农村幼儿园教师职业发展困境及对策研究

目录TOC\o"1-2"\h\u17676内容摘要 316372关键词 38472一、问题提出 330086（一）选题缘由 32141（二）研究意义 330820（三）概念界定 425563（四）研究综述 53902二、研究设计 68814（一）研究对象 619653（二）研究方法 630268三、X幼儿园教师职业发展困境分析 717367（一）工作待遇相对较差 729360（二）职业认同感低 832278（三）职称评定标准缺乏针对性 814150（四）专业发展困难 920478四、X幼儿园教师职业发展困境的成因 930127（一）教育财政投入不足 916127（二）社会认同度低 1022037（三）职业发展体系不健全 104396（四）专业能力提升渠道少 114748五、解决农村幼儿园教师职业发展困境的对策 117024（一）建立专项保障机制 1110988（二）提升社会尊重与支持 1119056（三）建立健全职业发展体系 1123725（四）提升教师专业发展 12902参考文献 139857附录 1532174致谢 18农村幼儿园教师职业发展困境及对策研究——以X幼儿园为例【内容摘要】农村幼儿园教师作为农村学前教育的核心力量，其职业发展直接影响着农村幼儿园的教育水平和自身的专业成长。然而幼儿园教育作为我国基础教育的重要组成部分，随着乡村振新战略的推进，农村幼儿园的教育质量也备受关注。本文通过问卷调查法，访谈法等方法研究农村幼儿园教师的职业发展困境。通过研究发现，农村幼儿园教师存在工作待遇较差，专业能力提升渠道较少，职业认同感薄弱，职称的评定与家庭负担叠加等问题。这些问题的产生既受到相关政策的影响，农村经济发展水平的影响，也与教师自身的专业发展动力不足有关。针对上述问题，本研究将从加大政府的投入力度，提高教师的工作待遇，树立教师的职业认同感，提高教师自身的专业发展动力，建立合理的评价体系，拓宽教师的职业晋升空间，形成多层次多方面的培训体系等对策促进农村幼儿园教师职业发展，提升农村幼儿园的教育质量。【关键词】农村幼儿园；教师；职业发展问题提出选题缘由随着我国教育事业的不断发展，学前教育的重要性日益凸显，而农村学前教育作为其中的重要组成部分，其发展状况直接关系到教育公平的实现以及乡村振兴战略的推进。农村教师职业发展是农村教师在专业知识、技能、素养等方面不断提升，实现自身价值的过程。而农村幼儿园教师作为农村学前教育的关键执行者，他们的职业发展有利于农村学前教育质量的提高，能够促进农村社会的发展，以及实现自身的价值。从政策层面来看，2024年11月8日第十四届全国人民代表大会常务委员会第十二次会议通过的《中华人民共和国学前教育法》[[]REF_Ref19405\h全国人民代表大会常务委员会.中华人民共和国学前教育法[S].2024-11-8.]中提出的:全社会都应当尊重幼儿园教师；保障教师的福利提高待遇；制定学前教育师资培养规划；建立培训支持体系等内容这些政策充分彰显了国家对幼儿园教师的高度重视。然而农村幼儿园教师作为提升农村学前教育质量的核心，目前[]REF_Ref19405\h全国人民代表大会常务委员会.中华人民共和国学前教育法[S].2024-11-8.研究意义理论意义本研究通过对农村幼儿园教师职业发展现状的分析，梳理了当前农村幼儿教师职业发展所面临的问题，进一步丰富了与其相关的理论研究。同时，有针对性地提出改善的策略和建议，为今后的相关研究提供新的思路和方向。实践意义一线农村教师是农村学生知识传授者，是乡村文化的传承者，是儿童成长引路人，是农村教育改革的践行者，也是推动教育进程的关键力量，同时为乡村振兴与可持续发展培育人才。本研究通过对X幼儿园教师职业发展实际情况的分析，提出了针对性的措施可改善教师职业发展环境，提高教师的职业认同，缓解教师压力，同时本研究也有助于农村学前教育质量的提升，促进教师队伍的稳定性与专业建设。概念界定1.教师职业发展教师职业发展是指一个人在从事教师这一职业后所经历的与教师工作紧密相关的职业素养、能力、品德等方面的发展历程。[[][]REF_Ref28575\h杨爽.我国高职教师职业发展研究回顾与反思[J].成人教育,2019,39(09):56-62.2.农村幼儿园教师职业发展农村幼儿园教师职业发展是指是教师不断学习新知识、提高自身能力、更新与丰富专业结构的过程，需为其提供物质、文化、制度等层面的支持。[[]REF_Ref21029\h[]REF_Ref21029\h李琼.乡村振兴战略背景下农村幼儿园教师专业发展研究[J].成才之路,2024,(10)3.