英语辩论老人扶不扶省公共课全国赛课获奖教案

英语辩论老人扶不扶省公共课全国赛课获奖教案一、教学内容分析1.课程标准解读分析本课程内容立足于英语辩论的伦理与道德范畴，旨在提升学生的思辨能力、批判性思维及跨文化交流能力。结合教学大纲，课程标准对学生的英语辩论技能提出了以下要求：知识与技能：学生需要掌握辩论的基本概念、原则和技巧，包括论点阐述、证据收集、逻辑推理等。同时，要求学生具备较强的英语听说读写能力，能够流畅地进行辩论。过程与方法：课程强调培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，鼓励学生通过查阅资料、小组讨论等方式，主动探究问题，形成自己的观点。情感·态度·价值观：课程旨在引导学生树立正确的道德观念，增强社会责任感，培养尊重他人、关爱社会的良好品质。根据课程标准，本课的核心概念为“道德伦理与辩论技巧”，关键技能包括：了解辩论的基本原则和技巧提炼和阐述论点收集和分析证据进行逻辑推理流畅地进行英语辩论2.学情分析针对本课程，学情分析如下：学生已有知识储备：学生需具备一定的英语基础，包括词汇、语法和听说读写能力。生活经验：学生需具备一定的社会生活经验，能够理解道德伦理问题。技能水平：学生需具备一定的思辨能力和批判性思维，能够对问题进行分析和评价。认知特点：学生需具备较强的自主学习能力和团队合作精神。兴趣倾向：学生对英语辩论、道德伦理等话题感兴趣。学习困难：部分学生可能对辩论技巧理解不够深入，或缺乏英语表达能力。基于以上分析，本课程需根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，确保教学目标的实现。二、教学目标1.知识目标学生在本课程中将系统学习英语辩论的基本概念、原则、技巧以及相关的伦理道德知识。目标包括：识记：能够准确说出和描述辩论的基本原则、论点构建、证据收集等核心概念。理解：理解辩论技巧的内在逻辑，能够解释不同论点的优缺点。应用：能够运用所学知识进行简单的辩论练习，分析实际案例中的论点。分析：能够对辩论中的论点进行批判性分析，识别论证中的逻辑错误。综合：能够将辩论技巧与道德伦理知识相结合，形成自己的辩论策略。2.能力目标学生将通过实际辩论活动提升以下能力：操作能力：能够独立并规范地进行辩论，包括论点的阐述、证据的收集和逻辑推理。高阶思维：能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。综合运用：能够通过小组合作，完成一份关于特定主题的调查研究报告。3.情感态度与价值观目标课程旨在培养学生的以下情感态度与价值观：认同感：通过了解道德伦理在辩论中的作用，培养学生对正确价值观的认同。责任感：在辩论过程中，培养学生尊重他人观点、负责任地表达自己的态度。实践应用：鼓励学生将所学知识应用于日常生活，提出环保等社会问题的改进建议。4.科学思维目标学生将通过辩论活动发展以下科学思维：模型建构：能够构建辩论问题的简化模型，并用以解释和分析复杂现象。逻辑分析：能够评估结论所依据的证据是否充分有效，进行逻辑推理。创造性构想：能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。5.科学评价目标学生将学会以下科学评价能力：反思能力：能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，提出改进点。评价能力：能够运用评价量规，对同伴的辩论报告给出具体、有依据的反馈意见。信息甄别：能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。三、教学重点、难点1.教学重点本课程的教学重点在于帮助学生深入理解英语辩论的核心原则和技巧，以及如何将这些原则和技巧应用于实际辩论中。具体包括：重点：理解并熟练运用辩论的基本原则，如逻辑一致性、证据支持、尊重对手等。重点：掌握辩论技巧，包括论点的构建、证据的收集和分析、反驳对手论点的方法。重点：能够运用英语进行流畅的辩论表达，包括口头表达和书面表达。2.