把中华传统文化融入高职院校思政教学实践浅议

把中华优秀传统文化融入高职院校思政教学实践浅议中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，蕴含着丰富的思想智慧、道德规范与价值理念，为高职院校思政教学提供了深厚的文化滋养。高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要阵地，其思政教学的核心目标是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培育工匠精神、职业素养与社会责任感。将中华优秀传统文化融入思政教学，不仅能丰富思政教学的内容载体，提升教学的吸引力与感染力，更能帮助高职学生从传统文化中汲取精神力量，增强文化自信，成长为兼具技能本领与人文素养的新时代技术技能人才。当前，部分高职院校在中华优秀传统文化融入思政教学的实践中，存在融入表层化、载体单一、协同不足等问题，制约了育人实效的充分发挥。作为长期深耕高职院校思政教学一线的教师，深入探索中华优秀传统文化融入思政教学的实践路径，对于优化思政教学质量、强化育人成效具有重要现实意义。本文结合教学实践经验，从融入的核心价值、现存问题及实践路径三个维度展开探讨，为高职院校推进中华优秀传统文化与思政教学深度融合提供实践参考。一、中华优秀传统文化融入高职院校思政教学的核心价值中华优秀传统文化蕴含的“家国情怀、仁爱诚信、敬业奉献、精益求精”等核心理念，与高职院校思政教学的育人目标高度契合，其融入的核心价值主要体现在筑牢思想根基、培育职业素养、增强文化自信、提升教学实效四个方面。（一）筑牢思想根基，培育正确价值理念中华优秀传统文化中蕴含的“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀、“仁者爱人”的仁爱思想、“言必信，行必果”的诚信理念、“修身齐家治国平天下”的修身之道，是涵养学生正确价值观的重要源泉。将这些理念融入思政教学，能够帮助高职学生树立强烈的国家认同感与社会责任感，培育诚信友善、团结互助的道德品质，引导学生在成长过程中坚守道德底线、提升人格修养，从根本上筑牢思想道德根基。（二）契合高职特质，培育工匠精神高职院校以培养技术技能人才为核心目标，而中华优秀传统文化中蕴含的“精益求精、追求卓越”的工匠精神、“敬业乐群、忠于职守”的职业操守，与高职人才培养的核心需求高度契合。通过融入鲁班造车、李春建桥等古代工匠的精益求精案例，以及现代大国工匠的敬业奉献事迹，能够让学生深刻理解工匠精神的核心内涵，引导学生在专业学习中严谨务实、刻苦钻研，在未来职业岗位中坚守职业操守、追求技能精进，提升职业竞争力。（三）增强文化自信，厚植民族情怀在全球化背景下，部分高职学生存在文化认知模糊、文化自信不足的问题。将中华优秀传统文化融入思政教学，通过系统讲解传统文化的历史脉络、核心内涵、时代价值，引导学生领略中华优秀传统文化的独特魅力；通过体验传统节日、传统技艺、经典诵读等文化活动，让学生在实践中感受传统文化的生命力，能够有效增强学生的文化认同感与自豪感，厚植民族情怀，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化。（四）丰富教学载体，提升思政教学实效传统思政教学有时存在内容抽象、形式单一的问题，难以充分调动学生的学习积极性。中华优秀传统文化中的经典故事、历史典故、诗词歌赋、文化遗产等，为思政教学提供了丰富的具象化载体。将这些载体融入教学，能够使抽象的思政理论变得生动鲜活，增强教学的吸引力与感染力；同时，通过多元化的文化体验活动，能够引导学生主动参与、深度思考，提升学习的主动性与参与度，进而提升思政教学的实效。二、中华优秀传统文化融入高职院校思政教学的现存问题尽管中华优秀传统文化融入思政教学的价值日益凸显，但在高职院校的实践过程中，仍面临诸多问题，主要表现为融入表层化、载体单一、师资不足、协同不畅等，制约了融合的深度与实效。