大学生心理资本与可就业能力关系的研究分析 教育教学专业

摘要大学生就业是我国一项非常重要的社会问题，国家的经济发展和社会稳定与此密切相关，同时高等教育的健康发展和人才强国战略的实施也深受其影响，而心理资本作为一种重要的积极心理能力，能够促进个体能动性的发挥，在必要时调整或重新选择目标，对事情进行积极的归因，并促使个体从逆境和挫折中快速恢复，有助于个体在就业时明确目标，调整个体在就业活动中可能出现的消极情绪。本文通过对扬州某高校体育专业大学生心理资本与可就业能力关系进行研究，分析两者联系，根据调查研究出的结果，希望能对体育专业大学生的心理资本与可就业能力发展提供建议。关键词：体育专业大学生；心理资本；可就业能力AbstractEmploymentofcollegestudentsisaveryimportantsocialprobleminChina.Theeconomicdevelopmentandsocialstabilityofthecountryarecloselyrelatedtoit.Atthesametime,thehealthydevelopmentofhighereducationandtheimplementationofthestrategyofstrengtheningthecountrywithtalentsarealsodeeplyaffected.Asanimportantpositivepsychologicalability,psychologicalcapitalcanpromotethedevelopmentofindividualinitiative,adjustorre-selectgoalswhennecessary,anddothingsright.Positiveattributionandrapidrecoveryfromadversityandsetbacksarehelpfulforindividualstodefinetheirgoalsandadjusttheirpossiblenegativeemotionsinemploymentactivities.BasedontheresearchontherelationshipbetweenpsychologicalcapitalandemployabilityofcollegestudentsmajoringinPhysicalEducationinYangzhou,thispaperanalysestherelationshipbetweenthemandhopestoprovidesuggestionsforthedevelopmentofpsychologicalcapitalandemployabilityofcollegestudentsmajoringinphysicaleducation.Keywords：SportsMajorCollegeStudents;PsychologicalCapital;EmployableAbility目录TOC\o"1-3"\h\u1.绪论 12.研究对象与方法 32.1研究对象 32.2研究方法 32.2.1积极心理资本量表 32.2.2可就业能力量表 42.3统计方法 43.研究结果 53.1体育专业大学生心理资本总体状况 53.1.1体育专业大学生心理资本性别差异 53.1.2体育专业大学生心理资本生源地差异 53.1.3体育专业大学生心理资本年级差异 63.2体育专业大学生可就业能力总体状况 63.2.1体育专业大学生可就业能力性别差异 73.2.2体育专业大学生可就业能力生源地差异 73.2.3体育专业大学生可就业能力年级差异 83.3体育专业大学生心理资本与可就业能力各维度间的关系 84.讨论 104.1体育专业大学生的心理资本与可就业能力在人口统计学因素上的差异分析 104.2体育专业大学生的心理资本与可就业能力关系具有正相关的联系 115.结论 13致谢 14参考文献 15附录 17绪论大学生就业为我国特别重要的社会层面的问题，国家的经济发展和社会稳定与此密切相关，同时高等教育的健康发展和人才强国战略的实施也深受其影响[1]。大学生的可就业能力是大学生就业的重要内容[2]，研究者们密切关注这一能力。高校办学质量、办学水平和办学效益不仅取决于大学生的可就业能力，而且大学生的可就业能力也是社会选择人才、评估教学的重要参数[3]。