湖北省云学联盟高三上学期12月联考语文试题

2025年高三年级12月考试语文试题试题满分：150分注意事项：1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。4.考试结束后，请将答题卡上交。一、阅读(72分)（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：①文学与美术、音乐的关系是各种各样的、复杂的。有时诗从绘画、雕刻或音乐中汲取灵感。正如自然界的事物和人是诗的主题一样，其他的艺术品也可以成为诗的主题。诗人描写雕刻、绘画甚至音乐作品，一如描写别的事物一样，并没有任何特别的理论要遵循。蒂博代说，马拉美的《牧神的午后》就是诗人在伦敦国家美术馆看了布歇的一幅画后受到启发创作的。诗人们，特别是雨果、戈蒂埃等19世纪的诗人都曾以某些绘画为主题写过诗。反过来，文学显然也可以成为绘画与音乐的主题，特别是声乐和标题音乐的主题。②然而，文学有时确实想要取得绘画的效果，成为文字绘画，或者想要取得音乐的效果而变成音乐。有时，诗歌甚至想成为雕刻似的。白壁德在他的《新拉奥孔》中那样为艺术类型的彼此混淆而悲伤，但人们确实无法否认各种艺术都力图互相转借效果，并在相当程度上取得了成功。当然，人们可以否认这样的可能性，即诗歌从形式上完全转变成雕刻、绘画或音乐。③尽管许多人都认为诗歌可以取得音乐的效果，但这仍然是大可怀疑的。仔细分析起来，诗中的“音乐性”与音乐中的“旋律”是根本不同的东西：这种音乐性的意思是指诗中语音模式的某种布局、避免辅音的累积。当然，也有这样的情况，即诗人写诗时就明确表示该诗是为入乐而写的。在很少的情况下，诗人与作曲家是同一个人，但很难证明，音乐与歌词的创作是一个同时进行的过程。④音乐与那些真正伟大的诗作之间的关系似乎极为淡薄，这只要看那些能够谱曲的最成功的诗作所提供的证据就可以明白。可以肯定，诗歌与音乐之间的合作是存在的，但最好的诗歌很难进入音乐，而最好的音乐也不需要歌词。（摘编自韦勒克、沃伦《文学理论》）材料二：①鲁迅语言的一大特点，就是它的音乐性。他的语言音乐性是直接来自对汉字的特殊感悟和驾驭能力，这其中就有骈文的影响。周作人曾经提倡“混合散文的朴实与骈文的华美的文章”，真正做到这一点的，就是鲁迅。老师们不妨去读读鲁迅的《<淑姿的信〉序》，那就是一篇带有游戏性的骈文。许广平回忆说，鲁迅写完以后，自己也十分欣赏，并且和她一起朗读，全篇铿锵入调，鲁迅显然为文字里的音韵、节奏陶醉了。这对我们的鲁迅作品教学也是一个重要启示：鲁迅作品不能只是默看，而必须通过朗读来体会。我曾经说过，鲁迅作品里的韵味，那种浓烈而又千旋万转的情感，那些可意会不能言传的东西，都需要通过朗读，才能体会并触动心灵。这也是我多年从事鲁迅作品教学的一个经验：靠朗读引导学生进入情境，捕捉感觉，产生感悟，这是接近鲁迅的艺术和他的内心世界的入门通道。这背后是有一个语文教育理念的：阅读鲁迅作品和文学作品，首先不是分析，而是进入情境，获得感觉和感悟。②全班性的集体朗读，会给学生带来巨大的情感的冲击和心灵的震撼。我清楚地记得，读着读着，学生的眼睛都亮起来了。后来，一位学生还特地写了一篇诵后感，我给这位学生的诵后感，写了这样的评语：“通过朗读，感悟到了鲁迅语言魅力的许多重要方面：奇峻的想象，后现代的画面，受伤的力量的感性表达”，这是比我们课堂上的许多分析和借题发挥的解说，更直抵心灵和文学的根本：这是一种情感和生命的“高峰体验”。在阅读教育学和心理学里，这样的“高峰体验”是不可多得的；特别是在生命成长的起始阶段，有时只要有一次，两次，三次，_____就可能成为终身难忘的记忆，影响一生。这样的能够激发高峰体验的文本，是并不多的：这也是鲁迅作品教学的特殊功能和作用的一个重要方面。③鲁迅语言还有一个特点，就是它的镜头感。鲁迅很喜欢电影，对电影艺术有深刻的理解，他的许多作品，都是由一个一个的镜头组成的，是很适合于拍成电影短片的。比如《野草》里的《求乞者》和《彷徨》里的《示众》都是很好的范例。用分镜头的方法分析鲁迅作品是一个有意思的思路。④《记念刘和珍君》是教材里的篇目，有一次一位老师来信问我，讲这篇课文，有没有可能另辟蹊径。这一回这位老师又给我出了个难题。于是，我反复阅读文本，突然有了发现：《记念刘和珍君》其实是可以转化为一个个由画面、色彩和声音组成的场景的。比如开头就是这样的场景——（追悼会场外）鲁迅独在徘徊。后景中可以看见刘和珍的灵堂。女学生程君：“先生可曾为刘和珍君写过一点没有？”鲁迅：“没有。”程君：“先生还是写一点罢；刘和珍君生前就很爱看先生的文章。”⑤接着，镜头就转向第二个场景：深夜，“老虎尾巴”里，鲁迅独坐，手里拿着一枝烟。然后，随着鲁迅内心的思绪，不断响起“画外音”，不断出现各种“幻景”，随着鲁迅的回忆，又“闪回”许多的画面镜头。⑥最后，镜头又闪回到“刘和珍的灵堂，遗像逐渐拉近，她微笑着，向着我们每一个人”。⑦我们知道，现在的学生，对电影、电视，以及游戏机上的镜头，都极其熟悉，这样的分镜头分析，必然引起他们的强烈兴趣。我们可以将课文的文字文本转换为电影、电视镜头，学生的阅读也从被动的接受，变成主动的参与，而在这一过程中，学生势必要反复阅读鲁迅的文本，在多少带有游戏性的阅读活动中，也会受到鲁迅特有的文笔、文风和思想感情的潜移默化的影响。（摘编自钱理群《和中学老师谈鲁迅作品教学》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.