小学德育课程考核题库大全

小学德育课程考核题库大全一、德育考核的价值定位与设计原则（一）价值定位德育考核并非单纯的“知识检测”，而是以评促育的重要载体，旨在通过考核引导学生内化道德认知、外显文明行为，实现“知、情、意、行”的统一。考核需兼顾小学生的认知特点（具象化、生活化）与德育目标（爱国主义、集体主义、社会责任感、法治意识、心理健康等），避免过于成人化、理论化的倾向。（二）设计原则1.生活化导向：题目情境源于校园、家庭、社会生活，如“班级值日冲突”“升旗仪式礼仪”等，让学生有代入感。2.分层评价：低年级侧重行为习惯（如整理书包、礼貌用语），中高年级侧重价值判断（如集体利益与个人兴趣的选择）。3.过程性与结果性结合：除书面考核，需结合日常行为观察（如文明监督岗记录、志愿服务参与度），形成“题库考核+行为档案”的综合评价。二、核心题型与题库示例（一）选择题（单选/多选）——夯实道德认知1.**爱国主义教育模块**例1：每周一的升旗仪式中，我们应该（）A.和同学聊天讨论剧情B.立正站好，行注目礼C.低头玩文具D.随意走动（答案：B，考查仪式感与爱国行为的关联）例2：当看到国旗被风吹落地面时，正确的做法是（）A.当作没看见B.捡起后交给老师并道歉C.踢到一边D.觉得和自己无关（答案：B，考查对国旗的尊重与责任感）2.**集体主义与责任意识模块**例1：班级要参加合唱比赛，你的好朋友因为想练舞蹈而不想参加合唱，你会（）A.支持她，一起拒绝合唱B.劝说她：“班级需要我们，合唱结束后我陪你练舞蹈”C.不管她，自己参加D.向老师告状说她不配合（答案：B，考查集体利益与个人兴趣的协调）例2：小组合作完成手抄报，有同学总是不干活，你应该（）A.自己全部做完，不让他参与B.指责他“真懒”C.耐心沟通，分配适合他的任务D.告诉老师把他换走（答案：C，考查团队协作与沟通能力）3.**文明礼仪与交往模块**例1：同学不小心把你的书本碰掉了，他说“对不起”，你应该（）A.大喊“你赔我！”B.瞪他一眼转身就走C.微笑说“没关系，你也不是故意的”D.把他的书也碰掉（答案：C，考查宽容与礼貌回应）例2：去老师办公室请教问题时，正确的做法是（）A.直接推门进去B.先敲门，得到允许再进入C.从窗户爬进去D.喊一声“我进来了”就闯进去（答案：B，考查校园礼仪规范）4.**心理健康与情绪管理模块**例1：考试没考好，心里很难过，你会（）A.大哭一场后，分析错题原因B.把试卷撕碎，再也不学习C.责怪老师出题太难D.假装不在乎，回家玩游戏（答案：A，考查情绪调节与成长型思维）例2：和好朋友吵架后，你应该（）A.再也不理他，找新的朋友B.等他先道歉C.主动沟通，说出自己的感受D.告诉其他同学他的缺点（答案：C，考查人际交往中的情绪智慧）5.**法治启蒙与规则意识模块**例1：在马路上，红灯亮了但没有车，你应该（）A.赶紧跑过去B.等绿灯亮了再走C.跟着别人一起闯红灯D.觉得没关系，直接走（答案：B，考查交通规则与生命安全认知）例2：同学向你借作业抄，你应该（）A.直接借给他，不然他会生气B.拒绝并说：“我们一起讨论不会的题吧”C.把作业藏起来，假装没听见D.告诉老师他要抄作业（答案：B，考查诚信与学习规则）（二）判断题——澄清道德认知误区1.行为习惯类（）在图书馆看书时，可以和同学大声讨论剧情。（答案：×，考查公共场合礼仪）（）见到长辈主动问好，是有礼貌的表现。（答案：√，考查家庭与社会礼仪）2.情感态度类（）爱国就是要爱护国旗、国徽，尊重军人和警察。（答案：√，考查爱国主义的具象化认知）（）班级荣誉只和班干部有关，和我没关系。（答案：×，考查集体责任感）3.规则认知类（）在校园里追跑打闹，只要不摔倒就没关系。（答案：×，考查校园安全规则）（）答应别人的事情一定要尽力做到，这是诚信的表现。