农村幼儿园教师职业发展困境幼儿教师职业发展困境是指农村幼儿园教师基于农村学前教育的特定环境和需求，所经历的与教师工作紧密相关的职业素养、能力、品德等方面的发展困境。体现在幼师专业化程度低、培养层次低、待遇差等问题。[[][]REF_Ref24909\h张曙光,徐冰.幼儿园教师师德养成的内涵、困境与出路[J].学前教育研究,2021,(08)研究综述农村幼儿园教师培训需求的研究刘伟民、孔笑、王梦佳（2021）认为当前培训存在着教师参训态度不明确且参训目的一元性、培训课程内容结构单一且缺少针对性、专业知识覆盖面少、专业技能培训不深入、培训的管理措施和制度不健全、参训的方式线性化、参训师资力量实践性不高、参训时间的控制结构化等问题。[[]REF_Ref7720\h刘伟民,孔笑,王梦佳.农村幼儿教师职业培训的困境与对策[J].江苏第二师范学院学报,2021,37(02)]刘伟民、万传菲、[]REF_Ref7720\h刘伟民,孔笑,王梦佳.农村幼儿教师职业培训的困境与对策[J].江苏第二师范学院学报,2021,37(02)[]REF_Ref7786\h刘伟民,万传菲,张凯莉.新时代农村幼儿教师专业发展多元化：现实困境与路径探赜[J].云南开放大学学报,2021,23(02)农村幼儿园教师专业发展的研究朱明、张和新（2021）认为加强教师自身专业发展规划,强化教育主管部门对农村幼儿园的指导管理机制,是提升农村幼儿教师专业发展的重要途径。[[]REF_Ref7880\h朱明,张和新.农村幼儿教师专业发展的特点、困境与途径[J].内蒙古教育,2021,(27)][]REF_Ref7880\h朱明,张和新.农村幼儿教师专业发展的特点、困境与途径[J].内蒙古教育,2021,(27)[]REF_Ref7946\h赵红霞.农村幼儿教师专业发展的现实挑战与可能对策——基于西蒙的适应性理性视角[J].教育文化论坛,2020,12(05)农村幼儿园教师薪资待遇的研究王瑞（2022）认为农村幼儿园教师留不住的问题，主要有教育资源有限、薪资水平低等原因，而教育政策是解决教育问题的重要途径，应提高农村幼教的薪资待遇、充分发挥基层组织政策执行效力。[[][]REF_Ref7988\h王瑞.农村幼教师资有效供给困境及其应对策略[J].安徽开放大学学报,2022,(04)农村幼儿园教师职业认同的研究刘伟民、孙红艳（2019）认为农村幼儿教师存在职业满意度较低，奖励制度不完善以及福利待遇较低等问题，提出了增强社会对农村幼儿教师的职业认同感以及加大财政支持力度，增加激励等措施。[[][]REF_Ref8037\h刘伟民,孙红艳.乡村振兴战略中农村幼儿教师队伍建设：现实困境与纾解对策[J].云南开放大学学报,2019,21(04)综上所述，在所查找的文献中大致体现了农村幼儿园教师的培训需求得不到保障，专业发展的概念边界不明确,薪资水平低以及职业满意度较低等问题。二、研究设计研究对象本次研究选取的幼儿园为公立幼儿园，服务对象为3-6岁在园幼儿，教职工总数为58人，本研究共选取X幼儿园的50名教师，其年龄范围在22-45岁；教龄范围1-10年通过问卷以及访谈进行调查。表1-SEQ表1-\*ARABIC1农村幼儿园教师研究对象变量名称分类人数百分比%所在幼儿园性质公立幼儿园1100%在园幼儿数3~6岁389100%班级人数小班8020%中班12031%大班18949%教职工情况教职工总数58100%专任教师数4070%保育员总数23%学历大专1628%本科及以上4272%教师年龄25岁及以下2543%26~35岁2747%45岁及以上610%教龄1~3年2543%4~10年2136%10年以上1221%职称无职称1334%初级职称1534%中级及以上职称2232%研究方法1.文献研究法文献研究法是指通过查阅、收集、整理学前教育领域的文献资料，对所研究的问题进行间接的、系统的分析和研究的方法。[[][]REF_Ref23739\h张宝臣,李兰芳.学前教育科学研究方法[M].上海:复旦大学出版社,2012.06.2.问卷调查法问卷调查法是通过由一系列问题构成的调查表收集资料以测量人的行为和态度的心理学基本研究方法之一，是一种书面调查，以书面语言为媒介，让被调查者回答问卷，研究者回收问卷并整理、分析，以获得结论。[[]REF_Ref28556\h崔聚兴,赵艳霞,陆春明.学前教育研究方法[M].长沙:湖南师范大学出版社,2019.05.][]REF_Ref28556\h崔聚兴,赵艳霞,陆春明.学前教育研究方法[M].长沙:湖南师范大学出版社,2019.05.3.