蒂博代指出马拉美诗作《牧神的午后》灵感源于诗人在国家美术馆观赏的画作，可见这幅画作是该诗作的唯一灵感来源。B.诗人如果同时是作曲家，在创作过程中，其诗歌的写作与音乐的谱编往往是同步进行的，以实现艺术的相互结合与统一。C.鲁迅语言的音乐性主要源于他对西方音乐的深入研究和对中国古典音韵的系统改造，这体现出了他融合中西的艺术追求。D.鲁迅不仅喜爱电影，更对这门艺术有着独到的理解，其诸多作品由连贯的镜头化场景组成，较为适合被改编为电影短片。2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.材料一在论述艺术间互相转借效果时，既承认部分批评家对类型混淆的担忧，也客观呈现“人们无法否认其成功”的事实。B.材料一表明诗中的“音乐性”与音乐之中的“旋律”彼此存在性质上的差异，且音乐与真正伟大的诗作之间的关系极为淡薄。C.材料二中引用周作人关于提倡文章应当融合骈散之美的理念，并将这一理念视作鲁迅语言音乐性形成的理论基础与直接来源。D.钱理群认为在阅读实践当中，教师不应将分析主题思想置于首位，而应首先引导学生进入文本情境、获得直观的感知与感悟。3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。文学与其他艺术的关系复杂多样。一方面，它们可以互相成为主题，诗人可以描写绘画，同样，_______。在文学创作中，创作者常将音乐的韵律与画面的镜头感融入文本。此时，读者_______，便能切身感受语言自身的节奏及其承载的情感。当创作者成功将抽象的情思与意境，转化为具体可感的视听化语言时，便能调动读者的感官体验，让读者的阅读过程从_______变成主动的参与，进而深化读者对文本的理解。4.结合两则材料，谈谈鲁迅作品的跨艺术特质与材料一所述的文学与其他艺术的关系有何契合之处？请简要概括。5.钱理群将《记念刘和珍君》的文本转化为分镜头的尝试是一次生动实践。若你为下列的文字内容设置类似的镜头，你会如何设计?请从镜头场景、镜头视角和人物形象这三个角度，并结合相关内容，谈谈你的设计想法。不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢。（鲁迅《为了忘却的记念》【答案】1.D2.C3.①.绘画（也）可以表现文学（或“画家也可以描绘诗歌”“画家也可以表现文学”）②.通过朗读（或“通过出声诵读”“通过反复吟诵”）③.被动的接受4.示例：①鲁迅作品语言具有鲜明的音乐性，注重音韵节奏，以声音的感染力直抵心灵，印证了各类艺术力图互相转借效果且取得成功的观点。②鲁迅作品的镜头感源于对电影艺术的借鉴，体现了文学对其他艺术形式的吸收；而鲁迅作品被改编为电影，体现了文学向绘画（及电影）艺术效果的转化。③鲁迅作品虽具有镜头感、音乐性，但本质仍是文学文本，无法从形式上完全转化为电影或音乐，与材料一“诗歌不能从形式上完全转变成雕刻、绘画或音乐”的观点一致。5.示例：①镜头场景：镜头主要场景为昏暗的书房，书桌堆满文稿与旧报，墙角蛛网蒙尘，窗外是沉沉夜色，营造出压抑的氛围。②镜头视角：镜头将视角聚焦在鲁迅写文章的手部与面部，特写笔尖落纸、字迹浮现，再切至眉峰紧蹙、目光沉凝的侧影。③人物形象：画面中展现出鲁迅沉郁悲痛又坚毅的模样的同时，可通过“闪回”的方式将青年们举臂呐喊、热血前行的身影展现出来。【解析】【导语】这篇阅读材料通过两则选文探讨了文学与其他艺术形式的互动关系。材料一从理论层面分析了文学与绘画、音乐的相互影响，指出艺术间的界限模糊现象；材料二则以鲁迅作品为例，具体展示了文学语言的音乐性和镜头感如何实现跨艺术表达。两则材料形成理论阐述与实例验证的互补关系，共同呈现了文学艺术的多元性和交融性，为理解文学创作提供了跨学科的视角。【1题详解】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。A.“这幅画作是该诗作的唯一灵感来源”错误。材料一“马拉美的《牧神的午后》就是诗人在伦敦国家美术馆看了布歇的一幅画后受到启发创作的”仅表明马拉美的《牧神的午后》受到布歇画作的启发，但并未提及这幅画是诗作的唯一灵感来源。“唯一”属于无中生有；B.“其诗歌的写作与音乐的谱编往往是同步进行的”错误。材料一第三段指出“在很少的情况下，诗人与作曲家是同一个人，但很难证明，音乐与歌词的创作是一个同时进行的过程”，选项中“往往是同步进行的”与原文意思相反；C.“主要源于他对西方音乐的深入研究和对中国古典音韵的系统改造”错误。材料二第一段指出“鲁迅语言的音乐性是直接来自对汉字的特殊感悟和驾驭能力，这其中就有骈文的影响”，并未提及“对西方音乐的深入研究”和“对中国古典音韵的系统改造”。故选D。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“将这一理念视作鲁迅语言音乐性形成的理论基础与直接来源”错误。材料二引用周作人关于文章应融合骈散之美的观点，是为了说明鲁迅语言音乐性的特点，但并未将其视为鲁迅语言音乐性形成的“理论基础与直接来源”。文中强调的是鲁迅对汉字的特殊感悟和驾驭能力，而非直接源于周作人的理论。故选C。【3题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。①空：结合语境分析，空处需要与前句“诗人可以描写绘画”形成对应关系，体现艺术间的相互性。