（一）融入表层化，缺乏深度融合部分高职院校的传统文化融入思政教学仅停留在表层层面，缺乏对文化内涵的深度挖掘与与思政目标的精准对接。一是简单堆砌文化素材，在教学中随意插入一些传统故事、诗词名句，却未深入解读其背后的思想内涵与时代价值，也未建立与思政知识点的有机联系；二是融入碎片化，缺乏系统性设计，不同思政课程、不同教学环节的融入内容相互割裂，难以形成育人合力；三是重形式轻实效，过于注重传统文化活动的开展数量，却忽视了学生对文化内涵的理解与价值理念的内化，导致融入效果大打折扣。（二）融入载体单一，缺乏创新形式当前，多数高职院校的传统文化融入思政教学仍以课堂讲授为主，融入载体较为单一。一是教学形式传统化，主要通过教师讲解文化知识、分析经典案例的方式开展教学，缺乏互动性与体验性；二是实践载体不足，虽然部分院校开展了经典诵读、文化讲座等活动，但形式较为单一，缺乏与高职专业特色、职业场景相结合的实践载体，难以激发学生的参与兴趣；三是数字化载体开发不足，未充分利用短视频、直播、虚拟仿真等现代信息技术，难以适应高职学生的认知特点与学习习惯。（三）师资素养不足，融合能力欠缺师资队伍是推进传统文化与思政教学融合的核心支撑，当前高职院校思政教师的传统文化素养与融合教学能力有待提升。一是传统文化知识储备不足，部分思政教师对中华优秀传统文化的历史脉络、核心内涵、经典著作的了解不够深入，难以精准挖掘文化素材中的思政元素；二是融合教学能力欠缺，缺乏将传统文化与思政教学有机融合的教学设计能力，难以设计出针对性强、实效性高的融合教学方案；三是培训机制不完善，高职院校缺乏针对思政教师传统文化素养与融合教学能力的专项培训，导致教师难以提升相关能力。（四）协同机制不畅，缺乏育人合力中华优秀传统文化融入思政教学需要校内多部门、多学科的协同配合，但当前高职院校的协同机制不够健全。一是思政课程与课程思政协同不足，思政课程承担了大部分传统文化融入的任务，而专业课程未能充分挖掘自身蕴含的传统文化元素，难以形成“全员育人、全程育人、全方位育人”的格局；二是校内部门协同不畅，教务处、学生处、团委、宣传部等部门在传统文化融入工作中的职责分工不明确，缺乏有效的沟通协作与资源整合，导致相关活动难以有序推进；三是校外资源利用不足，未能充分整合地方文化场馆、非遗传承基地、文化企业等校外资源，缺乏外部力量的支撑。三、中华优秀传统文化融入高职院校思政教学的实践路径针对现存问题，结合高职院校的办学特质与学生特点，需从内容优化、载体创新、师资建设、协同育人四个维度构建实践路径，推动中华优秀传统文化与思政教学深度融合，提升育人实效。（一）优化融入内容，实现精准对接1.挖掘核心文化元素，对接思政育人目标。系统梳理中华优秀传统文化，筛选出与高职思政教学目标高度契合的核心元素，如家国情怀、仁爱诚信、工匠精神、敬业奉献、生态理念等；深入挖掘这些元素的时代价值，将其与理想信念教育、道德规范教育、职业素养教育、法治观念教育等思政核心内容精准对接。例如，将“家国情怀”与爱国主义教育对接，将“工匠精神”与职业素养培育对接，确保融入内容具有明确的育人导向。2.结合专业特色，构建个性化融入内容体系。根据不同专业的职业特点与岗位需求，挖掘与专业相关的传统文化元素，构建个性化的融入内容。例如，针对机械、制造类专业，重点融入“精益求精、严谨务实”的工匠精神，讲解古代工匠技艺与现代工业文明的传承与发展；针对护理、医药类专业，重点融入“医者仁心、救死扶伤”的仁爱思想，结合传统医学文化开展职业道德教育；针对财经、管理类专业，重点融入“诚信为本、义利兼顾”的商业伦理，培养学生的诚信经营意识。（二）创新融入载体，丰富教学形式1.优化课堂教学载体，增强互动体验。打破传统讲授模式，创新课堂教学形式。一是开展案例教学，选取传统文化中的经典案例（如苏武牧羊的爱国情怀、同仁堂的诚信经营、大国工匠的敬业奉献等），引导学生分析案例中的思政内涵，开展小组讨论、专题辩论，深化对文化理念的理解；二是推行情景教学，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生沉浸式体验传统文化场景，如模拟传统礼仪活动、演绎历史文化故事等，增强学习的代入感；三是融入经典诵读，选取《论语》《孟子》等经典著作中的精华片段，组织学生开展诵读活动，引导学生在诵读中感悟传统文化的思想魅力。