于海波[2]等学者针对我国大学生的现状和特点，基于资源保存理论，整合输入层面的个性、胜任、社会资本特征，注重大学生自身的就业潜能，提出大学生可就业能力的定义，对大学生就业过程中拥有的性格、社会资源、愿望、能力等诸多特征予以界定，且构建了大学生可就业能力的八因素结构模型。当前社会的就业结构不断发生调整，就业形势复杂多变，就业市场也不断给大学生提出新的要求。提升大学生可就业能力不仅有助于其大学学业，也有助于个体和组织的未来发展[1]。分析决定就业的因素方可按照真实情况予以培养，进而实现就业能力的提升，探索大学生就业能力与这些相关因素的联系，从而有效的提升能力。实证研究显示，大学生心理资本具有显著的预测及良好的干扰作用于就业能力[4-8]。个体在发展、成长环节的积极心态主要由4维度构成：乐观性、自我效能感、希望、韧性[9]。个体的心理和情绪可以通过心理资本有效的调节，从而无论外在环境如何的变化个体能够以积极的状态去应对，为提升大学生的可就业能力提供了新的维度[10]。心理资本是一种积极的心理取向，可以影响个体的状态和行为[16]，良好的心理资本会对大学生的可就业能力有积极的调整和促进作用。可就业能力在一定程度上由于自我的技能及心理等发展中存在心理的偏差，不仅在行为层次的活动也包括就业态度，心理想法等方面在这一过程中需要对所遇到的情绪和压力等方面进行调整[17]，有研究指出，在大学生就业时因其本身具有未知、不安和不确定性，大学生常常会表现出抑郁或焦虑的情绪[18]。心理资本作为一种重要的积极的心理能力，不仅能促进个体的主动性，而且在必要时能帮助个体调整或重新选择目标，对事情进行积极的归因从而促使个体从挫折和困难中快速恢复，有助于个体在就业时明确目标，调整个体在就业活动中可能出现的消极情绪，进而推动个体积极开展可就业能力活动从而取得自我满意的效果。因此，个体所拥有高水平的心理资本，其可就业能力的水平就越高。综上所述，之前的研究证明，心理资本针对就业能力拥有有效的预测功效，且在性别、年级中具备不同，但是在体育专业大学生心理资本与就业能力之间的关系还没有详细的分析。所以本研究旨在综合考虑体育专业大学生心理资本和可就业能力在性别、年级、城镇户口之间的关系，并推断出体育专业大学生心理资本与可就业能力的具体表现。研究对象与方法研究对象挑选的研究对象为扬州市体育专业110名大学生。将该研究对象的就业能力、心理资本的关系当做主要的研究方面，共获得100份有效问卷，具备91%的问卷有效率。在调查过程中，其年级、性别、生源地具体情况为表1。表1研究对象人数分类分类人数占总人数比例性别男6060%女4040%年级大一2020%大二2020%大三3636%大四2424%生源地城镇3232%农村6868%研究方法本研究采用问卷调查法，并利用Excel软件对资料进行统计分析，该研究应用就业能力量表、积极心理资本量表落实调查问卷。积极心理资本量表出于张阔等构建的积极心理资本量表。该量表共划分为4维度：乐观、自我效能、希望、韧性，共26项。自我效能和恢复力因子包括7项，乐观和希望因子包括6项，自我效能包括1-7项，恢复力包括8-14项，希望包括15-20项，乐观包括21-26项。各因素总分反映了个体的心理资本状况，得分越高表明个体的心理积极资本越高，该问卷采用李克特式5级计分。可就业能力量表出于海波等人构建的就业能力量表。量表维度共8个，均划分为人际关系、职业认同、解决问题、开朗乐观、学习能力、社会支持、网络差异、团队合作，共36条项目，问卷采用李克特式5级计分。统计方法将原始数据录入EXCEL表格中，用均值、标准差等对各维度结果进行基本的统计描述，采用独立样本t检验或单因素方差分析方法，分析不同类别间各维度的差异显著性。用相关系数表示不同指标之间的关系，并进行相关显著性检验。研究结果体育专业大学生心理资本总体状况通过对体育专业学生心理资本及其影响因素的统计分析，结果见表2。结果表明，体育专业学生的平均正向心理资本为3.40，略高于理论中值3，说明体育专业学生的心理资本水平处于良好状态。其中体育专业大学生在心理资本乐观维度得分最高，代表了心态的良好化，在韧性方面得分最低，韧性代表了个人个抗压受挫折能力，由此可见，体育专业学生需要不断提高和充实。排名第二的是自我效能，个人对完成某一行为的猜测和判断能力，代表了自我效能，说明体育专业大学生的自我效能感较好。第三排名为希望代表了对事件及未来发展的希望感，得分与自我效能接近，对未来发展较有希望。