根据材料一“反过来，文学显然也可以成为绘画与音乐的主题”可知，绘画同样可以以文学为主题，故可填：绘画（也）可以表现文学。或“画家也可以描绘诗歌”“画家也可以表现文学”。②空：前句指出文本中融入了“音乐的韵律”，后句强调“切身感受语言节奏与情感”。材料二中主张“鲁迅作品不能只是默看，非得朗读不可”，故此处应填入实现感受的具体途径，即“通过朗读”。或“通过出声诵读”“通过反复吟诵”。③空：该空与后文“主动的参与”形成鲜明对比。材料二末尾提到学生的阅读可从“被动的接受，变成主动的参与”。本空需填入与“主动”相对的状态，体现阅读方式的转变，即“被动的接受”。【4题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。①契合“各类艺术力图互相转借效果且取得成功”的观点。材料一指出文学可借鉴其他艺术效果，鲁迅作品语言具有音乐性，借鉴骈文的音韵节奏，《<淑姿的信〉序》朗读时铿锵入调，正是文学转借音乐效果的体现，印证了该观点。②契合“文学吸收其他艺术形式，也可成为其他艺术主题”的观点。材料一提及文学可成为绘画、音乐的主题，鲁迅作品的镜头感源于对电影艺术的借鉴，且其作品能转化为电影镜头场景，如《记念刘和珍君》，体现了文学与电影艺术的双向关联。③契合“文学不能从形式上完全转变成其他艺术”的观点。材料一强调诗歌无法完全成为音乐、绘画，鲁迅作品虽有音乐性、镜头感，但本质仍是文学文本，不能脱离文字成为独立的音乐或影视作品，与该观点高度一致。【5题详解】本题考查学生分析、运用文中信息的能力。要求考生借鉴并运用材料二中钱理群“分镜头”分析的方法，将抽象的文学语言、情感和意象，转化为具象的、富有表现力的电影镜头语言。①镜头场景：设定为深夜的书房，书桌一盏油灯摇曳，桌上摊着文稿与墨汁，窗外无月，夜色浓重如墨，营造出压抑、沉痛的氛围，契合原文“埋得不能呼吸”的沉重感。②镜头视角：先以近景聚焦鲁迅握笔的手，笔尖悬在纸上微微颤抖；再切换至特写，捕捉他眼中的血丝与紧抿的嘴唇；最后以俯视角度拍摄满桌文稿，凸显他在黑暗中执笔的孤独。③人物形象：刻画鲁迅沉郁悲愤却坚毅不屈的形象，他静坐桌前，身形瘦削却脊背挺直，同时穿插“闪回”镜头——青年们鲜活的面容与倒下的身影，以对比强化他内心的痛惜与抗争的决心。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。此刻是春天（节选）卢思浩①“春晖，有件事，到时候你得帮我个忙。”②“行啊，”我说，“什么事?”③听我这么说后，王福生点了点头，说：“到时候你就知道了。”④最后一次见到他的时候，他已经躺在了医院里。⑤我路过匆匆忙忙的人群，走向医院五楼的病房。⑥刘翠青一眼就看到了我，挤出笑容跟我打招呼，说：“你来啦。”这时候王福生也看到了我，抬起一只手想要跟我打招呼。我站到他病床边的时候，看到他干瘪的手臂上有许多吊针留下的痕迹，处处是乌青。他冲我点了点头，努力想要坐起身，我连忙升起病床，看着眼前的王福生，觉得他就像是一只刚出生的小猫，是那么脆弱。我问：⑦“感觉怎么样?”⑧只不过几天过去，他的声音就变得很苍老，他说：“病来如山倒，我现在是连独立上厕所都做不到了，今天咱俩要是下棋，我可就要输给你了。”⑨我看着他的表情，知道他是想要缓和气氛，可他越是这么说，我越是觉得难过。疾病不仅能带走一个人的健康，也能带走一个人的尊严。这时候他又说：“翠青就是藏不住事，你今天请假来的吧?”⑩我摇摇头告诉他：“如果我今天没能来，才是会后悔一辈子的事情。”⑪王福生看着窗外，说：“不知道院里的秋菊开得好不好。”⑫“它们很好，每一朵花都很好，”刘翠青边说边拿出手机，说，“你看，我昨儿拍的视频，手机我可比你会用。”⑬“这一次你比我先看到了。”⑭我在病房门口的座位上坐了会儿，看着眼前人来人往，听着周围的声音，觉得眼前的景象怎么也无法让人理解。等我回到病房的时候，王福生已经醒了，他一看到我，就对刘翠青说：“你去给我买点糖吧，不知道为什么，突然很想吃点甜的。”⑮我一愣，接着说：“那我去买。”⑯刘翠青却拉住了我，说：“你不知道他最喜欢吃什么。”⑰王福生一直看着刘翠青的背影消失在门口，才缓缓回过头对我说：“前两天你翠青姨告诉我，她路过产科，看到那里有个孩子刚出生，孩子的家人正因为开心流眼泪。我们都跟医院很熟了，医院里就是这样，有许多哭声，但也有人是因为好消息流泪的。”⑱然后他把手轻轻搭在我手上，说：“你怎么样?这两天有遇到什么开心的事情吗?”⑲我一时间不知道应该说什么，这些天我没有去什么特别的地方，也没有做什么特别的事，最后我脑海里浮现出的是前阵子发生的一件小事：⑳“夏天的时候，我又去了之前跟雨桐常去的餐馆，也就是我前阵子跟你提到过的餐馆。老板跟我已经很熟悉了，他还多送了我一个茶叶蛋。那天，他闺女就坐在柜台前边的座位上画画，画了彩虹给我看。等我走出餐馆的时候，真的看到了一道彩虹，我拉着那个小朋友出门看彩虹，告诉她，她画里的彩虹跟真的一模一样。”㉑那天我真的见到了彩虹，那道彩虹真的和她笔下的一模一样。㉒“老板人真的很不错，”我接着说，“你们肯定投缘。”㉓王福生说：“不过那家餐馆做的菜，肯定没有翠青做的好吃。”㉔“那当然了。”我的声音出乎意料地干涩，我不敢直视王福生的眼神，假装不经意看向窗外。㉕“人活着，就会遇到难过的事，但就像开心一样，开心不会是永远的，难过也是。”㉖我静静听着，明白了他的用意，认真地点了点头。