小学四年级英语单元教学计划

小学四年级英语（PEP版）Unit1MyClassroom单元教学计划一、单元整体分析（一）教材内容定位本单元围绕“教室物品与方位表达”展开，通过“寻找教室物品”“描述物品位置”等真实情境，引导学生掌握核心词汇（如`desk`、`chair`、`blackboard`等）和方位句型（“Whereis...?It'sin/on/under...”）。作为四年级上册的开篇单元，它承接三年级“日常物品认知”的基础，为后续“空间描述”“物品归类”等主题搭建语言框架，兼具生活实用性与语法启蒙价值。（二）学情特点分析四年级学生已积累一年半的英语学习经验，对课堂指令、基础词汇有一定感知，但注意力易分散，需借助趣味活动维持参与度。他们对“教室”这一熟悉场景充满兴趣，乐于通过模仿、游戏内化语言，但方位介词（`in/on/under`）的抽象性易造成混淆，需结合直观情境降低理解难度。二、教学目标设定（一）知识与技能目标1.能听、说、读、写核心词汇（`desk`、`chair`、`blackboard`、`window`、`door`等），准确辨识拼写规律；2.熟练运用“Whereis...?It'sin/on/under...”句型进行问答，描述物品位置；3.能在图片、实物辅助下，读懂简单的教室布局短文，完成“物品定位”类任务。（二）过程与方法目标1.通过“情境寻宝”“小组布置教室”等活动，提升观察、合作与语言输出能力；2.借助“思维导图”梳理词汇逻辑，培养分类归纳思维；3.运用“画-说-写”结合的方式，实现语言从输入到输出的转化。（三）情感态度与价值观目标1.激发对教室环境的热爱，养成整理物品的好习惯；2.在小组竞赛、角色扮演中体验合作乐趣，增强表达自信心；3.渗透“空间规划”意识，提升生活实践能力。三、教学重难点梳理（一）教学重点1.扎实掌握教室物品词汇的音、形、义，形成“词汇-场景”的关联记忆；2.灵活运用方位句型开展真实对话，实现“问-答-指”的连贯表达。（二）教学难点1.精准区分方位介词`in/on/under`的空间逻辑，避免“把书放在`deskin`”这类语序错误；2.在无实物提示下，独立组织语言描述复杂场景（如“书包在椅子下，书本在书包里”）。四、教学方法选择结合学情与目标，采用情境教学法（创设“魔法教室探险”情境）、任务驱动法（“班级布置小能手”任务链）、游戏教学法（单词炸弹、方位接龙），辅以TPR肢体反应法（模仿“指向黑板”“触摸窗户”等动作）和多媒体辅助法（动态动画演示介词逻辑），让语言学习具象化、趣味化。五、教学过程设计（3课时）第1课时：词汇启蒙·教室探秘（一）情境导入（5分钟）以“魔法教室寻宝”为线索：“Class,ourclassroomhasmagictoday!Someitemsarehiding.Let'sfindthemwithEnglish!”教师用实物（如粉笔、书本）演示，说“Look!Abook!Whereisit?It'sonthedesk.”自然引出主题。（二）新知建构（15分钟）1.词汇呈现：利用教室实物+卡通贴纸，依次教授`desk`、`chair`、`blackboard`等词汇。教师示范发音，学生模仿，强调“blackboard”的连读（/ˈblækbɔːd/）；2.TPR互动：设计“指令达人”游戏——“Pointtothewindow!Touchthedoor!”学生快速做出动作，巩固词汇与指令的关联。（三）巩固操练（15分钟）1.单词炸弹：教师随机说词汇，学生快速重复，若说到“bomb”则全体起立，训练反应与发音；2.配对游戏：发放词汇卡片与实物图片，小组合作完成“词-图”匹配，教师巡视纠错。（四）小结拓展（5分钟）用思维导图梳理“教室物品”分类（家具类、装饰类等），布置作业：“画一幅教室简笔画，标注5个物品的英文名称”。第2课时：句型突破·空间描述（一）任务导入（5分钟）创设“班级布置小能手”任务：“Ourclassroomismessy!Let'srearrangeit!Butfirst,weneedtodescribewherethingsare.”展示凌乱教室图片，引导学生用中文描述，自然过渡到英文句型。（二）句型新授（15分钟）1.教师示范：手持书包，问“Whereismyschoolbag?Guess!”学生回答后，教师揭晓：“It'sunderthechair.”板书句型，分解结构；2.小组模仿：学生两人一组，用文具道具（铅笔、橡皮）模仿问答，教师巡视纠正介词使用。（三）分层操练（15分钟）1.基础层：“句子拼图”游戏——将句型拆分为单词卡片，小组合作还原并朗读；2.进阶层：“盲盒挑战”——学生蒙眼摆放物品，同伴用句型描述位置，猜谜者根据描述找物品。（四）小结拓展（5分钟）播放动画《介词小卫士》，直观演示`in/on/under`的空间逻辑，作业：“用句型给家人介绍自己房间里3件物品的位置”。第3课时：综合运用·项目展示（一）项目导入（5分钟）展示“理想教室”设计图：“Ifyoucoulddesignyourdreamclassroom,whatwoulditlooklike?Let'sdrawandshare!”明确项目要求：画一幅教室图，并用英语写5句描述。（二）合作创作（20分钟）学生分组（4人/组），分工“画布局”“写句子”“查语法”，教师提供句型支架（如“Iwanta...It's...”），巡视指导拼写与介词使用。（三）展示评价（15分钟）1.小组代表用“实物投影”展示作品，用英语介绍：“Thisisourdreamclassroom.Thebookshelfisbesidethedesk.Theplantisonthewindow...”；2.全班用“星级评价表”（词汇准确性、句型丰富度、创意性）互评，教师总结亮点与改进点。（四）小结拓展（5分钟）回顾单元核心内容，布置拓展作业：“用英语给笔友写一封‘我的教室’邮件，附手绘地图”。六、教学评价与作业设计（一）过程性评价1.课堂表现：记录学生参与游戏、小组合作的积极性，用“英语小达人”贴纸奖励优秀表现；2.任务成果：评价“理想教室”项目的语言准确性、创意性，纳入单元总成绩。（二）作业分层设计基础层：抄写词汇（2英1中）+背诵重点句型（3句）；进阶层：完成“教室寻宝”手抄报（图文结合描述5个物品位置）；拓展层：拍摄“我的房间”英语短视频，用方位句型介绍3个区域。七、教学反思与改进方向课后需重点观察：①学生对介词的混淆点（如“`in`”和“`on`”的边界场景）；②项目式学习中是否有学生因词汇量不足畏难。后续可增设