《第四单元 丰收之乐》单元设计

学而优教有方单元（或主题）教学设计单元名称（或主题）新教材-冀少版-三年级-第四单元-丰收之乐1.单元（或主题）教学设计说明本单元教学设计选取冀少版三年级上册第四单元“丰收之乐”，涵盖“演唱”“聆听”“演奏”“活动”“音乐知识”等学习任务。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对第二学段（3-4年级）提出“感受音乐与劳动生活、丰收场景的联系，参与演唱、欣赏、演奏、创编等音乐活动；感知不同风格丰收题材音乐的特点；理解音乐对丰收喜悦、劳动热情的表达，激发对劳动的尊重与对生活的热爱”的学段目标。依据新课标“以主题为引领组织教学内容”的建议，本单元以“音乐与丰收喜悦的深度融合体验”为核心主题，整合演唱曲目《丰收之歌》《拾豆豆》、聆听曲目《扬鞭催马运粮忙》《快乐的农夫》、演奏内容（口风琴基础）及相关知识与技能（二四拍节奏、音名认知、笛子/小提琴音色辨别、口风琴演奏、木鱼/小鼓/三角铁等打击乐器伴奏、丰收主题情境表演设计）。通过“感知丰收音乐特点—表现丰收劳动场景—创造丰收主题表演—理解音乐与劳动生活的关联”的递进式活动，引导学生在音乐与丰收场景、劳动生活的结合中感受丰收题材音乐的独特魅力，培养音乐表现力、演奏能力与合作能力，强化对劳动的尊重与对生活的热爱。2.单元（或主题）学习目标与重点难点结合教材内容和三年级学生认知特点，制定以下教学目标：1.审美感知：通过聆听与体验，辨别《扬鞭催马运粮忙》（笛子独奏）的热情欢快、《快乐的农夫》（小提琴独奏）的活泼轻快、《丰收之歌》（丹麦民歌）的喜悦舒展、《拾豆豆》（山西民歌风）的天真活泼；理解二四拍（强弱）的韵律特点，感知丰收题材音乐“节奏明快、情感热烈”的特征，识别笛子（清脆明亮）、小提琴（优美流畅）、木鱼（短促哒哒声）、小鼓（厚重咚咚声）、三角铁（清脆叮铃声）等乐器的音色，提升对丰收音乐要素的感知能力。2.艺术表现：能用自然欢快、富有情感的声音演唱《丰收之歌》《拾豆豆》，准确把握核心节奏型（如《丰收之歌》的均分节奏、《拾豆豆》的衬词节奏、通过模仿收割庄稼、拾豆豆、扬鞭催马等动作，配合音乐进行律动表演，展现音乐与丰收劳动场景的融合感；初步学习口风琴演奏（如识别C、D、E音名位置，演奏简单练习曲），用打击乐器（如木鱼、小鼓、三角铁）为演唱/聆听曲目伴奏，贴合音乐节奏与丰收情感。3.创意实践：小组合作，为《拾豆豆》“过沟沟，拾豆豆”片段创编新歌词（围绕家乡河北丰收场景，如“摘苹果，装竹篓，一摘摘了一筐筐”）；结合《扬鞭催马运粮忙》旋律，设计“运粮队伍”情境表演，搭配简单道具（如“纸剪马鞭”“自制粮袋”）与打击乐音效（如小鼓模拟马蹄声）；用口风琴为《丰收之歌》片段（如“田野庄稼已收割完”）编配简单伴奏，感受演奏乐趣。4.文化理解：了解《扬鞭催马运粮忙》是中国笛子独奏曲、《快乐的农夫》是德国小提琴独奏曲、《丰收之歌》是丹麦民歌、《拾豆豆》具有山西民歌风格的背景；认识“音乐能跨越地域与文化，共同表达丰收喜悦”，知道不同乐器（笛子、小提琴）在表现丰收场景中的独特作用；感受丰收音乐传递的劳动热情与生活喜悦，体会音乐与劳动生活的结合价值，激发对劳动人民的尊重与对生活的热爱。