民族农村地区幼儿教师乡村文化回应能力研究

文山学院本科毕业论文摘要民族地区幼儿教师乡村文化回应能力，能够有效连接教育实践与民族地区儿童的文化背景，既是实现教育公平的关键路径，也是维护文化多样性、促进儿童全面发展、推动乡村振兴的重要支撑。民族地区幼儿教师乡村文化回应能力，不仅是教育公平的“桥梁”，更是文化传承的“纽带”、儿童成长的“土壤”和乡村振兴的“引擎”。在全球化与现代化进程中，这一能力的重要性愈发凸显，它关乎民族文化的存续、乡村教育的活力、儿童发展的质量以及社会的长治久安。因此，对民族农村地区幼儿教师乡村文化回应能力进行调查研究，具有重大意义，理论上丰富了相关的研究领域，实践上能提升民族农村地区幼儿教育质量，促进乡村文化传承与弘扬，为乡村振兴注入动力。本文聚焦文山州地区的幼儿教师，研究了文化回应能力相关问题。根据文化回应能力的相关理论，结合文献研究，采用问卷、访谈等多种研究方法相结合，分别从民族地区幼儿教师对乡村文化的认同、乡村知识的掌握、获取乡村文化知识的聚道，以及保教活动中教师对乡村文化运用方面进行了现状研究，发现民族农村地区幼儿教师乡村文化回应能力，存在乡村文化认同度不足、乡村文化知识储备匮乏、乡村文化知识运用能力薄弱的问题，从中剖析了影响因素：幼儿教师个人成长环境不同、乡村文化知识模块的系统性缺少、家长教育观念影响。最后，提出针对民族农村地区具有针对性的建议：提升民族农村地区幼儿教师乡村文化认同度，扩充民族农村地区幼儿教师乡村文化知识储备，丰富民族农村地区幼儿教师获取乡村知识的渠道，增强民族农村地区幼儿教师乡村文化知识运用能力。关键词：民族农村地区；幼儿教师；乡村文化回应能力文山学院本科毕业论文ABSTRACTTheruralculturalresponsivenessofpreschoolteachersinethnicregionseffectivelybridgeseducationalpracticeswiththeculturalbackgroundsofchildrenintheseareas.Itservesnotonlyasacriticalpathwaytoachievingeducationalequitybutalsoasavitalsupportforpreservingculturaldiversity,promotingholisticchilddevelopment,anddrivingruralrevitalization.Thiscompetenceactsasa"bridge"foreducationalequity,a"bond"forculturalheritage,a"soil"forchildren’sgrowth,andan"engine"forruralrevitalization.Amidglobalizationandmodernization,thesignificanceofthiscapabilityhasbecomeincreasinglyprominent,asitiscloselytiedtothepreservationofethniccultures,thevitalityofruraleducation,thequalityofchilddevelopment,andlong-termsocialstability.Consequently,conductingresearchontheruralculturalresponsivenessofpreschoolteachersinethnicruralareasholdssubstantialimportance.Theoretically,itenrichesrelatedresearchfields,whilepractically,itenhancesthequalityofearlychildhoodeducationintheseregions,fosterstheinheritanceandpromotionofruralculture,andinjectsmomentumintoruralrevitalization.ThisstudyfocusesonpreschoolteachersinWenshanPrefectureandinvestigatesissuesrelatedtoculturalresponsiveness.Groundedintheoriesofculturalresponsivenessandliteraturereview,theresearchemploysamixed-methodsapproach,includingquestionnairesandinterviews,toexaminethecurrentstatusofpreschoolteachers’culturalidentity,masteryofruralknowledge,channelsforacquiringruralculturalknowledge,andtheapplicationofruralcultureineducationalpractices.Findingsrevealchallengessuchasinsufficientculturalidentity,lackofruralculturalknowledge,andweakapplicationskillsamongpreschoolteachersinethnicruralareas.Influencingfactorsareanalyzed,includingteachers’diversepersonalupbringing,theabsenceofsystematicruralculturalknowledgeframeworks,andtheimpactofparentaleducationalattitudes.Finally,targetedrecommendationsareproposed:enhancingculturalidentityamongpreschoolteachersinethnicruralareas,expandingtheirruralculturalknowledge,diversifyingchannelsforacquiringruralknowledge,andstrengtheningtheirabilitytoapplyruralculturalknowledgeineducationalpractices.Keywords:EthnicRuralAreas;PreschoolTeachers;RuralCulturalResponsiveness目录TOC\o"1-3"\h\u338一、绪论 吴佳颖.数字技术赋能乡村义务教育资源优化配置:内在逻辑、现实困境与实践对策[J].教育观察,2024,13(36):1-5.[20]周璇.基于乡村振兴视域下高校“非遗”文化教学融入视听语言课程实践研究[J].品位·经典,2024,(18):144-147.[21]崔恬聪.文化回应型乡村教师的职前培养研究[D].山东师范大学,2023.文山学院本科毕业论文附录1农村幼儿园教师乡村文化回应能力调查问卷尊敬的老师：您好！为了深入了解农村幼儿园教师对乡村文化的认识与了解程度，我们特此开展本次调查。您的回答将对我们的研究提供宝贵的数据支持，所有信息将仅用于学术研究，确保您的回答保密。请您根据自己的实际情况，选择最符合的选项。感谢您的支持与配合！一、民族地区幼儿教师对乡村文化的认同1.您认为乡村文化在幼儿教育中的重要性如何？A.非常重要B.比较重要C.一般D.不太重要E.完全不重要2.您是否认同乡村文化能够促进幼儿全面发展？A.非常认同B.比较认同C.不确定D.不太认同E.完全不认同二、民族地区幼儿教师对乡村文化的掌握3.您对自己掌握乡村文化知识的程度如何评价？A.非常熟悉B.比较熟悉C.一般D.不太熟悉E.完全不熟悉文山学院本科毕业论文4.您能否列举出至少三项本地的乡村文化特色或传统习俗？A.能，非常清楚B.能，但不太全面C.只能列举出一两项D.几乎不能E.完全不能三、民族地区幼儿教师获取乡村文化知识的聚道5.您认为最有效的获取乡村文化知识渠道是？A.参加由教育部门或学校组织的乡村文化专题培训B.与本地乡村文化传承人面对面交流学习C.通过线上平台自主学习D.阅读乡村文化相关的书籍、文献或研究报告E.参与社区文化活动进行实地体验6.您最希望幼儿园或相关部门提供哪种乡村文化知识获取支持？A.定期邀请乡村文化专家入园开展讲座或工作坊B.建立乡村文化资源库供教师随时查阅C.组织教师到乡村文化遗址、传统村落进行实地考察D.设立乡村文化学习奖励机制E.搭建教师与乡村文化从业者长期合作的交流平台四、保教活动中幼儿教师对乡村文化的运用7.您认为自己在传授乡村文化知识给幼儿时，信心如何？A.非常有信心B.比较有信心C.一般D.不太有信心E.完全没信心8.您在保教活动中是否会主动融入乡村文化元素？A.总是B.经常C.有时文山学院本科毕业论文D.很少E.从不附录2农村幼儿园教师乡村文化回应能力访谈提纲1.您在获取乡村文化知识的过程中，觉得目前的渠道都好用吗？有没有遇到什么困难？您觉得这些获取知识的渠道对您设计幼儿课程有哪些具体的提升或者阻碍呢？2.您在日常保教活动中运用乡村文化时，感觉效果怎么样？遇到过哪些难题？