表2体育专业大学生心理资本四个维度及基本描述统计量（n=100）均值（M）标准差（SD）自我效能3.420.52韧性3.180.57希望3.390.59乐观3.590.63心理资本3.400.58体育专业大学生心理资本的性别差异应用独立样本t检验验证不同性别的大学生在心理资本之中的差异。结果如表3所示。男生的4个维度心理资本均分显著高于女生,在韧性与乐观方面男女生之间的差异具有显著性，在自我效能及希望方面男女生差异不大。表3体育专业大学生心理资本各维度上的性别差异男女tp自我效能3.61±0.473.28±0.501.410.15韧性3.36±0.563.08±0.471.690.04希望3.57±0.573.22±0.231.370.21乐观3.75±0.543.42±0.571.880.02体育专业大学生心理资本的生源地差异应用独立样本t检验验证生源地不同的学生薪资资本不同维度差异情况，结果见表4。城镇户口体育专业大学生在自我效能、希望和乐观方面均分高于农村户口的体育专业大学生，在韧性方面均分低于农村户口体育专业大学生，在自我效能、希望和乐观方面城镇农村户口体育专业大学生之间的差异具有显著性，在韧性层面农村、城镇户口的成员不具备明显的差异。表4体育专业大学生心理资本生源地差异城镇农村tp自我效能3.58±0.543.45±0.501.810.03韧性3.17±0.553.30±0.511.320.20希望3.55±0.673.38±0.611.960.02乐观3.56±0.553.45±0.591.780.04体育专业大学生心理资本年级差异应用单因素方差分析模式，针对不同年级的体育专业学生的心理资本差异进行了分析。结果如表5所示。（①代表大一，②代表大二，③代表大三，④代表大四）在自我效能均分方面④＞③＞②＞①，在韧性均分方面④＞③＞①＞②，在希望均分方面④＞③＞①＞②，从乐观平均分④＞③＞②＞①来看，心理资本的四个维度在年级之间存在显著差异，各维度的平均分随年级增长而增加。表5体育专业大学生心理资本年级差异大一大二大三大四FP自我效能3.28±0.593.34±0.703.51±0.353.55±0.461.970.02韧性3.26±0.583.06±0.583.26±0.493.36±0.481.810.03韧性3.25±0.743.16±0.783.40±0.493.58±0.511.930.02乐观3.31±0.483.55±0.773.67±0.483.78±0.571.720.04体育专业大学生可就业能力总体状况通过对被试体育专业大学生可就业能力及其各因子进行统计分析，结果见表6。分析发现，体育专业大学生的可就业能力均值为3.47，这一可就业能力水平高于理论中值3，表明体育专业大学生的可就业能力水平状况良好。其中体育专业大学生在团队合作中得分最高，注重团队合作精神，在社会支持方面得分最低，其他几项得分差距不大，整体发展较好，都高于平均值，具有一定的可就业能力及竞争力。表6体育专业大学生可就业能力各维度的基本情况（n=100）均值（M）标准差（SD）职业认同3.420.63人际关系3.450.65乐观开朗3.590.56问题解决3.460.63社会支持3.290.67学习能力3.500.63团队合作3.610.66网络差异3.450.66可就业能力3.470.64体育专业大学生可就业能力的性别差异应用独立样本t检验，针对性别不同的体育大学生可就业能力各维度进行显著性检验，结果见表7。男生在职业认同、人际关系、解决问题、社会支持和团队合作等方面的得分明显高于女生，男生和女生的得分差异显著，而在乐观开朗、学习能力与网络差异方面男女差异不大。表7体育专业大学生可就业能力性别差异男女tp职业认同3.52±0.613.42±0.671.660.04人际关系3.68±0.653.41±0.671.770.03乐观开朗3.61±0.513.55±0.641.370.29问题解决3.55±0.643.33±0.611.740.04社会支持3.39±0.643.14±0.701.860.03学习能力3.51±0.633.49±0.641.510.14团队合作3.71±0.603.45±0.731.910.03网络差异3.55±0.643.51±0.671.420.15体育专业大学生可就业能力生源地差异采用独立样本t检验，对不同生源地的体育专业大学生可就业能力各维度进行显著性检验，结果见表8。城镇户口体育专业大学生在职业认同、人际关系、问题解决、社会支持、团队合作方面均分显著高于农村户口体育专业大学生，在这些方面他们之间的差异具有显著性，在乐观开朗、学习能力、网络差异方面无明显差异。