教学重点与难点：1.教学重点：感受不同风格丰收音乐的情绪（热情、活泼、喜悦等）与二四拍的节奏韵律；用富有情感的声音演唱《丰收之歌》《拾豆豆》，配合劳动动作表现；了解不同丰收音乐与地域文化、乐器的关联，初步掌握口风琴基础演奏。2.教学难点：准确把握《拾豆豆》中衬词“咿呀嘚儿哟”的节奏与《丰收之歌》中旋律的起伏；区分《扬鞭催马运粮忙》（中国民族风格）与《快乐的农夫》（西洋风格）的音乐差异；在情境表演中协调音乐节奏、劳动动作与角色表现（如运粮的忙碌与拾豆豆的天真），熟练口风琴音名位置与简单演奏。3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）本单元以“音乐与丰收喜悦的深度融合”为核心线索，按“感知—表现—创造—升华”四阶逻辑展开教学，整合演唱、聆听、演奏、情境表演与音乐知识学习内容，形成连贯的学习链条，具体结构如下：第一阶段：初识丰收音乐——感知风格特点核心任务：聆听不同风格丰收题材音乐，初步感受二四拍节奏、丰收音乐风格及乐器音色，认识音乐与丰收场景、劳动生活的关联。活动设计：欣赏《扬鞭催马运粮忙》《快乐的农夫》，对比“中国运粮场景”与“德国农夫欢庆”场景，用“热烈拍手（二四拍）”“轻快跺脚（二四拍）”感受节奏，通过“听音色猜乐器”（如笛子的“清脆声”、小提琴的“流畅声”）识别乐器；聆听《丰收之歌》《拾豆豆》，用“收割动作拍手（二四拍）”“弯腰拾物踏步（二四拍）”感受节奏，讨论歌曲旋律与“丹麦庄稼收割”“山西孩子拾豆豆”场景的匹配度。第二阶段：表现丰收场景——演唱、演奏与律动实践核心任务：学唱《丰收之歌》《拾豆豆》，学习口风琴基础演奏，通过歌声、演奏与劳动动作表现音乐情感，学习打击乐器简单演奏。活动设计：学唱《丰收之歌》，模仿“收割庄稼”“搬运粮食”动作，重点练习均分节奏（如“田野庄稼已收割完”的节奏衔接），用三角铁配合喜悦节奏伴奏；学唱《拾豆豆》，两人一组模仿“手牵手过沟”“弯腰拾豆豆”动作，突出“咿呀嘚儿哟”的衬词呼应，用木鱼为“一拾拾了一兜兜”段落伴奏；学习口风琴：认识键盘上C、D、E音名位置，练习简单练习曲（如“do-mi-do-mi”），尝试用口风琴演奏《丰收之歌》片段；聆听《扬鞭催马运粮忙》《快乐的农夫》，随音乐做“扬鞭催马”“农夫舞蹈”动作，强化对丰收场景的表现力。第三阶段：创造丰收情境——编创与合作表达核心任务：结合丰收音乐场景进行创意编创，拓展演唱、演奏与表演的表现形式。活动设计：小组合作，为《拾豆豆》“过沟沟，拾豆豆”片段创编新歌词（围绕家乡河北丰收场景），搭配“摘苹果”“装粮”动作展示；开展“丰收运粮”情境剧编创，分组设计“收割庄稼—装粮上车—扬鞭运粮”情节，用打击乐（小鼓=马蹄声、木鱼=装粮声）搭配演唱与动作，完成片段表演；用口风琴为《丰收之歌》“田野庄稼已收割完”片段编配简单伴奏（如C、D、E音交替），小组合作完成“演唱+口风琴伴奏”展示。第四阶段：理解音乐与劳动——整合与升华核心任务：回顾单元内容，理解丰收题材音乐的文化价值，体会音乐与丰收场景、劳动生活的艺术关联。活动设计：举办“丰收之乐音乐展”