中国经典文学作品阅读与练习试题

中国经典文学作品阅读与练习试题经典文学作品是中华文明的精神瑰宝，承载着民族的智慧、情感与审美追求。阅读经典不仅能提升语言感知力、文学鉴赏力，更能在文化传承中塑造精神品格。设计科学的阅读练习试题，既是检验阅读成效的手段，也是引导读者深入文本、挖掘内涵的重要路径。本文精选不同时期、不同体裁的经典文学作品片段，配套针对性练习与专业解析，助力读者在阅读实践中深化理解、提升素养。一、先秦诸子散文阅读与练习先秦诸子散文以深邃的思想、灵动的语言、多样的论辩艺术，奠定了中国文化的思想根基。以下选取《论语》《孟子》《庄子》的经典片段，结合文本特质设计练习。（一）《论语·为政》选段阅读阅读材料：子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《论语·为政》）子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《论语·为政》）练习题：1.结合语境，解释“罔”“殆”的含义，并分析两句语录共同的论述核心。2.联系学习实际，谈谈你对“温故而知新”的理解，要求结合具体学习场景阐述。解析：1.“罔”指迷茫而无所得，“殆”指疑惑而无进益。两句均围绕“学”与“思”的辩证关系展开：前者强调学思结合的必要性，后者则通过“温故”（复习旧知）与“知新”（获得新知）的关联，进一步体现“学”中蕴含的思考过程（旧知到新知的推导）。考查点为文言实词理解与文本主旨提炼，解题需结合语境释义，并归纳两句的思想共性。2.答题需紧扣“温故”的方法（如整理笔记、复盘错题）与“知新”的效果（如发现知识关联、形成新认知），结合语文、数学等学科的学习实例。例如，复习古诗词时，重新分析意象会发现诗人情感的递进；整理数学错题时，能总结出同类题型的解题规律。考查点为文本迁移应用，解题需将经典智慧与现实学习场景结合，体现理解的深度与实用性。（二）《孟子·得道多助，失道寡助》选段阅读阅读材料：天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也。练习题：1.孟子如何通过“攻城”“守城”的事例论证“人和”的重要性？请梳理论证思路。2.结合历史或现实事例，谈谈“人和”在团队协作中的作用，要求事例典型、分析具体。解析：1.孟子采用“层进论证”：先提出“人和”＞“地利”＞“天时”的核心观点；再以“环攻不胜”（得天时而不得地利）论证“天时不如地利”；最后以“城高池深却弃城而逃”（得地利而不得人和）论证“地利不如人和”。考查点为论证思路分析，解题需分层概括事例与观点的逻辑关系，关注“然而”“是”等关联词的转折、总结作用。2.历史事例可举“长勺之战”（曹刿论战中“小大之狱，虽不能察，必以情”体现得民心，即“人和”，最终以弱胜强）；现实事例可举企业团队攻克技术难题（成员协作、目标一致，即“人和”，提升效率）。分析需紧扣“人和”（人心所向、团结协作）对事件结果的影响，考查点为文本现实关联，解题需将“人和”的内涵（民心、协作）与事例细节结合，体现对概念的准确理解。二、唐诗阅读与练习唐诗是中国诗歌的巅峰，以丰富的意象、凝练的语言、多元的情感，展现盛唐气象与文人风骨。以下选取不同流派诗人的代表作片段，设计赏析类练习。（一）杜甫《春望》（节选）阅读阅读材料：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。练习题：1.赏析“破”“深”二字的表达效果，结合诗句分析诗歌的情感基调。2.从“以乐景写哀情”的角度，分析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的艺术手法。解析：1.“破”字直击国破家亡的惨状，山河依旧却国家沦陷，形成强烈反差；“深”字描绘草木疯长、城池荒芜的景象，暗含战乱后的凄凉。