（答案：√，考查诚信规则）（三）简答题——深化道德理解与表达1.个人修养类例1：请结合生活实际，说说“节约粮食”的具体做法。（提示：从家庭用餐、学校食堂、外出就餐等场景切入，如“吃饭时吃多少盛多少，不挑食不剩饭”“提醒家长打包剩菜”等）例2：当你感到生气时，有哪些方法可以让自己平静下来？（提示：深呼吸、数10个数、找朋友倾诉、做喜欢的事转移注意力等）2.社会参与类例1：班级组织“关爱社区老人”活动，你会设计哪些具体行动？（提示：陪老人聊天、帮忙打扫卫生、表演小节目、教老人用手机等）例2：看到有人在景区乱扔垃圾，你会怎么做？为什么？（提示：劝阻并说明保护环境的重要性，或捡起垃圾扔进垃圾桶，体现社会责任感）3.价值辨析类例1：有人说“学习好就是好学生，学习不好就不是好学生”，你同意吗？为什么？（提示：引导学生理解“好学生”的多元标准，如品德、习惯、特长、助人等，强调全面发展）例2：如果发现好朋友偷拿了别人的文具，你应该怎么处理？（提示：先私下沟通，引导朋友归还并道歉；若朋友不听，再告知老师，体现原则性与关爱并存）（四）案例分析题——提升实践应用能力案例1：校园冲突情境情境：课间，小美一把抢过小丽手里的漫画书，大声说“我先看！”小丽也不甘示弱，伸手去夺。拉扯中，小美生气地把书撕成了两半。小丽瞬间红了眼眶，哭着喊：“我要告诉老师！”问题：1.小美和小丽的做法哪里不对？2.如果你是班长，会如何调解这场矛盾？分析提示：1.错误点：争抢物品（缺乏分享意识）、撕书（破坏公物、情绪失控）、哭闹告状（未尝试沟通解决）。2.调解方法：安抚情绪→引导双方道歉（小美为撕书道歉，小丽为争抢道歉）→提出解决方案（轮流看、一起看漫画，或分享自己的书）。案例2：家庭责任情境情境：周末，妈妈走进书房，看到小宇正趴在桌上玩手机游戏，作业本摊在一边。妈妈指了指厨房的碗池：“小宇，作业写完了吗？帮妈妈把碗洗了吧。”小宇头也不抬：“我要写作业，没时间！”说完，又低头刷起了游戏视频。问题：1.小宇的做法是否正确？为什么？2.你觉得小宇可以怎样平衡学习和家务？分析提示：1.不正确：逃避家务（缺乏家庭责任感）、玩手机忽略学习（时间管理不当）。2.平衡方法：制定时间表（如先完成作业，再洗碗；或洗碗时听英语音频，提高效率）；理解家务是家庭成员的共同责任，主动分担。三、题库使用建议（一）分层考核策略低年级（1-2年级）：以选择题、判断题为主，结合“行为观察表”（如是否主动整理课桌、向老师问好），降低认知难度，侧重习惯养成。中年级（3-4年级）：增加简答题，引导学生用简单语言表达观点；案例分析可采用“图文结合”的形式（如漫画情境），降低阅读难度。高年级（5-6年级）：侧重简答题的深度与案例分析的逻辑性，可引入“两难情境”（如“为了集体荣誉，是否可以隐瞒同学的小错误”），培养批判性思维。（二）融合日常评价将题库考核与日常行为评价结合：建立“德育成长档案袋”：收录考核答卷、文明行为照片、志愿服务记录、同学互评表等，形成动态评价。开展“德育实践周”：围绕题库主题（如“文明礼仪周”“责任担当周”），设置实践任务（如“一天文明监督员”“家庭责任打卡”），考核结果与实践表现加权计分。（三）家校协同反馈教师向家长反馈考核结果时，避免“分数评价”，而是结合具体题目分析学生的认知亮点或误区（如“孩子在‘集体责任’题中主动提出‘帮同学承担任务’，说明有团队意识；但在‘情绪管理’题中选择了‘生闷气’，需要家庭中多引导表达感受”）。家长可根据题库题型设计家庭德育活动（如“家庭礼仪小课堂”：模拟“客人来访”情境，考核孩子的接待礼仪；“周末责任日”：让孩子制定家务计划并执行），巩固学校德育成果。教师通过班级群分享学生的考核亮点案例（如“小明在‘诚信’题中选择拒绝抄作业，并提出‘一起讨论错题’的