趣味识字小学语文课堂教学实录

趣味识字：小学语文课堂教学实录与实践思考——以“动物主题形声字”教学为例一、教学背景与目标小学语文低年级识字教学是阅读与写作的基础，但机械重复的识字方式易使学生产生倦怠感。趣味识字教学通过情境创设、游戏互动、生活联结等方式，将汉字学习与文化理解、生活经验相融合，既激发学习兴趣，又提升识字效率与运用能力。本次教学对象为二年级学生，围绕“狐、狸、猫、猴、狮、狼”等动物形声字展开，目标是：1.掌握6个生字的音、形、义，理解“犭”旁的表意规律；2.运用“字理分析、游戏体验、生活联结”等方法，感受形声字的构字特点；3.培养主动识字的意识，体会汉字学习的趣味性。二、教学过程实录（一）情境导入：动物王国的“神秘来信”上课铃响，教师手持一封“动物王国邀请函”，伴随森林音效轻声说：“小朋友们，动物王国的国王遇到了麻烦——汉字居民们迷路了，需要大家帮忙送‘字’回家！这些汉字都和动物有关，你们愿意当‘汉字小侦探’吗？”学生们眼神发亮，齐声应答。教师出示信封里的“狐、狸、猫”卡片，引导观察：“仔细看看，这些字藏着什么小秘密？”有学生举手：“它们都有‘犭’旁！”教师顺势点拨：“‘犭’旁的字大多和动物有关哦！今天，我们就走进动物王国，认识更多‘犭’家族的形声字朋友。”（二）识字活动：多元路径解锁汉字密码1.字理探秘：形声字的“形”与“声”教师播放动态字理课件，展示“狐”字的演变：“甲骨文里的‘狐’，左边像狐狸的样子，右边是‘瓜’的读音；后来变成形声字，‘犭’表形（和动物有关），‘瓜’表声（提示读音）。”接着，学生分组观察“狸、猫、猴”，讨论形旁（犭）和声旁（里、苗、侯）的作用。小组代表分享：“‘狸’的‘犭’是动物，‘里’读lǐ，和‘狸’的读音很像！”“‘猫’的‘犭’告诉我们它是动物，‘苗’读miáo，和‘猫’的读音差不多！”教师总结：“形声字就像‘拼音+偏旁’的小魔法——形旁告诉你意思，声旁提示读音，是不是很有趣？”2.游戏闯关：汉字也能玩“心跳”（1）“汉字蹲”：字形巩固大挑战教师将“狐、狸、猫、猴、狮、狼”卡片分给学生，扮演对应的汉字。游戏规则：“狐狸蹲，狐狸蹲，狐狸蹲完猫咪蹲！”持“猫”卡的学生需快速反应，边蹲边说：“猫咪蹲，猫咪蹲，猫咪蹲完猴子蹲！”出错的学生要“解锁惩罚任务”——说出字的结构（如“我是‘猴’，犭+侯，动物朋友！”）。课堂里，学生们既紧张又兴奋，有的急得跺脚，有的大声提醒，在笑声中巩固了字形与结构。（2）“密室逃脱”：识字能力大比拼教室设“读音关”“结构关”“应用关”三个关卡，小组合作闯关：读音关：认读生字并组词（如“狮——狮子、石狮”）；结构关：拆分字形（如“狼=犭+良”）；应用关：用生字说一句含动物习性的话（如“猴子喜欢爬树摘桃”）。通关后，小组获得“动物勋章”。学生们为了勋章争分夺秒，连平时害羞的孩子也积极参与，课堂气氛热烈。3.生活联结：汉字藏在生活里教师展示生活图片：动物园指示牌、动物绘本封面、零食包装（如“猴头菇饼干”），提问：“你在哪里见过这些动物汉字？”学生们纷纷举手：“我在动物园的牌子上见过‘狮’！”“我家绘本里有‘狼外婆’的‘狼’！”“我吃的饼干包装上有‘猴’！”教师顺势引导：“原来汉字就在我们身边！回家后，找找家里带‘犭’的动物字，明天和同学分享，好不好？”学生们兴致勃勃，点头答应。（三）巩固拓展：创编儿歌，活化汉字教师出示儿歌框架：“（）（）尾巴长，（）（）耳朵尖，（）（）喵喵叫，（）（）爱吃桃。”让学生分组填生字，创编儿歌。一组学生分享：“猴子尾巴长，狐狸耳朵尖，猫咪喵喵叫，猴子爱吃桃！”引来笑声，教师引导修改：“‘猴子’重复啦，换个动物试试？比如‘狮子尾巴长？不对，狮子尾巴短。哦，‘狐狸’尾巴长！”学生们恍然大悟，重新创编：“狐狸尾巴长，狼的耳朵尖，猫咪喵喵叫，猴子爱吃桃。”教师肯定：“你们的儿歌既押韵，又用对了汉字，太棒了！”（四）课堂总结：汉字小侦探的收获教师和学生一起回顾：“今天我们用了哪些方法认识动物汉字？”学生们七嘴八舌：“字理分析！”“玩游戏！”“找生活里的字！”教师点赞：“对！形声字的秘密、游戏的快乐、生活的发现，都让汉字变得更有趣。希望大家以后像小侦探一样，发现更多汉字的小秘密！”三、教学反思与改进本次教学通过情境、游戏、生活联结，将识字与文化、趣味、实践深度融合，学生参与度高，课堂氛围活跃。但仍需优化：1.个体差异关注：游戏环节对反应慢的学生需多鼓励，可设置“求助卡”，允许小组互助，避免挫败感；2.生活识字延伸：可设计“家庭识字任务单”，让学生记录生活中的“犭”旁字，增强家校联动；3.文