教学难点教学的难点在于学生如何克服语言障碍，以及如何将抽象的辩论原则转化为具体的辩论实践。具体包括：难点：克服语言表达障碍，特别是在复杂辩论场景中保持清晰的逻辑和流畅的表达。难点：理解并应用辩论中的复杂概念，如逻辑谬误、论证结构等。难点：在实际辩论中灵活运用辩论技巧，尤其是在面对突发情况时迅速调整策略。四、教学准备清单多媒体课件：包含辩论原则、技巧及案例分析教具：图表、模型展示辩论结构和逻辑实验器材：模拟辩论场景的道具音频视频资料：专业辩论比赛或讲座任务单：指导学生进行辩论练习评价表：评估辩论表现预习教材：学生需预习的辩论相关资料学习用具：画笔、计算器等教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架五、教学过程第一、导入环节（一）情境创设课堂开始，我向学生们展示了一段真实的社会新闻视频，内容涉及一位老人在街头摔倒，周围行人却犹豫是否上前扶起的情景。我询问学生们：“你们看到这段视频有什么感受？你们认为在这种情况下，我们应该怎么做？”（二）认知冲突紧接着，我提出一个看似矛盾的观点：“在帮助他人的同时，我们也需要考虑到自己的安全和责任。那么，面对这样的道德困境，我们该如何抉择呢？”这个观点与学生们的直观感受形成了冲突，他们开始议论纷纷，有的表示支持帮助老人，有的则担忧可能引发不必要的麻烦。（三）引入核心问题我适时介入，引导学生聚焦到本节课的核心问题：“在英语辩论中，如何针对‘老人扶不扶’这一话题进行有效论证？”（四）学习路线图为了让学生们明确学习方向，我简洁地阐述了学习路线图：“我们将从了解辩论的基本原则开始，分析这一话题的伦理和道德层面，最后进行模拟辩论，锻炼你们的思辨能力和英语表达能力。”（五）链接旧知为了确保学生能够顺利进入新知识的学习，我提醒他们回顾之前学过的辩论技巧和伦理道德知识，并将这些旧知作为学习新知的必要前提。（六）口语化表达在导入环节的最后，我以两句口语化的表达来总结：“同学们，今天的课程很重要，它不仅能够帮助我们提高英语辩论能力，还能让我们在面对生活中的道德困境时做出更明智的选择。”第二、新授环节任务一：辩论原则与技巧的初步认知教师活动1.展示辩论示例视频，引导学生观察并总结辩论的基本原则。2.分享辩论的基本技巧，如论点构建、证据收集、反驳技巧等。3.提出问题：“在辩论中，如何确保论点的有效性？”4.引导学生讨论辩论中的逻辑谬误。5.分发辩论技巧清单，鼓励学生记录和复习。学生活动1.观看辩论示例视频，记录观察到的辩论技巧。2.积极参与讨论，分享对辩论原则的理解。3.记录辩论中的逻辑谬误，并思考如何避免。4.阅读辩论技巧清单，加深对辩论技巧的理解。5.分享自己的辩论技巧学习心得。即时评价标准1.学生能够准确描述辩论的基本原则。2.学生能够列举至少两种辩论技巧。3.学生能够识别辩论中的逻辑谬误。4.学生能够分享自己的辩论技巧学习心得。任务二：辩论中的伦理与道德考量教师活动1.展示道德困境案例，引导学生思考在辩论中如何处理伦理与道德问题。2.讨论辩论中的社会责任感。3.提出问题：“在辩论中，如何保持道德中立？”4.引导学生讨论辩论中的公正性。5.分发道德考量清单，鼓励学生记录和复习。学生活动1.观看道德困境案例，记录观察到的伦理与道德问题。2.积极参与讨论，分享对辩论中伦理与道德问题的看法。3.记录辩论中的社会责任感表现。4.思考如何保持道德中立。5.阅读道德考量清单，加深对辩论中伦理与道德问题的理解。6.分享自己的道德考量学习心得。即时评价标准1.学生能够描述辩论中的伦理与道德问题。2.学生能够列举至少两种保持道德中立的策略。3.学生能够分享自己的道德考量学习心得。任务三：模拟辩论练习教师活动1.设计一个辩论题目，如“是否应该实施垃圾分类？”2.将学生分成正反两方，分配辩手角色。3.提供辩论资料和指导。4.观察并指导辩论过程。5.进行评价和总结。学生活动1.接收辩论题目和角色分配。2.搜集辩论资料。3.准备辩论论点和证据。4.参与辩论，阐述观点和反驳对方论点。5.进行总结和反思。即时评价标准1.学生能够根据题目准备辩论论点和证据。2.学生能够在辩论中清晰地表达自己的观点。