信息技术辅助小学语文课堂教学案例

信息技术赋能小学语文课堂：以《富饶的西沙群岛》教学为例的实践探索一、教学背景与设计理念《富饶的西沙群岛》是部编版三年级上册的写景散文，以生动笔触描绘了西沙群岛的瑰丽风光与丰富物产，旨在培养学生的语言感知、审美情趣与文化认同。新课标强调语文教学应“创设真实的语言运用情境”，信息技术的介入可突破传统课堂的时空局限，以多元资源与互动工具激活语文学习的趣味性与深度。本案例以“情境建构—互动探究—素养提升”为脉络，整合希沃白板、数字化资源库、思维导图工具等，探索信息技术与语文教学的深度融合路径。二、教学实施过程（一）情境导入：视听联动，唤醒感知课堂伊始，教师利用希沃白板的“视频资源库”播放西沙群岛的航拍纪录片——澄澈的海水、五彩的珊瑚、成群的热带鱼随镜头铺展，配合轻柔的海浪音效，瞬间将学生带入“海天仙境”的氛围中。播放结束后，教师引导学生观察画面细节：“你看到了哪些让你心动的景象？用一个词语形容它的美。”学生纷纷用“五光十色”“瑰丽无比”“生机勃勃”等词语表达感受，自然回扣课文的核心语言。*设计意图*：通过沉浸式视听情境，将抽象的文字描写转化为直观的视觉体验，激活学生的审美感知，为文本解读奠定情感基础。（二）识字教学：游戏驱动，夯实基础针对“饶、参、瑰”等易错字与多音字，教师设计希沃白板的“汉字大冒险”互动游戏：1.偏旁拆分：学生拖拽屏幕上的汉字部件（如“饶”的“饣”与“尧”）完成组装，系统实时反馈正误并提示“饣”旁多与食物、财富相关，帮助理解“富饶”的词义。2.多音字闯关：针对“参”的“cān（参加）”“shēn（海参）”“cēn（参差）”，教师播放微课动画，展示“海参在海底‘cēncī’地蠕动，渔民‘cān’加捕捞队，收获了满舱的‘shēn’”的场景，以故事串联读音与用法。学生通过点击选项完成读音匹配，正确率达92%。*设计意图*：将识字教学游戏化、情境化，借助技术工具的即时反馈与动态演示，降低机械记忆的枯燥感，提升识字效率与思维活跃度。（三）精读品悟：思维可视化，深化理解在分析“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚”一段时，教师引导学生分组完成以下任务：1.文本解构：利用希沃思维导图工具，以“珊瑚”为中心词，梳理“形态（像花朵、鹿角）—色彩（红的、白的、紫的）—生长环境（海底岩石）”的逻辑层次。学生用不同颜色标注关键词，教师投屏展示典型成果，引导全班发现“总分结构”的表达特点。2.语言赏析：教师选取学生思维导图中的比喻句（如“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”），用希沃“放大镜”功能放大文本，邀请学生批注“这样的比喻让你仿佛看到了什么？”一名学生写道：“我好像看到珊瑚在海底轻轻摇晃，像花在跳舞，鹿角在摆动，特别生动！”*设计意图*：思维导图助力文本结构的可视化梳理，批注功能则为学生提供个性化表达的空间，实现“语言建构”与“思维发展”的同步提升。（四）拓展延伸：跨域融合，文化浸润课后，教师推荐“国家中小学智慧教育平台”的《海洋生态探秘》纪录片与《南海守护者》科普文章。学生自主查阅后，在班级“云笔记”平台分享收获：科学维度：“我知道了珊瑚是动物，不是植物，它和虫黄藻共生，需要清澈的海水。”文化维度：“西沙群岛是我国的海防前哨，渔民伯伯世代守护着这片海域，我们要保护海洋环境！”教师顺势引导学生仿写《美丽的家乡》，结合查阅的家乡自然景观资料，用课文的“总分总”结构创作。多篇习作因融入科学知识与文化情感而更具深度。*设计意图*：借助数字化资源打破学科壁垒，将语文学习延伸至科学探究与文化传承，培养学生的综合素养与社会责任感。三、教学策略与效果分析（一）核心策略提炼1.情境建构策略：以视听媒体还原文本场景，将“语言文字”转化为“生活体验”，契合语文教学“情境性”的本质要求。2.互动反馈策略：游戏化识字、实时批注等工具构建“学—评—改”闭环，满足学生的个性化学习需求，课堂参与度从传统教学的75%提升至95%。3.思维可视化策略：思维导图、云笔记等工具将隐性思维外显，帮助学生把握文本逻辑，83%的学生能独立完成“总分结构”的段落仿写。（二）教学反思与改进1.技术使用的“度”：需警惕“为技术而技术”，如部分学生在游戏识字中过度关注趣味性，忽略字义理解。后续应优化游戏设计，增加“词义辨析”环节。2.资源的精准性：数字化资源需严格筛选，避免信息过载。可建立“课文主题资源包”，按“文本解读—拓展阅读—实践活动”分类，提升资源使用效率。3.个体差异的关注：针对信息技术操作能力较弱的学生，可设计“同伴互助任务单”，在小组活动中安排技术小助手，确保全员参与。四、结语信息技术与小学语文教学的融合，不是简单的工具叠加，而是通过情境创设、互动探究、思维可视化等路径，重构语文学习的生态。《富饶的西沙群岛》的教