㉗“前几天，我跟你说，有个忙你得帮我，现在差不多是时候了。”王福生接着说，说完他示意有东西藏在他的枕头后头，我轻轻抬起枕头，发现里面是一封信和一沓明信片，我数了一下，明信片总共有三十四张。他让我把信打开，我看到上面的话，鼻子一酸，眼泪就流了下来。那封信上的话很简短，我看着上面的笔迹，一笔一画工工整整，写得很认真，字迹也很有力。㉘“本来是想让你看看，你读的书比我多，我想着说不定还能一起改一改，我有许许多多的事情能说给你听，不过这两天我躺在病床上想了又想，觉得这样就很好。”㉙我告诉王福生，那是我读过的最好的一封信，读过的最好的文字。我的回答没有半点假话，如果你能看到那封信，你一定会跟我有一样的想法，我们读过的书越多，我们读到的故事越多，就越会明白：爱这件事，只需要白描，不需要修饰。㉚王福生的脸上是类似于幸福的笑容，他看了会儿窗外，回过头的时候说：“你能这么说，我就更放心了。所以现在需要你帮的是另一个忙，想想身边人都是我这把年纪，也只有你最合适。这一路上我能做的都做了，想做的也都尝试了，也没那么怕死了。我病了很久，慢慢地，死也就跟老朋友没什么两样了。只是……”㉛说到这里，王福生停顿了很久，我抬头看着王福生，王福生也看着我，再开口时他的声音突然变得有些沙哑，语调也变得很慢：㉜“我离开以后，翠青一定会搬回刘家村的，到时候你多去看看她。她总说我不喜欢这里，其实她也一样不喜欢，要不是因为我，她才不愿意待在这儿。翠青也喜欢花，跟我一样喜欢，以前每次花开的时候，我都会叫上她一起看。我答应过她，每一年都要给她种上一粒新的种子，让院子里开一朵新的花。这件事就交给你了。还有，那些明信片，我也交给你了。”㉝我握紧王福生的手，缓慢又郑重地点了点头。㉞“我知道你不会忘的。”王福生说着又给了我一个笑容。后来我回忆起那天的景象，总会首先想起王福生的笑容，我最后离开病房的时候，他也是笑着和我告别的，他明明不是一个爱笑的人。㉟下午三点，刘翠青回到病房，我知道剩下的时间应该让他们单独相处。我告诉他们我还有事，明天我一定会再来看他。在我转身离开前，王福生笑着说：“春晖，象棋的棋子就那么多，每个棋子的走法都是固定的，棋盘也就只有那么大，但它们组合在一起，就是精彩的棋局了。”㊱那是我最后一次跟王福生说话。附：王福生写给刘翠青的明信片翠青，你看啊，今年的花又盛开了，开得很好。祝你六十七岁生活快乐，每天快乐，好好照顾自己。王福生2018年8月27日翠青，你看啊，今年的花又盛开了，开得很好。祝你六十八岁生活快乐，每天快乐，好好照顾自己。王福生2019年8月27日……翠青，你看啊，今年的花又盛开了，开得很好。祝你一百岁生活快乐，每天快乐，好好照顾自己。王福生2051年8月27日6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文中王福生多次提及下棋、秋菊等内容，既呼应了他与李春晖的过往相处，又以生活化的细节勾勒出他对生活的热爱。B.刘翠青拍摄秋菊视频、照顾生病的王福生等情节，体现了她细心体贴的性格，也侧面烘托出二人相濡以沫的深厚感情。C.李春晖以轻松温暖的日常小事缓和病房中的压抑氛围，同时表达对生活中细微美好的珍视，并给予王福生心灵的慰藉。D.结尾王福生关于象棋的比喻，将人生比作固定走法的棋局，暗示命运早已注定，体现出他面对死亡时坦然积极的心态。7.关于文中“王福生将信和明信片交给春晖”的情节，下列分析中不正确的一项是（）A.王福生“本想一起修改”信的内容，而信件最终却保持原貌，凸显出他对情感的珍视，以及他对春晖的信任。B.明信片承载了王福生对与刘翠青“每年种新花”约定的牵挂，这份嘱托让二人之间的深厚情意更显真切。C.王福生选择以明信片为嘱托的载体，是因为明信片可长久留存，也暗含着他想让自己的生活痕迹延续的心愿。D.三十四张明信片与王福生对生命的体悟相呼应，让“传递生活美好”的嘱托兼具了情感的厚度与生命的深度。8.王福生明明“不是一个爱笑的人”，却在与春晖相处的最后时光里多次微笑，这种“微笑”背后蕴含着怎样的情感与用意?请结合文本具体分析。9.文中王福生提及产科新生儿的啼哭、春晖讲述小女孩画彩虹的巧合等情节，这些看似与主线叙事无关的“闲笔”是否多余?请结合文本，谈谈你的看法。【答案】6.D7.C8.①缓和压抑氛围，慰藉他人。王福生病重卧床，病房氛围沉重，他的微笑是对身边人的体谅。比如见到春晖时努力微笑、谈及下棋输了时的调侃式微笑，都是为了冲淡悲伤，不让春晖因自己的病情而过度难过，体现了他的善良与体贴。②放心托付，卸下牵挂的释然。当春晖称赞他的信、郑重答应照顾翠青和种花的托时，他确认春晖会替自己完成对妻子的承诺，将牵挂的人托付给可靠的人，内心的担忧得以放下，是卸下重担后的释然。③坦然面对生死，传递力量的从容。王福生直言“死也就跟老朋友没什么两样了”，最后告别时仍笑着叮嘱春晖。这份微笑是他面对死亡的从容，既不想让自己的离去成为他人的负担，也想用积极的姿态传递难过不会永远的信念，给予身边人直面生活的力量。④对亲人、朋友的不舍。尤其是与春晖告别时的微笑，是不想让离别充满悲伤，用坚强的姿态掩饰内心对刘翠青的牵挂、对生活的眷恋，让身边人能平静接受他的离开。9.示例一：我认为这些情节需要保留。①舒缓叙事节奏，主线围绕王福生的重病、嘱托展开，节奏沉重压抑，但新生儿啼哭、彩虹巧合等情节，为紧张的叙事注入了温情与松弛感，避免了故事陷入单一的悲伤基调。②丰富人物形象，这些情节让王福生的形象更立体，他即便身处病痛，仍能关注到他人的喜悦，体现出他对生活的热爱与善良的底色：春晖分享的温暖小事，也让两人之间的情感联结更自然真挚。