浅议高校公共 VFP 课程的教学方法

浅议高校公共VFP课程的教学方法VisualFoxPro（VFP）作为一门兼具数据库管理与程序设计功能的课程，是高校公共计算机基础教学体系的重要组成部分。其核心教学目标是帮助学生掌握数据库基本原理、VFP软件操作技能及简单程序设计思维，提升数据处理与信息管理能力，以适配后续专业学习与职场数据应用需求。然而，当前高校公共VFP课程教学中，普遍存在学生计算机基础差异大、课程内容与实际需求脱节、教学方法固化等问题，制约了教学效果的提升。本文立足高校公共VFP课程教学实际，结合学生群体特点与学习需求，探讨教学方法的优化与创新路径，为提升课程教学质量、实现实用型人才培养目标提供参考。一、高校公共VFP课程教学现状与问题剖析结合教学实践，当前高校公共VFP课程教学主要存在以下突出问题，难以充分适配学生学习需求与人才培养要求：（一）学生基础差异显著，教学适配性不足高校公共VFP课程的授课对象涵盖不同专业、不同年级学生，其计算机基础存在较大差异。部分学生具备一定的计算机操作与编程基础，对课程内容接受较快；而相当一部分学生（尤其是文科专业学生）计算机基础薄弱，对数据库、程序设计等抽象概念理解困难。现有教学多采用“一刀切”的授课模式，教学内容难度与进度难以兼顾不同基础学生的需求，导致基础好的学生觉得课程内容简单、缺乏挑战性，基础薄弱的学生跟不上教学节奏、产生畏难情绪。（二）教学内容偏重理论，与实际需求脱节传统VFP课程教学多以教材章节为脉络，侧重数据库理论知识（如关系模型、范式理论）与语法规则的讲解，教学案例多为教材中的经典例题，缺乏与学生专业学习、日常生活及职场应用相关的实用案例。这种“重理论、轻实践”“重语法、轻应用”的教学内容设置，让学生难以感知课程的实用价值，觉得学习VFP“无用武之地”，学习积极性与主动性不足。（三）教学方法固化单一，互动与体验性缺失多数高校公共VFP课程仍采用“教师讲授+PPT演示+机房实操”的传统教学模式，教师主导课堂教学，以单向知识灌输为主，学生被动接受。课堂互动多为简单的提问与应答，缺乏小组讨论、项目探究、情境模拟等深度互动形式；实操环节多为跟随教师步骤完成验证性实验，学生缺乏自主思考与创新实践的空间，难以培养程序设计思维与问题解决能力。（四）考核评价方式单一，难以全面衡量教学效果当前VFP课程考核多以期末考试为主，辅以平时作业与课堂考勤，考核权重过度集中于理论知识与基础操作的考查，忽视对学生实践应用能力、程序设计思维、问题解决能力的评价。这种单一的考核方式难以全面反映学生的真实学习效果，也无法有效引导学生注重实践应用与能力提升，导致部分学生出现“考前突击复习、考后遗忘”的现象。二、高校公共VFP课程教学方法优化与创新的核心思路结合高校公共VFP课程的教学目标与学生特点，教学方法的优化与创新应遵循“以生为本、实用导向、因材施教、知行合一”的核心思路，重点实现三大转变：一是从“理论主导”向“实践驱动”转变，强化课程内容的实用性与应用性；二是从“单向灌输”向“多元互动”转变，提升学生的课堂参与度与自主学习能力；三是从“统一教学”向“分层适配”转变，兼顾不同基础学生的学习需求，实现全员能力提升。三、高校公共VFP课程教学方法优化与创新的具体举措（一）实施分层教学，适配学生基础差异针对学生计算机基础参差不齐的问题，实施分层教学模式，实现“因材施教”。一是课前调研摸底，通过问卷调查、基础测试等方式，了解学生的计算机基础、学习兴趣与需求，将学生分为基础薄弱组、中等基础组与基础优良组；二是制定分层教学目标与内容，基础薄弱组侧重VFP基础操作、简单数据处理等基础内容的教学，目标是帮助学生掌握核心基础技能；中等基础组在掌握基础内容的基础上，增加简单程序设计、数据库综合应用等内容；基础优良组侧重复杂程序设计、数据库优化、实际项目开发等拓展内容，培养其创新应用能力；三是采用分层授课与指导方式，课堂教学中设置基础内容与拓展内容，基础内容面向全体学生讲授，拓展内容供基础优良组自主学习；实操环节安排教师与优秀学生“一对一”或“一对多”指导基础薄弱学生，及时解决其学习困难。