3.学生能够有效地反驳对方论点。4.学生能够从辩论中学习到新的知识和技能。任务四：辩论技巧的深化应用教师活动1.回顾之前学习的辩论技巧。2.引导学生思考如何将这些技巧应用于实际辩论中。3.提出问题：“在辩论中，如何提高论点的说服力？”4.分享提高论点说服力的技巧。5.进行示范演示。学生活动1.回顾之前学习的辩论技巧。2.积极参与讨论，分享对如何应用辩论技巧的看法。3.思考如何提高论点的说服力。4.观察示范演示，学习提高论点说服力的技巧。5.分享自己的学习心得。即时评价标准1.学生能够列举至少三种提高论点说服力的技巧。2.学生能够将辩论技巧应用于实际辩论中。3.学生能够从示范演示中学习到新的知识和技能。任务五：辩论成果展示与反思教师活动1.组织学生进行辩论成果展示。2.引导学生进行反思，思考辩论过程中的收获和不足。3.提出问题：“从这次辩论中，你学到了什么？”4.进行评价和总结。学生活动1.准备辩论成果展示。2.参与辩论成果展示，分享自己的观点和经验。3.积极参与反思，思考辩论过程中的收获和不足。4.分享自己的学习心得。即时评价标准1.学生能够清晰、自信地展示自己的辩论成果。2.学生能够反思辩论过程中的收获和不足。3.学生能够从辩论中学习到新的知识和技能。在新授环节的2530分钟内，教师需要精确把握每个教学任务的用时，通过清晰的引导性语言和活动设计，如提出35个关键性问题、组织23次小组讨论、进行12次示范演示等，引导学生通过观察、思考、讨论、练习、展示等学习活动，确保教学活动的设计直指教学目标的达成，充分体现学生的主体地位和教师的引导作用。第三、巩固训练（一）基础巩固层练习设计：设计一系列与课堂讲解内容直接相关的例题，要求学生独立完成，确保对基础知识的掌握。教师活动：1.分发练习题，明确要求。2.学生独立完成练习。3.收集练习答案，进行初步检查。4.对普遍存在的错误进行讲解。学生活动：1.认真阅读练习题，理解题目要求。2.独立完成练习，注意审题和步骤。3.对自己的答案进行检查，确保准确无误。4.认真听讲，纠正自己的错误。即时评价标准：1.学生能够独立完成基础练习。2.学生能够准确理解并应用基础知识。3.学生能够识别并纠正自己的错误。（二）综合应用层练习设计：设计需要综合运用本课多个知识点的情境化问题或与以往知识相结合的综合性任务。教师活动：1.展示情境化问题，引导学生思考。2.提供必要的提示和指导。3.组织学生讨论，分享解题思路。4.对学生的解题过程进行评价。学生活动：1.认真阅读情境化问题，理解问题背景。2.积极参与讨论，分享自己的解题思路。3.尝试运用所学知识解决问题。4.评估自己的解题过程，反思改进。即时评价标准：1.学生能够综合运用所学知识解决问题。2.学生能够清晰地表达自己的解题思路。3.学生能够从讨论中学习到新的解题方法。（三）拓展挑战层练习设计：设计开放性或探究性问题，鼓励学有余力的学生进行深度思考和创新应用。教师活动：1.提出开放性问题，激发学生的思考。2.提供必要的资源和支持。3.观察学生的探究过程，给予指导。4.评价学生的探究成果。学生活动：1.认真思考开放性问题，提出自己的假设。2.设计实验或调查，验证假设。3.分析数据，得出结论。4.与同学分享探究过程和成果。即时评价标准：1.学生能够提出有创意的假设。2.学生能够设计有效的实验或调查。3.学生能够从探究中学习到新的知识。第四、课堂小结（一）知识体系建构学生活动：1.通过思维导图或概念图梳理知识逻辑与概念联系。2.总结本节课的核心知识点。3.形成首尾呼应的教学闭环。教师活动：1.引导学生回顾本节课的核心问题。2.鼓励学生分享自己的知识体系建构过程。3.提供反馈和指导。即时评价标准：1.学生能够清晰表达知识体系。2.学生能够将知识点串联起来。3.学生能够形成对知识的整体把握。（二）方法提炼与元认知培养学生活动：1.总结本节课运用的科学思维方法。2.反思自己的学习过程。3.认识到自己的优势和不足。教师活动：1.引导学生回顾本节课的学习方法。2.提出反思性问题，培养学生的元认知能力。3.提供反馈和指导。即时评价标准：1.学生能够总结学习方法。2.学生能够反思自己的学习过程。