③凸显主题，传递对生命的哲思，新生儿的“新生喜悦”、彩虹的“纯粹美好”与病房的压抑、病痛的沉重形成鲜明对比，具象化了对生活美好的珍视与传递的主题表达。示例二：我认为这些情节不需要保留。①这些情节打断了核心叙事节奏，偏离主线逻辑。这些情节穿插病房嘱托关键环节，打破了连贯叙事，导致叙事拖沓。②这些情节对人物塑造作用甚微，冗余且重复。王福生的从容通透、李春晖的温暖重情，已分别通过相关情节充分体现。这些闲笔未增添人物性格维度、深化人物情感。③这些情节对主题表达无必要支撑，反而分散焦点。通过王福生的书信、明信片嘱托等核心情节已能充分凸显本文主题，而这些情节即便删除，王福生的坦然、牵挂与信念仍能通过其言行清晰传递。【解析】【导语】这篇散文以细腻的笔触描绘了生命终章里的温情与豁达。通过病房对话、明信片嘱托等细节，展现了王福生面对死亡的从容与对妻子的深情。作者巧妙运用“秋菊”“象棋”等意象，将生命脆弱与永恒并置，形成强烈张力。“闲笔”的穿插更丰富了文本层次，使生死主题更具生活质感。结尾明信片的设计尤为动人，用未来时态的祝福消解了死亡的沉重，体现了“爱是白描”的深刻主题。【6题详解】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。D.“暗示命运早已注定”错误，王福生将人生比作象棋，并非强调命运的不可改变，而是表达尽管生命有限、规则既定，但仍可以活出精彩，体现的是他对生命的积极理解与从容面对死亡的态度。故选D。【7题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。C.“暗含着他想让自己的生活痕迹延续的心愿”错误，文中明信片更多是作为对刘翠青的承诺的延续，是情感的寄托，并未体现王福生有意延续自己的生活痕迹。故选C。【8题详解】本题考查学生分析人物形象思想情感的能力。①王福生手臂乌青遍布，“连独立上厕所都做不到”，病房氛围沉重，他努力微笑，还调侃。重病之人脆弱伤感，其微笑与调侃，是不想让亲友因自己的病情难过，体现了他体谅他人、不愿传递负面情绪的善良与体贴。②春晖称赞他的信，并答应照顾翠青、种花后，他“脸上是类似于幸福的笑容”。王福生最牵挂的是刘翠青，当确认春晖会替自己完成承诺后，微笑是卸下重担后的释然与安心。③王福生直言“死也就跟老朋友没什么两样了”，最后告别时笑着说话。微笑是他面对死亡的从容姿态，用积极的微笑传递直面生活的力量。④王福生告别时仍笑着目送春晖，这种微笑是一种反向掩饰，用坚强的姿态掩盖内心对妻子、对生活的深深眷恋，避免离别充满悲伤，让身边人能平静接受他的离开。【9题详解】本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。示例一：我认为这些情节需要保留。①文中情节围绕重病、嘱托、离别展开，基调沉重压抑，叙事节奏紧张。新生儿啼哭、小女孩画彩虹是温暖、轻快的片段，穿插能打破单一的悲伤基调，为故事注入温情与松弛感，让叙事张弛有度。②王福生重病中仍关注产科新生儿的喜悦，体现他即便身处苦难，仍能感知生活美好、心怀善意的底色，让形象更立体。春晖分享彩虹的小事，让两人的对话从“嘱托”的沉重话题转向温暖回忆，让两人的情感联结更自然真挚。③新生儿的“新生”、彩虹的“美好”与病房的“压抑”、病痛的“沉重”形成鲜明对比，将抽象的生活总有美好转化为具体场景，这些情节让珍视生活美好、传递温暖与信念的主题更具象。示例二：我认为这些情节不需要保留。①文本情节是王福生向春晖托付后事，过程需要连贯、紧凑。新生儿啼哭、彩虹故事穿插在“嘱托”环节，打破了连贯逻辑，导致叙事分散，削弱了嘱托场景的情感张力。②王福生从容面对生死是通过台词、书信细节体现，新生儿情节未增添新的性格维度。春晖重情重义是通过赴约、答应托付凸显，彩虹故事未深化其情感特质，属于闲笔。③通过王福生的书信、明信片、临终嘱托等情节已凸显坦然面对生死、传递牵挂与生活信念的主题。这些“闲笔”与核心情节无必然关联，删除后，王福生的形象、故事的主题仍能通过核心情节清晰传递，且不会分散读者对亲情、承诺、生死哲思的关注。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：会五月日食，蕃复说武曰：“蕃以八十之年，欲为将军除害，今可且因日食，斥罢宦官，以塞天变。”武乃白太后曰：“故事，黄门、常侍但当给事省内，典门户，主近署财物耳。今乃使与政事而任权重，子弟布列，专为贪暴。天下匈匈，正以此故。宜悉诛废，以清朝廷。”太后曰：“汉来故事世有，但当诛其有罪，岂可尽废邪?”时，中常侍管霸颇有才略，专制省内。武先白诛霸及中常侍苏康等，竟死。武复数白诛曹节等，太后冘豫未忍，故事久不发。（节选自《后汉书·窦何列传》）材料二：宦官为汉氏膏育之祸，其来远矣。夫以拳拳愤世嫉邪之忠，一旦秉钧当国于上，则清宫掖，肃朝纲，诚当时第一急务。然天下之事，治之有标本，行之有先后，权宜度势，固有不容直遂而骤施者，窦武之败，良有以欤！为大臣者，真有见乎天下之大势，优容宽假，勿遽龃龉于群小。朝廷宿弊，徐徐而处之，勿峻勿迫，遽骇听用。同列一心，以辅养君德为己任，尊崇有道，为师为保，正其习气，发其本心。本心无蔽，则是非日明；是非日明，则邪正日辩。君子日亲，小人日疏、然后惟吾所为，而何阉宦之足言也?忠君爱国之义，其举措顾当尔耶！去疾而丧躯，吁，可痛也已！