访谈法访谈法是指研究者通过询问、访问的方式，与被研究者进行交谈，以获取研究所需要的信息的方法。[[][]REF_Ref25908\h刘晶波.高等学校学前教育专业教材实践取向系列学前教育研究方法[M].北京:人民教育出版社,2024.12.三、X幼儿园教师职业发展困境分析工作待遇相对较差由于工资定价及最低工资标准未明确，整体收入水平较低。许多幼儿园教师认为当前的工资水平与工作内容不匹配，工资水平低是幼儿园教师工资制度的主要问题。[[]REF_Ref24280\h洪秀敏,王梅.幼儿园教师待遇保障的逻辑遵循、困境检视与立法保障[J].学前教育研究,2024,(07)]使用问卷调查法对X幼儿园50名教师进行调查，发现该园教师工作待遇方面存在明显不足。在工资收入上，呈现出偏低的趋势。如REF_Ref24466\h图3-1所示[]REF_Ref24280\h洪秀敏,王梅.幼儿园教师待遇保障的逻辑遵循、困境检视与立法保障[J].学前教育研究,2024,(07)图3-SEQ图3-\*ARABIC1工资范围饼状图职业认同感低农村地区对学前教育重视程度不够，对教师工作缺乏尊重与理解，使教师难以获得职业成就感与社会价值感。调查发现职业认同感包含社会认同度、自我价值认同等多个维度，通过对X幼儿园教师的调查如REF_Ref24669\h图3-2所示，职业感受评价为“一般”的教师占比最高达31%；“非常满意”的仅占16%。认为“比较满意”的教师占29%而“不满意”的教师占24%。发现该园教师职业认同感处于较低水平，从中能获取的幸福感也较少。图3-SEQ图3-\*ARABIC2职业认同感条形图职称评定标准缺乏针对性职称评定是对教师专业能力、教学水平，等方面的综合评价体系。在X幼儿园，职称评定标准存在诸多问题，不利于教师的发展和专业提升。如REF_Ref24842\h图3-3所示其中，“职称评定困难、幼儿园晋升制度不完善”为主要因素占据80%，而仅有4%的教师认为不存在职业晋升阻碍因素。因此可以看出幼儿园晋升制度不完善，缺乏清晰、规范的晋升流程和明确的评定细则。图3-SEQ图3-\*ARABIC3职业晋升阻碍因素饼状图专业发展困难专业发展对于幼儿园教师提升教育教学质量、实现职业成长至关重要。运用问卷调查法对X幼儿园教师进行调查，如REF_Ref25985\h图3-4培训机会少、工资待遇低”与“缺乏专家指导、工作繁忙”占比均为26%；“培训机会少、工作繁忙”占比24%；“无”相关困难的占比为16%；发现教师在专业发展道路上的困难主要体现在工作繁忙，培训机会少等几方面，其中培训的需求占比很大。这些专业发展困难制约了X幼儿园教师专业能力的提升。图3-SEQ图3-\*ARABIC4专业发展困难饼状图四、X幼儿园教师职业发展困境的成因教育财政投入不足“教师待遇的高低与否，关系到教师职业的吸引力，关系到我国教师队伍整体素质的提高，是构成教育事业发展的硬件”。教育财政投入不足源于多方的原因，如工资定价制度不够完善;财政资源分配不均匀，导致城乡差距大;缺乏有效的监督考核制度等。[[]REF_Ref17087\h洪秀敏,王梅.幼儿园教师待遇保障的逻辑遵循、困境检视与立法保障[J].学前教育研究,2024,(07)]而农村幼儿园教师整体的工作待遇相对较差是多种因素造成的结果，如工资待遇、工作环境、培训机会、教学资源等方面的差异。[]REF_Ref17087\h洪秀敏,王梅.幼儿园教师待遇保障的逻辑遵循、困境检视与立法保障[J].学前教育研究,2024,(07)社会认同度低“社会支持”是影响教师工作满意度中极为重要的宏观社会类因素之一，乡村幼儿教师社会认可度较低会导致教师职业倦怠，影响教师工作稳定性与积极性，阻碍乡村卓越幼儿教师培育。[[]REF_Ref11724\h王中华,毛愉.论乡村卓越幼儿教师培育的社会支持[J].当代教师教育,2024,17(01)]如REF_Ref28767\h图4-1所示，揭示出社会对幼儿园教师[]REF_Ref11724\h王中华,毛愉.论乡村卓越幼儿教师培育的社会支持[J].当代教师教育,2024,17(01)图4-SEQ图4-\*ARABIC1社会地位评价柱状图职业发展体系不健全我国幼儿园教师的职称评定长期以来沿用小学教师的职称系列，即幼儿园教师评的职称是“小教一级”、“小教高级”等，在名额比例方面两者的差异尤为显著。[[]REF_Ref15930\h王中华,毛愉.论乡村卓越幼儿教师培育的社会支持[J].当代教师教育,2024,17(01)]根据对X幼儿园教师职业晋升阻碍因素的调查得出只有4%的教师认为职称评定不存在问题。