表8体育专业大学生可就业能力生源地差异城镇农村tp职业认同3.58±0.693.42±0.611.970.02人际关系3.62±0.503.43±0.721.760.04乐观开朗3.58±0.543.59±0.611.210.29问题解决3.75±0.583.45±0.661.780.04社会支持3.53±0.583.27±0.711.910.02学习能力3.50±0.633.55±0.631.470.15团队合作3.91±0.533.60±0.721.290.26网络差异3.46±0.613.44±0.691.410.19体育专业大学生可就业能力年级差异应用单因素方差分析模式，针对年级不同的体育学生就业方面的不同维度区别予以研究和分析。具体结果为表9。（①代表大一，②代表大二，③代表大三，④代表大四），人际关系、职业认同、解决问题、网络差异、学习能力、社会支撑、团队合作的平均分为④＞③＞②＞①，乐观开朗的平均分为③＞④＞②＞①。在人际关系、职业认同、解决问题、网络差异、学习能力、社会支撑、团队合作层面的不同具备显著的特点，随年级呈增大的趋势。表9体育专业大学生可就业能力年级差异大一大二大三大四FP职业认同3.23±0.373.32±0.403.55±0.443.74±0.381.870.03人际关系3.32±0.453.43±0.523.75±0.383.77±0.411.950.02乐观开朗3.45±0.373.47±0.323.50±0.693.49±0.381.270.17问题解决3.12±0.463.25±0.453.67±0.553.74±0.451.780.04社会支持3.20±0.373.27±0.463.50±0.483.62±0.361.820.02学习能力3.23±0.623.35±0.503.57±0.683.64±0.681.770.04团队合作3.40±0.433.50±0.373.61±0.373.72±0.351.810.03网络差异3.35±0.513.44±0.433.51±0.453.58±0.411.930.02体育专业大学生心理资本与可就业能力各维度间的关系对心理资本与可就业能力这2个主要研究变量的各个维度计算相关系数，结果如表10所示。这两者之间存在显著的相关关系，数值在-1-0之间表明两者负相关，数值在0-1之间表明两者正相关，数值越接近1则表示其相关性越强，通过数据了解到关乎心理资本的4个维度同关乎可就业能力的8个维度均具备正相关的关系。表10体育专业大学生心理资本与可就业能力关系职业认同人际关系乐观开朗问题解决社会支持学习能力团队合作网络差异自我效能0.570.430.470.400.470.520.490.45韧性0.150.200.330.210.140.060.220.30希望0.600.340.410.380.340.490.320.27乐观0.400.510.610.360.310.420.530.42讨论体育专业大学生的心理资本与可就业能力在人口统计学因素上的差异分析性别不同的体育学生在心理资本层面具备明显的不同，研究了解到体育学生男生的心理资本比女生更高，这与文献相符：性别因素对大学生心理资本产生一定影响，男大学生心理资本高于女大学生[4]。这可能是男生的抗压能力及人际交往、性格等因素较强于女生而且在受挫折能力上男生心态更好从而引起的。给我们的现实意义是要加强女生的心理全面健康发展，促进其心理资本水平的提高。（2）不同生源地的体育专业大学生在心理资本上有明显的差异，这可能归根于城镇的体育专业大学生受到的教育培养方面更加全面。而农村户口的体育专业大学生在心理方向的发展在一定程度上落后于城镇户口体育专业大学生但是韧性方面比城镇大学生更加优秀。这代表在城镇方面体育专业大学生要加强韧性的磨练，受挫折能力更强提高自己的心理资本水平，而农村户口体育专业大学生需要进一步得到更好的教育资源及心理健康发展缩短城镇农村间的教育心理水平差异。（3）年级不同的体育学生，在心理资本层面具备明显的不同。结果证明，在心理资本上的得分大一大二的学生显著低于大三大四的学生，这与文献相符：年级因素对大学生心理资本会产生一定的影响，高年级大学生的心理资本优于低年级大学生[11-15]。大一和大二学生容易从高中进入大学生活后产生的压力与外在不良诱惑之下迷失自我，滋生焦虑、迷茫、自卑、抑郁等消极情绪，而高年级学生经过两三年时间的磨练，已经基本适应大学的学习与生活，对周围的环境及未来规划更加熟悉，心理状态更为积极和稳定，心理资本状况发展良好，因此心理资本的整体水平较好。