元主题+生活情境”为框架（如“周末活动”“节日计划”“自然公园”等），为听说训练提供了丰富的语料支撑。科学设计听说练习，既能夯实语音基础，又能培养学生用英语交流的语用意识。一、听力理解类练习：从“辨音”到“语用逻辑”的进阶设计（一）辨音训练：攻克语音“易错点”在教学中，我发现五年级学生的语音难点集中在易混淆音素（如元音/ɪ/与/aɪ/、辅音/l/与/r/）、连读弱读（如“likea”“wouldyou”）上。结合教材单元词汇，可设计两类练习：单词辨音：选取教材中发音易混淆的单词，如“live（/ɪ/）、like（/aɪ/）、gift（/ɪ/）”，听录音后选出发音不同的选项。示例：听录音，选出与所听单词发音不同的一项：A.liveB.likeC.gift（录音原文：like，考查/ɪ/与/aɪ/的区分）句子辨音：结合教材对话中的典型句子（如“I’dlikesomericeandanicekite.”），判断划线部分元音是否一致（T/F）。这类练习能帮助学生感知连读韵律，同时巩固单元核心句型。（二）图文匹配：用“场景”激活语境理解五年级学生对“可视化情境”的关注度更高。设计图文匹配题时，可围绕单元主题（如“周末活动”“房间布局”）提供3-4幅情景图，让学生听录音描述后选图。示例：听录音，选择正确的图片（图1：看书；图2：踢足球；图3：看电视；图4：洗衣服）：录音原文：“Onweekends,Ioftenreadbooksinthestudy.SometimesIplayfootballwithfriends.”（答案：图1、图2，对应PEP五年级上册“周末生活”话题）（三）听答选问/听问选答：培养“语用逻辑”这类练习考查学生对功能句（询问时间、喜好、建议等）的理解。需结合教材对话主题（如“购物”“问路”），提供答句（或问句），让学生听录音选对应的问句（或答句）。示例：听答句，选合适的问句：答句：“I’dlikeasandwichandsometea.”问句选项：A.Whatdoyouhaveforlunch?B.Whatwouldyouliketoeat?C.Doyoulikesandwiches?（答案：B，对应PEP五年级上册Unit3“购物”话题，强化“Whatwouldyoulike...?”句型）二、口语表达类练习：从“模仿”到“语篇输出”的能力建构（一）模仿朗读：夯实“语音语调”基础选取教材“Let’stalk”或“Readandwrite”中的对话片段（如五年级下册Unit2：“—Whichseasondoyoulikebest?—Ilikewinterbest.Icanmakeasnowman.”），播放录音（2-3遍），让学生模仿朗读。可设置评分维度：发音准确性（如“winter”的重音）、语调自然度（如疑问句的升调）、连读流畅度（如“likebest”的连读）。（二）情景问答：激活“真实交际”意识创设贴近生活的情境（如“班级爱好调查”“节日计划讨论”），让学生两人一组，用教材核心句型交流。示例：情景：班级“爱好调查”提问者：“What’syourhobby?Doyoulike...?”应答者：“Ilike...Ioften...withmy...”（需涵盖PEP五年级上册Unit4“爱好”话题，如dancing,singing,readingstories等，鼓励学生结合自身实际拓展）（三）话题表述：培养“语篇组织”能力围绕单元主题（如“我的学校”“我的周末”），让学生用3-5个句子连贯表达，可提供句型支架降低难度。示例：话题：“MyWeekend”要求：至少说3句话，包含活动、时间、感受。参考支架：“Onweekends,Iusually...inthemorning.ThenI...withmy...Intheafternoon,I...Ifeel...because...”（结合PEP五年级下册Unit1“周末活动”话题，引导学生从“单一活动”向“逻辑连贯的语篇”过渡）三、听说训练的“增效策略”：从“练习”到“能力”的转化（一）分层设计，适配差异根据学生水平，将练习分为基础层（辨音、选图）、提升层（听答选问、情景问答）、拓展层（话题表述）。例如，基础层学生可多练辨音和图文匹配，能力较强的学生侧重语用逻辑和话题表述。（二）紧扣教材，迁移知识练习题素材优先选用教材单元主题（如“自然公园”“生日派对”），让学生在熟悉的语境中巩固知识。例如，学完“自然公园”单元后，设计“听录音描述公园设施，选对应图片”的练习，强化“thereis/are...”句型。（三）多元评价，促进反思口语练习后，通过同伴互评（如“他的发音是否清晰？句型运用是否正确？”）、教师点评（关注语法准确性、语流流畅度），帮助学生发现问题、改进表达。四、教学实践建议：从“课堂”到“课后”的闭环训练（一）课前：“预热”单元核心内容利用教材“Let’stry”部分，梳理单元核心词汇、句型（如“询问喜好”的“What’syourfavourite...?”），为听说练习铺垫背景知识。（二）课中：“三阶式”训练流程采用“听前预测—听中捕捉—听后输出”的流程：听前：展示图片/关键词，引导学生预测听力内容（如“听关于‘季节’的录音，你觉得会提到哪些活动？”）；听中：完成练习题，重点捕捉关键词（如时间、地点、动作）；听后：分组复述听力内容、创编对话，将“输入”转化为“输出”。（三）课后：“生活化”听说作业布置听说打卡任务（如模仿朗读教材对话、录制情景对话视频），鼓励学生在家庭群、班级群分享，营造“用英语交流”的真实环境。结语：让听说练习成为“语言生长”的土壤PEP版五年级英语听