在访谈过程中，对于职称评定的问题教师的回答是：“咱们幼儿园一直沿用小学教师的职称系列，名额是上和小学比起来差距也大多了”（教师1）“职称评定标准不太合理，感觉没有专门针对幼儿园教师的特点来制定，不知道具体该怎么评”（教师2）综上所述大部分教师的职业晋升方面有较大问题。职业发展体系不健全[]REF_Ref15930\h王中华,毛愉.论乡村卓越幼儿教师培育的社会支持[J].当代教师教育,2024,17(01)专业能力提升渠道少通过对X幼儿园教师的调查得出农村幼儿园教师专业能力提升渠道少，主要体现在：幼儿园资金有限，导致难以邀请专家来园宣讲以及难以派送教师参加高质量培训活动；教师日常工作量过大；幼儿园缺乏系统的教师培训规划，未根据教师实际需求和发展阶段进行分层分层培训，导致教师的培训需求不能满足。五、解决农村幼儿园教师职业发展困境的对策建立专项保障机制国家和地方政府加大对农村学前教育的经费投入，建立合理的工资增长机制。首先依据教龄、职称、工作绩效等因素定期调整工资，其次设立农村幼儿园教师薪资补贴专项资金，按偏远程度分级发放交通、餐食等生活补贴，并且根据物价、当地收入增加的情况，确保基本工资不低于当地事业单位平均线，稳步提升农村幼儿教师的薪资待遇，增强职业吸引力。提升社会尊重与支持首先可以加大宣传力度，通过纪录片、新闻报道、短视频等展现农村幼儿教师的工作日常与贡献，打破农村幼儿教师“低学历、低技能”的刻板印象。其次在教师节、教育论坛等场合重点表彰优秀农村幼儿教师，授予荣誉称号并给予物质奖励，树立正面形象，激励更多人关注和尊重这个群体。最重要的是通过家长会，家长学校等形式加强家园沟通与合作，取得家长的支持与理解，尊重教师，积极支持、配合幼儿园教育工作。建立健全职业发展体系优化职称评定标准，改变沿用小学教师职称系列的现状，制定契合农村幼儿园教师工作特点的职称评定标准，如：突出对幼儿生活照料、游戏活动的组织、家园共育等方面工作的考核。根据实际需求增加评定的名额，完善教师评价体系，明确晋升路径，如：规定新手教师工作年限以及工作经验达到相应的教学水平、师德标准后可晋升为骨干教师。摒弃单一的以幼儿学业成绩为主的评价方式，采用教师自评、同事互评、幼儿评价、家长评价相结合的方式，全面、客观地评价教师工作表现。激励教师不断提升自我。提升教师专业发展农村幼儿教师分层分类培训的目标在于提升农村幼儿教师的整体水平，支撑农村学前教育发展和公共服务体系建构，助推学前教育均衡发展与质量提升。[[]REF_Ref8915\h程雅楠.农村幼儿教师分层分类培训的思考及其构建模式[J].教育导刊(下半月),2019,(06)]构建多层次、多样化的在职培训体系。一方面，开展基于网络平台的远程培训，邀请学前教育领域专家学者录制课程，方便农村幼儿园教师利用碎片化时间自主学习。另一方面，组织线下集中培训，定期选派优秀教师到高校或教育培训机构参加短期集中培训，或邀请专家到农村地区开展巡回讲座和工作坊，为教师提供面对面的学习交流机会。鼓励教师自主学习[]REF_Ref8915\h程雅楠.农村幼儿教师分层分类培训的思考及其构建模式[J].教育导刊(下半月),2019,(06)【参考文献】全国人民代表大会常务委员会.中华人民共和国学前教育法[S].2024-11-8.杨爽.我国高职教师职业发展研究回顾与反思[J].成人教育,2019,39(09)李琼.乡村振兴战略背景下农村幼儿园教师专业发展研究[J].成才之路,2024,(10)张曙光,徐冰.幼儿园教师师德养成的内涵、困境与出路[J].学前教育研究,2021,(08)

刘伟民,孔笑,王梦佳.农村幼儿教师职业培训的困境与对策[J].江苏第二师范学院学报,2021,37(02)刘伟民,万传菲,张凯莉.新时代农村幼儿教师专业发展多元化：现实困境与路径探赜[J].云南开放大学学报,2021,23(02)朱明,张和新.农村幼儿教师专业发展的特点、困境与途径[J].内蒙古教育,2021,(27)赵红霞.农村幼儿教师专业发展的现实挑战与可能对策——基于西蒙的适应性理性视角[J].教育文化论坛,2020,12(05)王瑞.农村幼教师资有效供给困境及其应对策略[J].安徽开放大学学报,2022,(04)刘伟民,孙红艳.乡村振兴战略中农村幼儿教师队伍建设：现实困境与纾解对策[J].云南开放大学学报,2019,21(04)张宝臣,李兰芳.学前教育科学研究方法[M].上海:复旦大学出版社,2012.06.崔聚兴,赵艳霞,陆春明.学前教育研究方法[M].长沙:湖南师范大学出版社,2019.05.刘晶波.高等学校学前教育专业教材实践取向系列学前教育研究方法[M].