（节选自钱时《两汉笔记·灵帝》）材料三：窦武之谋诛曹节、王甫，其志可谓忠矣，而身不免受其殃，世常悲之，不知武有以致之也。宦官擅政，天下之所同恶也。陈蕃及同谋之士，天下之所称以为贤者也。（武）身为大将军，以天下之贤而诛天下之所恶，宜乎去之如拉朽发腐，事之成可以万全，而卒不成者，以恃其可成而忽之也。宦官之威行于中外久矣，其根干盘结，宫省甚固。为诛之之计，当使策谋预定于外一旦会在廷之臣自太后及帝缚而夷之。如雷霆之击，山岳之压，使之不暇生变，拱手伏辜，则不盈朝而大患去矣。今武则不然，自五六月谋之，至于九月而始发，言于太后者再三，而蕃复上疏陈其罪恶，请太后宣示左右；及攻其同党，不严为之备，而从容归府，使宦竖得发密奏，劫帝为变，其失计不已甚乎！其志虽忠，其才不足称矣。（节选自方孝孺《逊志斋集·窦武》）10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。当使策谋A预定B于外C一旦D会在廷之E臣F白太后G及帝H缚而夷之11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.会，恰逢，与《苏武传》中“会武等至匈奴”的“会”意义相同。B.施，施行，与《孔雀东南飞》中“留待作遗施，于今无会因”的“施”意义不同。C.致，导致，与《劝学》中“假舆马者，非利足也，而致千里”的“致”意义不同。D.陈，陈述，与《过秦论》中“信臣精卒陈利兵而谁何”的“陈”意义相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.陈蕃借五月日食这一不祥的天象向窦武进言，建议他趁此机会上奏太后，将那些专权贪暴的宦官尽数罢黜，以此顺应天意。B.窦武先向太后禀报自己的想法，随后请求诛杀在宫内独断专横、贪图享乐的宦官。在得到太后的准许后，窦武便对管霸、曹节等人处以极刑。C.钱时认为，身为一国的大臣，不仅要能够洞察天下的形势，以宽厚包容的姿态避免与小人的矛盾，更要将辅佐君主并培养其品德视为自己的职责。D.方孝孺指出当时的宦官已长期掌控朝廷大权，是天下人都痛恨的对象，他们的势力盘根错节，在宫廷内外的根基十分牢固，绝非轻易就能撼动。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）汉来故事世有，但当诛其有罪，岂可尽废邪?（2）本心无蔽，则是非日明：是非日明，则邪正日辩。14.材料二与材料三分别是钱时和方孝儒对窦武的评论，请阅读相关材料，将下表填写完整。窦武形象分析表评价维度钱时方孝孺对窦武的基本态度①_______窦武失败的原因策略上急于求成，未能②_______③_______

④_______避免⑤_______，慢慢处理朝廷积弊。应在外周密策划，联合朝臣，以迅雷不及掩耳之势迅速铲除宦官，让他们来不及反抗。【答案】10.CFH11.D12.B13.（1）汉朝建立以来的旧例世代相传，只应当诛杀其中有罪的人，怎么能全部废除呢？（2）本心没有蒙蔽，是非就会日渐明了；是非日渐明了，邪正就会日渐分明。14.①.均认可窦武有忠心，其讨伐宦官的初衷正当但策略失误②.循序渐进（或区分治理的标本先后、权宜度势）③.战术上谋划不周，执行不力④.理想的应对策略（或者“正确方法”）⑤.与小人（宦官）冲突【解析】【导语】这篇文言文阅读材料围绕东汉窦武诛宦事件展开，通过三则史料呈现多维度的历史评价。材料一以叙事为主，展现窦武与太后的政治博弈；材料二（钱时）从治国策略角度，强调渐进改革的重要性；材料三（方孝孺）则侧重战术分析，指出窦武行动迟缓的致命失误。三则材料形成“事件-策略-执行”的评述链条，既体现传统史家“以史为鉴”的书写意图，又展示了历史人物评价的复杂性——在肯定忠义本心的同时，对政治智慧与实操能力提出更高要求。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：应当先在外部预先制定谋略，一旦会合朝廷大臣，禀报太后和皇帝，迅速逮捕诛杀。“预定于外”是状语后置句，“外”作“预定”的后置状语，表地点（宫外），故在“外”后C处断开。“会在廷之臣”中，“会”是谓语，“在廷之臣”是宾语，句子结构完整，故需在“臣”后F处断开。“白太后及帝”中“白”是谓语，宾语是“太后及帝”，故需在“帝”后H处断开。下句“缚而夷之”承接主语“在廷之臣”，表后续动作，不再断开。故选CFH。【11题详解】本题考查学生文言一词多义的能力。A.正确。句意：恰逢五月出现日食。/恰逢苏武等人到了匈奴。B.正确。施行/施与。句意：本就不能直接贯彻而急于施行。/留下随你作施舍，从此再无见面的机会了。C.正确。导致/到达。句意：却不知道窦武自身有导致灾祸的原因。/借助车马的人，不是脚走得快，却能到达千里之外。D.错误。意义不同。陈述/陈列，引申为“拿着”。句意：陈蕃又上奏疏陈述宦官的罪恶。/信任的大臣和精锐的士兵拿着锐利的武器盘查过往的行人。故选D。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“在得到太后的准许后，窦武便对管霸、曹节等人处以极刑”错。根据原文“太后冘豫未忍，故事久不发”，由于太后犹豫未决，曹节并未被窦武处死。故选项“窦武便对曹节等人处以极刑”说法错误。故选B。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“故事”，旧例；“岂”，怎么；“废”，废除。