二字共同奠定“沉郁悲怆”的情感基调：“破”显国之哀，“深”现城之荒，为后文“感时”“恨别”的个人悲愁铺垫背景。考查点为炼字与情感分析，解题需从字义、画面、情感三层解读，关注字词的“张力”（如“破”的视觉冲击，“深”的荒芜感）。2.春日花鸟本是乐景（花艳鸟啼，充满生机），但诗人因“感时”（忧国）、“恨别”（思家），将个人悲情投射于景物：见花而“溅泪”（花似落泪，实则人泪），闻鸟而“惊心”（鸟啼刺耳，实则心惊）。以乐景反衬哀情，强化了忧国思家的悲痛。考查点为艺术手法赏析，解题需明确“乐景”的具体内容（花鸟的生机）与“哀情”的内涵（国破家亡之痛），分析“乐景”如何“反衬”（突出、强化）“哀情”。（二）李白《行路难·其一》（节选）阅读阅读材料：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。练习题：1.前两句运用了什么手法描写宴饮场景？有何作用？2.结合“停杯投箸”“拔剑四顾”的动作，分析诗人的心理变化。解析：1.运用夸张（“斗十千”“直万钱”）与铺陈手法，极写宴饮的奢华（美酒佳肴、器具精美）。作用：以乐景衬哀情，奢华宴饮与后文“不能食”“心茫然”的苦闷形成强烈反差，突出诗人内心的矛盾（渴望报国却仕途受阻）。考查点为表现手法与作用分析，解题需明确手法（夸张、铺陈），结合“乐景衬哀情”的逻辑（奢华场景反衬内心苦闷）。2.前两句宴饮的“乐”（物质丰盛）与“停杯投箸”的“停”形成转折，动作由“饮”“食”变为“投”“拔”，体现心理从“期待”（借酒消愁）到“绝望”（食不下咽）的转变；“拔剑四顾”则进一步展现内心的迷茫（空有壮志却无处施展，环顾四周无出路）。考查点为动作描写与心理分析，解题需紧扣动作的“连贯性”（从宴饮到停食，再到拔剑四顾），解读动作背后的情绪变化（期待—苦闷—迷茫）。三、宋词阅读与练习宋词以婉约、豪放的双璧，书写人生况味与家国情怀。以下选取婉约、豪放派代表词作片段，设计意境与情感赏析题。（一）李清照《声声慢·寻寻觅觅》（节选）阅读阅读材料：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。练习题：1.赏析开篇七组叠字的表达效果，结合词句分析词人的心境。2.“雁过也，正伤心，却是旧时相识”如何体现“物是人非”的悲愁？解析：1.七组叠字从动作（寻寻觅觅）、环境（冷冷清清）、心境（凄凄惨惨戚戚）三层递进：“寻寻觅觅”写词人内心的空虚与迷茫（无意识的寻觅），“冷冷清清”写环境的孤寂（室内外的冷清），“凄凄惨惨戚戚”直抒胸臆，将愁苦推向极致。叠字的连用增强了语言的韵律感，更通过“重复”强化了愁苦的绵长与深沉。考查点为叠字赏析，解题需分层解读叠字的内涵（动作、环境、心境），并分析韵律与情感的融合。2.旧时雁是书信的象征（“雁足传书”），曾带来亲人的消息；如今雁过，却已物是人非（丈夫已逝、家国沦陷），雁虽“旧时相识”，却再也无法传递温暖的讯息，反而勾起词人对往昔的怀念与对现状的悲叹。“物”（雁）依旧，“人”（词人的处境、心境）已非，以雁的“旧识”反衬人的“新愁”（国破家亡、孤独无依）。考查点为意象与情感关联，解题需结合“雁”的文化内涵（传书）与词人的人生境遇（丧夫、亡国），分析“旧识”与“伤心”的因果关系。（二）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》（节选）阅读阅读材料：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。练习题：1.从炼字角度，赏析“穿”“拍”“卷”的妙处。2.结合景物描写，分析词人笔下赤壁古战场的特点，以及这种描写的作用。解析：1.