古诗《望庐山瀑布》教学设计案例

《望庐山瀑布》教学设计案例：以诗入境，悟情品境一、教学背景与设计理念《望庐山瀑布》是唐代诗人李白的经典诗作，以雄奇瑰丽的想象、夸张浪漫的笔法勾勒出庐山瀑布的磅礴气势，是小学语文古诗教学中培养学生诗歌鉴赏能力、激发想象力的优质文本。本设计立足“以读促悟、以境启思”的理念，通过情境创设、文本细读、多元拓展，引导学生走进诗歌意境，触摸诗人情感，在语言实践中提升古典文学素养。二、教学目标（一）知识与技能1.正确读写“炉、紫、瀑、疑”等生字，理解“香炉、紫烟、飞流、银河”等词语的意思；2.熟练背诵并默写全诗，准确说出诗句的字面意思。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、配乐读、想象读），把握诗歌节奏与韵律；2.结合图文、生活经验与联想，体会诗句中意象的画面感，学习“夸张”“比喻”的表达手法；3.尝试用自己的语言描绘诗中景象，提升语言转化与表达能力。（三）情感态度与价值观感受庐山瀑布的雄奇壮美，体会诗人对大自然的热爱与赞美之情，激发对古典诗歌和祖国山河的审美情趣。三、教学重难点（一）教学重点1.疏通诗句意思，感受诗歌描绘的瀑布奇观；2.品味“生”“挂”“飞”“落”等关键字词的表现力，体会意境之美。（二）教学难点1.理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张手法与浪漫想象，领悟诗人情感；2.引导学生超越文字表层，进入诗歌的审美意境，产生情感共鸣。四、教学准备1.多媒体课件：庐山瀑布实景视频、水墨动画《望庐山瀑布》、李白生平及诗歌风格简介；2.实物教具：香炉模型（或图片）、银河星系图；3.学习单：含诗句填空、画面描述、拓展对比阅读材料。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，激趣入境（5分钟）（播放庐山瀑布航拍视频，伴随潺潺水声与鸟鸣）师：眼前这幅画面让你想到了什么？（生自由发言：瀑布、大山、仙境……）这就是被誉为“天下第一奇秀”的庐山瀑布！千年前，一位浪漫的诗人站在山脚下，望着这壮观的景象，挥笔写下了一首流传千古的诗。他是谁？又写下了怎样的诗句呢？让我们一起走进《望庐山瀑布》。（板书课题，指导“庐”“瀑”的写法：“庐”是半包围结构，“瀑”的三点水与“暴”搭配需紧凑。）（二）初读感知，读通悟形（7分钟）1.自由朗读，正音正形学生自由朗读全诗，圈出生字词。教师相机指导：“紫烟”的“紫”是平舌音，“飞流直下”的“直”是翘舌音；“疑”的右半部分是“匕”加“矢”，勿写成“失”。2.分层朗读，把握节奏教师范读（配乐：古典琴音），学生跟读，感受“二二三”节奏（如：日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川……）；同桌互读，纠正节奏与字音；指名朗读，师生评价（关注是否读出诗歌的气势与韵律）。3.借助注释，初探诗意学生结合课文注释与插图，尝试用自己的话说说每句诗的大意。教师引导梳理：第一句：太阳照在香炉峰上，生出了紫色的烟雾；第二句：远远望去，瀑布像一条大河挂在山前；第三句：瀑布从很高的地方飞速直落；第四句：让人怀疑是银河从天上落到了人间。（三）精读品悟，入境悟情（18分钟）1.品“生”字，悟烟雾之美师：“日照香炉生紫烟”，一个“生”字用得极妙。如果换成“升”或“冒”，效果会怎样？（生思考、讨论）（引导：“生”有“孕育、产生”的意思，仿佛香炉峰在阳光中“生出”紫烟，既写出烟雾的轻盈缥缈，又赋予山峰生命力，画面更具诗意。）活动：想象“紫烟”的样子，用手势模仿烟雾升腾的姿态，并用词语形容（如：袅袅、悠悠、朦胧、梦幻……）。2.析“挂”字，感瀑布之态师：“遥看瀑布挂前川”，瀑布明明是流动的，为何诗人说它“挂”在山前？（生交流：远看时，瀑布像一条静止的白练，“挂”字写出了瀑布的形态美与静态感，和后面的“飞”形成动静对比。）活动：用画笔画出“挂前川”的瀑布（可结合课文插图），并标注“挂”字体现的特点（如：宽、长、静）。3.赏“飞流”，悟瀑布之势师：“飞流直下三千尺”，“三千尺”是真的有三千尺吗？（生：夸张，突出瀑布很高、很壮观。）“飞流”又写出了瀑布的什么特点？（生：速度快、水势猛。）活动：用身体动作模仿“飞流直下”（如：手臂快速下落，嘴里发出“哗哗”的声音），体会瀑布的磅礴气势。4.悟“疑是”，探想象之奇师：“疑是银河落九天”，诗人为什么会把瀑布看成银河？（生：瀑布从高空落下，和银河从天上倾泻而下的样子很像；银河璀璨，瀑布在阳光或月光下也会闪闪发光。）这是一种怎样的想象？（生：浪漫、大胆的想象，把瀑布和天上的银河联系起来，更显神奇。）拓展：出示银河图片，对比瀑布与银河的相似之处（如：都很长、都有光亮、都从高处落下），感受诗人的奇思妙想。（四）拓展延伸，迁移内化（7分钟）1.对比阅读，深化理解出示叶圣陶《瀑布》（“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音……”），对比两首诗的写法：李白用夸张、想象写瀑布的“神”，叶圣陶用写实、比喻写瀑布的“形”。学生朗读并谈谈感受。2.创意表达，活化诗意画：用彩笔描绘你心中的庐山瀑布（可结合诗中的意象，如紫烟、飞流、银河）；写：模仿诗句的夸张手法，写一句赞美自然景观的话（如：“校园的银杏叶，疑是黄金落满枝”）；诵：配乐朗诵全诗，录制音频分享给家人。（五）总结升华，布置作业（3分钟）师：这节课，我们跟着李白的脚步，望到了庐山瀑布的壮美，悟到了诗人的浪漫情怀。古诗就像一扇窗，打开它，我们就能看到千年前的风景，感受到古人的心跳。作业：1.背诵并默写《望庐山瀑布》；2.收集李白的其他山水诗（如《望天门山》《早发白帝城》），读一读，体会他的诗歌风格。六、教学反思本设计通过情境创设、文本细读与多元拓展，较好地达成了教学目标：学生能准确理解诗意，通过关键字词体会到瀑布的壮美与诗人的想象；朗读与创意表达环节也激发了学习兴趣。但在难点突破上，部分学生对“夸张手法”的理解仍停留在“数字很大”的表层，需在后续教学中结合更多诗句（如“白发三千丈”）