（2）“蔽”，蒙蔽；“日”，日渐，一天天地；“辩”，分明【14题详解】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①空：两则材料均对窦武的忠诚与正义初衷表示肯定。材料二称其“拳拳愤世嫉邪之忠”，材料三亦言“其志可谓忠矣”，但也都认可其策略失误，可见二者在基本态度上一致。②空：材料二强调“治之有标本，行之有先后，权宜度势，固有不容直遂而骤施者”，指出窦武失败在于未能根据形势循序渐进，急于求成。③空：材料三方孝孺从具体执行层面批评窦武“恃其可成而忽之”，指出其谋划不周密、行动迟缓、准备不足等战术失误。④空：本行内容为两位评论者提出的理想应对策略，属于对策维度。⑤空：材料二主张“勿遽龃龉于群小”，即避免与宦官等小人立即发生激烈冲突，强调缓和处理。参考译文：材料一：恰逢五月出现日食，陈蕃再次劝说窦武：“我陈蕃已八十岁，想为将军铲除祸害，现在（我们）可借日食的机会，斥责罢免宦官，以消除异常的天象。”窦武于是禀报太后说：“按照旧例，黄门、常侍只应在宫内供职，掌管门户，管理近署的财物而已。如今却让他们参与政事并掌握重权，其子弟分布在各地，专行贪婪残暴之事。天下人心动荡不安，正是由此所致。（我认为）应当将他们全部诛杀废除，来整肃朝廷。”太后说：“汉朝建立以来的旧例世代相传，只应当诛杀其中有罪的人，怎么能全部废除呢？”当时，中常侍管霸很有才能谋略，在宫内独断专行。窦武先禀报请求诛杀管霸和中常侍苏康等人，最终他们都被处死。窦武又多次禀报请求诛杀曹节等人，太后犹豫不决不忍下手，因此事情拖延很久没有发动。材料二：宦官之祸是汉朝积重难返的痼疾，其根源已久。若大臣怀着对世俗邪恶的诚挚愤慨与忠诚，一旦在朝廷上执掌大权，那么清理宫廷，整肃朝廷纲纪，确实是当时最紧迫的事务。然而处理天下的事情，治理要有标本之分（分清主次），施行要有先后次序，根据形势灵活变通，本就不能直接贯彻而急于施行，窦武的失败，难道不是确有原因的吗！身为大臣，若能真正看清天下的大势，就应宽容包容，不要轻易与身边小人因政见不合而产生隔阂（冲突）。朝廷长期积累的弊病，要慢慢处理，不要严厉急迫（不急不躁），以免惊动世人。同僚们同心同德，把辅助培养君主的德行当作己任，尊崇有道德的人作为老师和保傅，矫正君主的不良习气，启发他的本心。本心没有蒙蔽，是非就会日渐明了；是非日渐明了，邪正就会日渐分明。君子日益受到亲近，奸邪小人日益被疏远，然后自己的所作所为，就没有做不了的事情，又哪里需要谈论宦官呢（宦官又值得一提吗）？（讨伐宦官）本是忠君爱国的大义之举，可他的（施行的）举措难道应当是这样吗？想除去（宦官这一）弊病却赔上了自己的性命，唉，实在是令人痛惜啊！材料三：窦武谋划诛杀曹节、王甫，他的志向可以说是忠诚的，但自身最终却不免遭受灾祸，世人常常为其悲叹，却不知道窦武自身有导致灾祸的原因。宦官专权，是天下人共同憎恶的。陈蕃和参与谋划的人士，是天下人所称道的贤才。窦武身为大将军，（能够）凭借天下的贤才，去诛杀天下人共同憎恶的人，按理说铲除他们应该像摧枯拉朽、除去腐物一样容易，事情本可以万无一失地成功，最终却没有成功，是因为自以为必成而疏忽大意。宦官的威势在朝廷内外盛行已久，他们的根基盘根错节，在宫廷内的势力非常稳固。谋划诛杀他们的计策，应当先在外部预先制定谋略，一旦会合朝廷大臣，禀报太后和皇帝，迅速逮捕诛杀。如同雷霆轰击、山岳压顶，让他们来不及制造变故，束手就擒认罪伏法，那么不出一个早晨大患就能消除。但窦武却不是这样，从五六月就开始谋划，直到九月才发动，多次向太后进言，陈蕃又上奏疏陈述宦官的罪恶，请求太后向身边人宣示；待到攻击其同党时，没有严格做好防备，反而从容返回府中，让宦官得以递上密奏，劫持皇帝发动政变，他的谋划失误难道不是太严重了吗？他的志向虽然忠诚，才能却不值得称道。（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。象棋二首（其二）吕陶星布重重阵脚深，不须轻敌事相侵。渡河①虽藉奇兵势，对垒难知老将心。酬酢②巨杯宜燕席，消磨永日称山林。呼卢格五③前贤有，莫笑年来共讲寻。【注】①渡河：象棋棋盘有楚河汉界，此处指兵、卒等棋子越过河界；②酬酢：宾主相互敬酒。③呼卢格五：古代的博戏名称。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗歌开篇即描摹阵脚排布之貌，勾勒棋局布势之态，紧扣主题。B.诗中“渡河”“对垒”二词，可知内容关涉象棋对弈的谋划思索。C.“渡河虽藉奇兵势”体现了棋子在棋局中的关键优势，对棋局推进有着重要影响。D.“山林消磨”的场景展现生活，暗含对弈是山林闲居的附属消遣。16.这首诗看似在描写象棋对弈，实则寄寓着诗人的人生态度。请结合诗句对此做简要分析。【答案】15.D16.①诗人以棋局布势“星布重重阵脚深”比喻世事复杂，借“不须轻敌事相侵”传递态度，主张面对局势当谨慎考量，重视潜在变数，不可轻视对手、贸然行事。②颔联写出了对自身优势的认可，也清醒认知对手谋略与局势未知性，体现出不偏执一端、全面看待问题的态度。③诗人将对弈融入“燕席酬酢”“山林消磨”的日常，彰显出不逐浮华、享受闲情、坚守本心的从容处世观。【解析】【导语】这首《象棋二首（其二）》以棋局为喻，展现了诗人吕陶对人生的深刻思考。