要注重大一大二学生心理教育的重视，使其尽早的建立起良好的心理状况促进其健康发展。（4）体育专业大学生的可就业能力在性别存在显著差异，研究发现，男大学生的可就业能力的整体水平显著高于女大学生，其同之前的研究具备相同的结果[47]。该结果同女生、男生的个性、处事模式的不同具备关系。男生在性格与社交看待问题解决的方式上比女生更加外向成熟，工作能力更强，男大学生比女大学生更加注重能力的培养，并且在就业自信心层面比女生更高。对女学生而言，实现人际交往技能的提升为就业能力提升的主要基础和条件。（5）户籍为城镇户口的体育专业大学生心理资本与可就业能力相比较农村户口的体育专业大学生来说更高，相比较城镇户口的学生更加的了解就业行情，对不同职业的认同、与人交往外向程度、面对困难思考解决方式导致城镇户口体育专业大学生要更优于农村户口体育专业大学生。这需要政府的帮扶与相关政策的分析讲解去帮助农村户口大学生提升自我就业能力，了解就业行情以便采取更好的就业发展。（6）不同年级的体育大学生可就业能力有显著差异，本研究发现大三大四大学生可就业能力整体优于大一和大二大学生，这与以往的研究结果较为一致[18]。这可能由于随着年龄增加，对社会进一步了解，自我与网络学习、问题解决等方面能力进一步提高，在这些方面有了良好的发展。我们可以借鉴的是在现实中锻炼低年级同学的学习能力，培养问题解决的能力有助于提高整体的可就业水平。体育专业大学生的心理资本与可就业能力关系具有正相关的联系（1）在心理资本中自我效能得分较高的体育专业大学生在学习能力、团队合作等方面的得分更高，因为自我效能越高对自我的要求越高，对自我的要求与与人合作自我付出的比重更大，使得在这些方面的认同感更强。（2）在心理资本中的韧性得分较高的体育专业大学生在问题解决、职业认同等方面得分更高，因为大学生心中的韧性提高，对待工作内心的坚持度与认可度提高。（3）在心理资本中希望得分较高的体育专业大学生在社会支持、问题解决等方面的得分更高，因为自我期待值高转化为对可就业能力中的构成环节发展愿景更大。（4）在心理资本中乐观得分较高的体育专业大学生在乐观开朗、社会支持等方面得分更高，因为乐观的心态看待事物的发展角度更加全面，对就业环境与就业发展更加看好，在就业的过程中心理乐观越好可就业能力也越强。（5）心理资本可以显著正向预测体育专业大学生的可就业能力，也就是说心理资本对大学生的可就业能力有积极的促进作用，这一结果与以往的研究结果一致[18]。心理资本为提升绩效和自身成长的主要心理资源，为对个人竞争能力影响的主要因素，也是影响体育专业大学生就业能力的核心素质之一。高水平心理资本的个体对自己的就业能力活动的信心较足，对遇到的挑战采取积极的态度能够调动内在积极的心理资源，激发和促进自身的可就业能力提升，增加竞争力。结论性别因素可影响体育学生的就业和心理资本的因素。其中对比男生和女生，男生在就业能力、心理资本层面能力更高。年级因素可影响体育学生的就业和心理资本的因素。对比高年级和低年级，高年级在就业能力、心理资本层面能力更高。农村和城镇因素可影响体育学生的就业和心理资本的因素。对比农村学生和城市学生，城市学生在就业能力、心理资本层面能力更高。（4）体育专业学生心理资本与可就业能力存在着密切的正相关关系。心理资本对体育专业学生的就业能力有积极影响，提升心理健康水平可有效的提高可就业能力并表现于实际活动之中。参考文献王尧骏.心理资本对大学生就业能力的影响[J].应用心理学,2013,19(1):65-71.于海波，郑晓明，许春燕，等.大学生可就业能力与主客观就业绩效:线性与倒U型关系[J].心理学报,2014,46(6):807-822.郑晓明.“就业能力”论[J].中国青年政治学院学报,2002,21(3):91-92.吕兆华.大学生心理资本与就业力的相关性研究[D].桂林:广西师范大学,2012.刘林林,叶宝娟,方小婷,等.心理资本与大学生就业能力的关系:同伴支持的中介作用与调节作用[J].中国临床心理学杂志,2017,25(3):536-538.何安明,姚予丹.大学生社会支持、心理资本与可就业能力的关系[J].信阳师范学院学报(学社会科学版)2018,38(4):27-30.励骅,曹杏田.大学生心理资本与就业能力关系研究[J].中国高教研究,2011,(3):54-56.高艳,乔志宏,武晓伟.基于职业认同和心理资本的大学生就业能力提升实证研究[J].