3.学生能够认识到自己的优势和不足。（三）悬念设置与作业布置教师活动：1.联结下节课内容，设置悬念。2.布置差异化作业，满足个性化发展。3.提供作业完成路径指导。学生活动：1.思考悬念，激发学习兴趣。2.选择适合自己的作业。3.按照作业要求完成任务。即时评价标准：1.学生能够思考悬念，提出问题。2.学生能够选择适合自己的作业。3.学生能够按照作业要求完成任务。六、作业设计基础性作业作业内容：1.模仿课堂例题，完成“老人扶不扶”话题的辩论论点构建练习。2.分析给定案例，识别并解释辩论中的逻辑谬误。3.练习使用英语撰写简短的辩论总结。作业要求：确保学生对辩论的基本原则和技巧有准确的理解和应用。强调作业的准确性和规范性。作业量控制在1520分钟内可独立完成。教师反馈：全批全改，重点关注准确性。集中点评共性错误，提供针对性的改进建议。拓展性作业作业内容：1.分析现实生活中与“老人扶不扶”相关的社会现象，撰写短文表达自己的观点。2.设计一个关于“道德困境”的辩论赛题目，并撰写辩论赛规则和评分标准。3.搜集并整理关于辩论技巧的英语资料，制作一份小册子分享给同学。作业要求：将所学知识应用于实际情境，培养综合分析能力。设计的辩论赛题目应具有挑战性和现实意义。制作的小册子应包含丰富的信息和实用的技巧。评价标准：知识应用的准确性、逻辑清晰度、内容完整性。作业的创新性和实用性。探究性/创造性作业作业内容：1.设计一个模拟法庭辩论，让学生扮演法官、律师和被告，探讨“老人扶不扶”的法律和伦理问题。2.研究并撰写一篇关于“道德教育”的英文论文，提出自己的观点和建议。3.利用多媒体技术，制作一个关于“老人扶不扶”话题的英语宣传视频。作业要求：鼓励多元解决方案和个性化表达。过程与方法需详细记录。支持采用多种形式展示成果。评价标准：创新性和创造性。解决问题的能力。成果的展示效果。七、本节知识清单及拓展1.英语辩论的基本原则：探讨辩论中应遵循的逻辑一致性、证据支持、尊重对手等原则，强调辩论的公正性和有效性。2.辩论技巧：学习论点的构建、证据的收集和分析、反驳技巧等，提高辩论的技巧和效果。3.伦理与道德考量：分析辩论中的道德困境，探讨如何保持道德中立，以及辩论中的社会责任感。4.论点的有效性：研究如何确保论点的有效性，包括论点的清晰性、逻辑性和说服力。5.逻辑谬误的识别：学习识别辩论中的逻辑谬误，提高批判性思维能力。6.辩论中的证据收集：探讨如何收集和评估辩论中的证据，确保证据的可靠性和相关性。7.辩论中的说服技巧：学习如何运用说服技巧，提高辩论的感染力和影响力。8.辩论中的跨文化交流：探讨辩论在跨文化交流中的作用，以及如何克服语言和文化障碍。9.辩论中的角色扮演：通过角色扮演练习，提高学生对辩论角色的理解和表现能力。10.辩论中的情绪管理：学习如何管理辩论中的情绪，保持冷静和专注。11.辩论中的团队协作：探讨辩论中团队协作的重要性，以及如何有效协作。12.辩论的评价标准：建立辩论的评价标准，包括论点的有效性、证据的可靠性、辩论技巧的应用等。13.辩论中的案例分析：分析真实案例中的辩论过程，学习如何应用辩论技巧和原则。14.辩论中的伦理争议：探讨辩论中可能出现的伦理争议，以及如何处理这些争议。15.辩论中的创新思维：鼓励学生在辩论中运用创新思维，提出新颖的观点和解决方案。16.辩论中的心理策略：学习辩论中的心理策略，如建立自信、控制紧张情绪等。17.辩论中的演讲技巧：探讨辩论中的演讲技巧，如语速、语调、肢体语言等。18.辩论中的辩论技巧训练：设计辩论技巧训练活动，帮助学生提高辩论能力。19.辩论中的辩论策略：探讨辩论中的策略，如选择合适的辩论话题、制定辩论计划等。20.辩论中的辩论技巧评估：建立辩论技巧评估体系，帮助学生了解自己的优势和不足，并加以改进。八、教学反思在本节课的课后反思中，我将从教学目标达成度、教学过程有效性、学生发展表现、教学策略适切性以及教学改进方案设计等方面进行深入分析。1.教学目标达成度通过当堂检测和学生的作业反馈，我发现学生对辩论的基本原则和技巧有了较好的掌握。然而，在辩论中的伦理与道德考量方面，学生的理解似乎还不够深入。这提示我需