（二）构建实践驱动教学模式，强化实用导向以实践应用为核心，重构教学内容与教学环节，让学生在实践中理解理论、掌握技能。一是优化教学内容，删减过于抽象、实用性不强的理论知识，增加与学生专业相关的实用案例，如为文科专业学生设计“文献资料管理系统”“学生社团活动管理数据库”，为理工科专业学生设计“实验数据管理系统”“课程设计成果管理数据库”等；二是采用“案例教学+项目驱动”相结合的教学方法，以实际项目为线索串联教学内容，如围绕“学生信息管理系统”的开发，依次讲解数据库创建、表设计、查询制作、表单设计、程序编写等知识点，让学生明确各知识点的应用场景；三是增设综合性实践环节，每章结束后安排小型实践任务，课程后期设置综合性项目设计任务，让学生分组完成从需求分析、数据库设计到系统开发、调试运行的全过程，提升其综合应用能力。（三）创新课堂互动形式，提升学生参与度打破传统单向灌输模式，通过多元互动形式激活课堂氛围，提升学生的自主学习能力。一是引入情境教学法，创设贴近实际的应用情境，如“假设你是学校教务管理人员，需要设计一个学生成绩管理系统，如何规划数据库结构？如何实现成绩查询与统计功能？”引导学生围绕情境问题展开思考与讨论；二是开展小组协作学习，将学生分成若干小组，围绕实践项目或重难点问题开展小组讨论、合作探究，小组内分工协作完成学习任务，培养学生的团队协作能力与沟通能力；三是利用信息化教学工具增强互动性，借助学习通、雨课堂等线上教学平台，发布预习资料、开展线上答题、组织讨论区交流，实现课前预习、课中互动、课后复习的全流程闭环教学；课堂中采用随机提问、抢答、小组展示等形式，激发学生的学习积极性。（四）优化考核评价体系，全面衡量教学效果构建“过程性评价+结果性评价+实践能力评价”相结合的多元化考核体系，全面反映学生的学习效果与能力提升。一是强化过程性评价，将课前预习、课堂参与、小组协作表现、实践任务完成质量、平时作业等纳入考核范围，占比不低于50%，引导学生注重学习过程；二是优化结果性评价，期末考试采用“理论+实操”相结合的形式，理论部分侧重考查核心概念与原理的理解，实操部分侧重考查数据库操作与程序设计能力，避免死记硬背；三是增设实践能力评价，以课程综合性项目设计成果为核心，从项目规划、数据库设计、程序编写、系统功能、团队协作等维度进行评价，重点考查学生的实践应用能力与创新思维；四是引入多元评价主体，除教师评价外，增加学生自评与小组互评，提升评价的客观性与全面性。（五）强化师资建设与资源支撑，保障教学实施教学方法的优化与创新离不开师资与资源的支撑。一是加强教师队伍建设，定期组织教师参加VFP教学研讨、信息化教学培训等活动，提升教师的专业素养与教学创新能力；鼓励教师深入了解不同专业学生的学习需求，设计贴合专业的教学案例与项目；二是建设多元化教学资源，整合编写实用型教材与讲义，制作微课视频、教学课件、实践指导手册等资源，上传至线上教学平台，供学生自主学习；收集整理优秀学生项目成果、行业应用案例等，丰富教学资源库；三是完善机房教学环境，保障VFP软件正常运行，配备必要的教学辅助设备，为实践教学与互动教学的开展提供硬件支撑。四、结语高校公共VFP课程教学方法的优化与创新，是提升教学质量、实现实用型人才培养目标的关键。面对学生基础差异大、教学与实际需求脱节等问题，需立足教学实际，以学生为中心，以实践应用为导向，通过实施分层教学、构建实践驱动模式、创新课堂互动形