高教探索,2017,(3):107-112.LUTHANSF,YOUSSEFC,AVOLIOB.PsychologicalCapital[M].NewYork:OxfordUniversityPress,2007.林萍,吴贵明.心理资本培育:大学生就业能力提升的应有之题[J].福建论坛（人文社会科学版）,2011,(12):215-218.李斌，马红宇，郭永玉.心理资本作用机制的研究回顾与展望[J].心理研究，2014，7（6）：53-63.张阔，付立菲，王敬欣.心理资本、学习策略与大学生学业成绩的关系[J].心理学探新，2011，31（1）：47-53周黄琴，刘习根.低年级大学生心理状况的透视[J].领导科学论坛，2014，（19）：56-58文芳.旅管专业学生心理资本对职业生涯规划能力的影响研究[D].长沙：湖南师范大学，2017张阔，张赛，董颖红.积极心理资本：测量及其与心理健康的关系[J].心理与行为研究，2010，8（1）：58-64.史烽，安迪，蔡翔.授权型领导对员工创新行为的影响研究：心理资本和情绪智力的作用[J].领导科学，2018，（26）：37-40王尧骏.心理资本对大学生就业能力的影响[J].应用心理学，2013，19（1）：65-71+79刘林林，叶宝娟，方小婷，等.心理资本与大学生就业能力的关系：同伴支持的中介作用与调节作用[J].中国临床心理学杂志，2017，25（3）：536-538.附录：调查问卷尊敬的同学：您好！我们是扬州大学体育学院大四学生，正在进行一项“体育专业大学生心理资本对可就业能力影响”的研究，希望能够得到您的支持！问卷包括三个部分，调查结果仅用于论文研究，请您不必有任何顾虑，按照真实想法作答即可。填写问卷前，请仔细阅读答题要求，务必不要出现乱答、漏答的情况。衷心地感谢您的配合！戴晓东第一部分基本信息1、您的年级：（）大一 B.大二 C.大三 D.大四2、您的性别：（）A.男 B.女3、生源地：（）A.城镇 B.农村第二部分以下26个句子，每一个句子后面各有5个答案。请你根据自己的实际情况在每句后面选择一个答案。在符合你情况的答案下打钩。例如，选择”极不同意”，即说明你的实际情况与这一句子极不相符；选择”极同意”，即说明你的实际情况与这一句子极相符；选择”中立”表示中间状态。极不同意不同意中立同意极同意(1)很多人欣赏我的才干。12345(2)面对困难时，我会很冷静地寻求解决的方法。12345(3)我的见解和能力超过一般人12345(4)我对自己的能力很有信心。12345(5)我总是能出色地完成任务。12345(6)我乐于承担困难和有挑战性的工作。12345(7)身处逆境时，我会积极尝试不同的策略。12345(8)遇到挫折时，我能很快地恢复过来。12345(9)生活中的不偷快，我很少在意。12345(10)我不爱生气。12345(11)我觉得自己活得很累。54321(12)糟糕的经历会让我郁闷很久。54321(13)不顺心的时候，我容易垂头丧气。54321(14)压力大的时候，我会吃不好、睡不香。54321(15)我积极地学习和工作，以实现自己的理想。12345(16)我正在为实现自己的目标而努力。12345(17)我充满信心地追求自己的目标。12345(18)对自己的学习和生活，我有一定的规划。12345(19)我很清楚自己想要什么样的生活12345(20)我也不知道自己的生活目标是什么。54321(21)情况不确定时，我总是预期会有好的结果。12345(22)我总是看到事物好的一面。12345(23)我觉得社会上好人还是占绝大多数。12345(24)大多数的时候，我都是意气风发的。12345(25)我觉得生活是美好的。12345(26)我觉得前途充满希望。12345第三部分以下36个句子，每一个句子后面各有5个答案。请你根据自己的实际情况在每句后面选择一个答案。在符合你情况的答案下打钩。例如，选择”极不同意”，即说明你的实际情况与这一句子极不相符；选择”极同意”，即说明你的实际情况与这一句子极相符；选择”中立”表示中间状态。极不同意不同意中立同意极同意有清晰的职业生涯规划12345有明确的就业目标12345对未来的工资、职位有明确的期望12345能利用各种资源逐步探索职业方向12345了解自己,知道自己适合的工作12345知道实现职业生涯目标所需要的能力12345很容易融入新的集体12345喜欢和他人相处12345能游刃有余地处理各种复杂的人际关系12345(10)周围的多数人和我相处愉快12345(11)在陌生环境中能清