诗中“不须轻敌”“难知老将心”等句，既描绘了象棋博弈的谋略，又暗喻处世需谨慎持重；而“酬酢巨杯”“消磨永日”则透露出超然物外的生活态度，将棋道与人生哲理巧妙融合，体现了诗人淡泊从容的胸襟。【15题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容能力。D.“暗含对弈是山林闲居的附属消遣”错，“消磨永日称山林”写对弈可消遣隐居时光，呈现对弈与日常闲居的融合，并非说明对弈是“附属消遣”，解读偏离诗句意思。故选D。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌思想内容的能力。要把棋局场景与人生态度对应关联，提炼诗句内涵。①首联以棋局“星布重重阵脚深”比喻世事复杂，借“不须轻敌事相侵”传递面对局势当谨慎考量、不可贸然行事的态度；②颔联“渡河虽藉奇兵势”认可自身优势，“对垒难知老将心”又正视对手谋略与局势未知性，体现全面看待问题、不偏执片面的认知；③颈联将对弈融入“燕席酬酢”“山林消磨”的日常，可见诗人不逐浮华、安享闲情、坚守本心的从容处世观。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《论语·阳货》中，孔子指出《诗经》具有团结众人、合理抒发不满之效的两句是“________，________”。（2）高适在《燕歌行》中用“________，________”两句，将将士所获得的优渥恩遇与战斗场面相对照，凸显出戍边战斗的惨烈与壮志难酬的无奈。（3）古诗词中常以云喻漂泊，当你想表达游子孤身在外，思亲之情绵延不绝时，可引用“________，________”两句。【答案】①.可以群②.可以怨③.身当恩遇常轻敌④.力尽关山未解围⑤.白云一片去悠悠⑥.青枫浦上不胜愁（浮云游子意，落日故人情）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字有：“怨”“悠”“枫”“浦”。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。①一把扇的清风里，荡漾出怎样的江南故事?②挥扇一捻，悠长的历史也随风而来。③宁波的井头山遗址曾出土距今8000多年的竹编扇面，经考古专家确认，这些扇面是江南先民使用的扇子实物。以此推断，一把扇子至今已跨越了千载光阴。④宋室南渡后，大批工匠云集杭州，江南扇业弹冠相庆。《梦粱录》记载，彼时杭城大街小巷扇铺林立，昼夜喧嚣，细画绢扇、细色纸扇、影花扇等济济一堂，夜市里还有画扇的“专卖店”。至清代，杭州已执中国制扇业之牛耳。其扇品精良，终与杭州丝绸、西湖龙井茶并尊为“杭州三绝”，还漂洋过海，成为远销海外的珍品。⑤杭州折扇严选富阳、临安的桑皮纸和安吉竹子分别作为扇面和扇骨。折扇经80余道工序精制。雨淋不皱，日晒不翘，因此有“一把扇子半把伞”之誉。扇面装饰更是精妙绝伦，或以金线绣出云纹，轻摇时恍若明月流光；或雕刻出薄如蝉翼的花鸟山水，方寸间纤毫毕现。通过欣赏这把折扇，人们能够深切地感受到江南文化的温婉与秀丽。⑥从“江南风物”到“东方叙事”，扇子自古以来就是中外交往的纽带。16世纪，葡萄牙人将折扇带到欧洲，折扇就在欧洲贵族中风靡一时。（）在重大国际盛典中，扇子作为江南的一张名片也频繁亮相，杭州G20峰会期间，扇子便入选“国礼”之列，为全世界瞩目。⑦扇子要借这股东风扬帆出海，还需在跨文化传播上用心。我们可以在扇文化转译中，让不同文化背景的人领略扇面流淌的鲜活意境，以及江南人在日常生活中坚守的生活美学与精神追求。18.文中加点的成语有部分使用错误，请指出并说明理由。19.文中“一把扇子半把伞”的表达有何妙处?请结合文本内容简要分析。20.请结合材料内容，补全下列制作“杭州折扇”的传统工艺流程图。每空不超过6个字。①__________→②制成扇骨→③糊好扇面→④__________→⑤检验成果21.下列填入文中第⑥段括号内的句子，衔接最恰当的一项是（）A.这段开始于数百年前的文化之旅，至今依旧在延续。B.扇子不仅是一件实用器具，更是文化交流的重要媒介。C.在互联网时代的今天，扇文化的传播途径更加多元。D.扇子作为商品贸易重要角色，一直活跃在国际舞台。22.假如你要将一柄江南折扇作为礼物赠予外国友人，请你为这把扇子设计一段简短的介绍词，需包含扇子的文化意义与所赠送扇子的制作特色，不超过120字。【答案】18.①“弹冠相庆”使用错误。理由：该成语指一人当官或得志，同伙互相庆贺（多含贬义），用于形容“江南扇业繁荣”的盛况，感情色彩不符。②“济济一堂”使用错误。理由：该成语特指许多有才能的人聚集在一起，形容的对象是人。但原文中该成语用于形容细画绢扇、细色纸扇、影花扇等各类扇子，对象误用。各类扇子聚集，不能用此成语来表述，可改为“琳琅满目”。19.答案示例：①以“半把伞”作比，点出折扇“雨淋不皱，日晒不翘”的耐用性，传达其兼具遮阳避雨的实用功能，使表达更具体形象。②简洁凝练、通俗易懂，既贴合文本朴实自然的语言风格，又赋予折扇生活化的气息，增强了表达的趣味性和感染力。20.①.①精选原料②.④装饰扇面21.A22.答案示例：扇子不仅是江南文人雅士的象征，更承载着千年匠心的温度。这把扇子历经八十余道工序手工制成，扇面绣有淡雅云纹，展开时仿佛一幅流动的江南画卷。希望你在每次轻摇时，都能感受到中国文化的含蓄与美好。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。①“弹冠相庆”使