“穿”字写乱石直插云霄，突出山势的险峻；“拍”字写波涛撞击江岸，突出水势的汹涌；“卷”字写浪花翻滚如雪，突出浪涛的磅礴。三字从形（穿空的乱石）、声（拍岸的惊涛）、色（千堆雪的浪花）多角度刻画赤壁雄奇壮阔的景象，使静态的石、动态的水都充满力量感。考查点为炼字赏析，解题需从字词的“动态感”“画面感”入手，分析其对景物气势的烘托。2.赤壁古战场的特点：雄奇壮阔（乱石穿空显险，惊涛拍岸显壮，千堆雪显美）。作用：以古战场的壮阔景象，引出对“千古风流人物”的缅怀（周瑜的英姿勃发），为后文“人生如梦”的感慨铺垫——历史的英雄与壮景永恒，而个人的功业与生命短暂，形成古今对比，深化了词的哲理内涵。考查点为景物特点与作用分析，解题需先概括景物特点（从“穿”“拍”“卷”的描写中提炼“雄奇壮阔”），再分析其与下文“风流人物”“人生感慨”的关联（烘托、铺垫）。四、明清小说阅读与练习明清小说以宏大的叙事、鲜活的人物、深刻的社会洞察，成为世俗文学的高峰。以下选取《红楼梦》《西游记》《三国演义》的经典章节，设计人物与主题探究题。（一）《红楼梦》“黛玉葬花”片段阅读阅读材料：（黛玉）肩上担着花锄，锄上挂着花囊，手内拿着花帚。……她把花具且都放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱，不顿饭时，已看了好几出了。但觉词句警人，余香满口。虽看完了书，却只管出神，心内还默默记诵。练习题：1.结合动作描写（担、挂、拿、放、接、瞧、看、爱、出神、记诵），分析黛玉的形象特点。2.黛玉“爱”《西厢记》的原因是什么？这反映了她怎样的精神追求？解析：1.动作“担、挂、拿”体现黛玉对落花的怜惜（葬花的细致准备），展现其细腻敏感的性格；“放、接、瞧、看、爱、出神、记诵”则体现她对文学的热爱与专注（放下花具看书，沉醉其中），展现其聪慧灵秀、追求精神世界的特质。动作描写的连贯性（从葬花到读书），也暗示黛玉将落花的命运与自身的情感、理想相联系（落花漂泊，自身寄人篱下；《西厢记》的爱情理想，与封建礼教冲突）。考查点为动作描写与人物形象，解题需逐句分析动作的内涵，归纳性格特点（细腻、聪慧、追求精神自由）。2.《西厢记》以自由爱情反抗封建礼教，词句“警人”（如“愿普天下有情的都成了眷属”）契合黛玉对真挚爱情的向往，也让她在封建家庭的压抑中找到精神共鸣（她与宝玉的情感亦受礼教束缚）。这反映了黛玉对“自由爱情”“精神独立”的追求，她渴望突破封建礼教的桎梏，追求平等、真挚的情感。考查点为文本关联与精神追求，解题需结合《西厢记》的主题（反礼教、倡爱情）与黛玉的处境（寄人篱下、情感压抑），分析其精神追求的内涵。（二）《三国演义》“青梅煮酒论英雄”片段阅读阅读材料：操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐；大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄。请试指言之。”练习题：1.曹操以“龙”喻“英雄”，体现了他怎样的英雄观？请结合比喻内容分析。2.从这段对话中，分析曹操与刘备的性格差异（提示：关注语言、神态、心理的隐含信息）。解析：1.曹操的英雄观：英雄应“能大能小，能升能隐”（兼具屈伸之道），“乘时变化”（把握时机），“纵横四海”（有远大抱负与影响力）。以龙的“兴云吐雾”（显达时施展抱负）、“隐介藏形”（困顿时隐忍待发），喻英雄需审时度势、灵活应变，且有主宰天下的野心（“纵横四海”）。考查点为比喻义与思想分析，解题需拆解“龙”的特性（大小、升隐、乘时），对应英雄应具备的品质。2.曹操：主动发问，以龙喻英雄，语带机锋，试探刘备（“久历四方，必知当世英雄”），体现其雄才大略、老谋深算（想借此判断刘备是否有野心）；刘备：“未知其详”的回答谨慎低调，掩饰自己的抱负，体现其隐忍