2.拓展实践教学载体，强化知行合一。丰富实践教学形式，引导学生在实践中内化传统文化理念。一是打造校园文化实践平台，建设传统文化社团（如书法社、汉服社、诗词社等），定期开展传统节日庆祝活动（如春节写春联、端午包粽子、中秋赏月诗会等）、传统文化讲座、非遗技艺体验等活动，营造浓厚的校园文化氛围；二是搭建校企协同实践平台，结合实习实训环节，组织学生走进企业，了解企业文化中蕴含的传统文化元素，如企业的诚信理念、工匠精神等，将传统文化学习与职业实践相结合；三是链接地方文化资源，组织学生走进地方博物馆、非遗传承基地、历史文化古迹等，开展实地调研、志愿服务等活动，让学生在实践中感受地方传统文化的魅力，增强文化传承意识。3.开发数字化教学载体，适应时代需求。充分利用现代信息技术，开发数字化教学资源。一是制作数字化教学资源，开发传统文化与思政教学融合的微课、短视频、动画等，内容涵盖经典解读、案例分析、文化故事等，方便学生随时随地自主学习；二是搭建线上互动平台，利用微信公众号、学习通等平台，开展线上文化知识竞赛、经典打卡、话题讨论等活动，增强教学的互动性与趣味性；三是探索虚拟仿真教学，利用虚拟仿真技术还原传统文化场景（如古代书院、传统工坊等），让学生通过虚拟体验感受传统文化，提升学习兴趣。（三）加强师资建设，提升融合能力1.开展专项培训，提升传统文化素养。建立常态化的师资培训机制，定期组织思政教师开展中华优秀传统文化专项培训，内容涵盖传统文化历史脉络、核心内涵、经典著作解读、文化与思政融合的方法技巧等；邀请传统文化专家、优秀思政教师开展专题讲座、示范课等活动，分享融合教学经验，帮助教师提升传统文化素养与融合教学能力。2.搭建交流平台，促进经验共享。建立思政教师交流平台，定期组织开展传统文化与思政教学融合的教学研讨、集体备课、听课评课等活动，让教师相互交流教学经验、分享教学成果，共同探讨融合教学中存在的问题与解决方案；鼓励教师跨学科交流，与文学、历史、艺术等学科教师合作开展教学研究，拓宽文化视野。3.鼓励实践调研，积累教学素材。支持思政教师深入地方文化场馆、非遗传承基地、文化企业等开展实践调研，收集整理与地方传统文化相关的教学素材；鼓励教师参与传统文化研究项目，深入挖掘传统文化的时代价值，提升文化研究能力与教学创新能力。（四）健全协同机制，形成育人合力1.推进思政课程与课程思政协同融合。建立思政课程与课程思政协同育人机制，明确思政教师与专业教师的职责分工。思政教师负责构建传统文化融入思政教学的核心框架，提供理论指导与教学支持；专业教师负责挖掘本专业课程中的传统文化元素，将其融入专业教学的各个环节，实现“思政课程”与“课程思政”的同向同行。例如，在专业课程教学中，结合专业历史发展讲解传统文化对行业的影响，将工匠精神、职业操守等文化理念融入技能训练中。2.加强校内多部门协同联动。整合教务处、学生处、团委、宣传部、图书馆等部门的资源，明确各部门在传统文化融入思政教学中的职责。教务处负责统筹规划融合教学的课程设置与教学管理；学生处与团委负责组织开展校园传统文化实践活动；宣传部负责加强传统文化宣传，营造良好的校园文化氛围；图书馆负责收集整理传统文化书籍、数字资源等，为教学提供资源支撑，形成校内协同育人合力。3.整合校外资源，拓展育人空间。加强与地方政府、文化场馆、非遗传承基地、文化企业等校外单位的合作，建立校外传统文化教育实践基地；邀请校外传统文化专家、非遗传承人、大国工匠等走进校园，开展专题讲座、技艺展示、经验分享等活动；组织学生走进校外实践基地开展实习实训、志愿服务、文化调研等活动，充分利用校外资源拓展传统文化教育的空间与载体。四、结语将中华优秀传统文化融入高职院校思政教学，是落实立德树人根本任务、提升思政教学质量、培育高素质技术技能人才的重要举措。当