北京:人民教育出版社,2024.12.洪秀敏,王梅.幼儿园教师待遇保障的逻辑遵循、困境检视与立法保障[J].学前教育研究,2024,(07)洪秀敏,王梅.幼儿园教师待遇保障的逻辑遵循、困境检视与立法保障[J].学前教育研究,2024,(07)王中华,毛愉.论乡村卓越幼儿教师培育的社会支持[J].当代教师教育,2024,17王中华,毛愉.论乡村卓越幼儿教师培育的社会支持[J].当代教师教育,2024,17(01)程雅楠.农村幼儿教师分层分类培训的思考及其构建模式[J].教育导刊(下半月),2019,(06)ResearchontheDilemmasandCountermeasuresofCareerDevelopmentforRuralKindergartenTeachersAbstract:KindergarteneducationconstitutesavitalcomponentofChina'sbasiceducationsystem.Withtheadvancementoftheruralrevitalizationstrategy,thequalityofeducationinruralkindergartenshasgarneredsignificantattention,astheprofessionaldevelopmentofteachersdirectlyimpactseducationalstandardsintheseinstitutions.Thisstudyemploysquestionnairesurveys,interviews,andothermethodstoinvestigatethechallengesfacedbyruralkindergartenteachersintheircareerdevelopment.Thefindingsrevealseveralissues,includinglowsalaries,limitedopportunitiesforprofessionaltraining,weakprofessionalidentity,narrowcareeradvancementpathways,andthecompoundingeffectsofworkpressureandfamilyresponsibilities.Thesechallengesstemfromacombinationofpolicyinfluences,theeconomicdevelopmentlevelofruralareas,andinsufficientmotivationforprofessionalgrowthamongteachersthemselves.Toaddresstheseissues,thisstudyproposescountermeasuressuchasincreasinggovernmentinvestment,improvingteachers'salaries,fosteringprofessionalidentity,enhancingteachers'motivationforself-development,establishingreasonableevaluationsystems,broadeningcareeradvancementopportunities,andformingamulti-level,multi-facetedtrainingsystem.Thesemeasuresaimtopromotetheprofessionaldevelopmentofruralkindergartenteachersandelevatethequalityofeducationinruralkindergartens.Keywords:ruralkindergartens;teachers;careerdevelopme【附录】【附录一】农村幼儿园教师职业发展状况调查问卷尊敬的老师：您好！非常感谢您抽出宝贵时间参与本次调查。本问卷旨在了解农村幼儿园教师职业发展状况，您的回答将为研究提供重要依据，问卷采用匿名方式，答案无对错之分，请放心如实填写。再次感谢您的支持与配合！一、个人基本信息您的性别：A.男B.女您的年龄A.25岁及以下B.26-35岁C.36-45岁D.45岁以上您的教龄A.1-3年B.4-6年C.7-10年D.10年以上您的学历A.中专B.大专C.本科D.研究生及以上您的职称A.无B.初级