小班社会领域《谁躲起来了》主题教学设计

小班社会领域《谁躲起来了》主题教学设计一、教学内容分析1.课程标准解读本内容隶属于小班社会领域教学体系，聚焦幼儿社会认知与社会适应能力的培养。依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《36岁儿童学习与发展指南》核心要求，课程坚持“在情境中体验、在探究中成长”的理念，引导幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验，逐步形成良好的社会行为规范与积极的社会情感态度。知识与技能维度：核心概念涵盖“躲藏”“寻找”“合作”“规则”，关键技能指向观察识别、语言表达、合作互动等。要求幼儿理解躲藏的基本内涵，掌握游戏核心规则，能在具体场景中运用相关技能参与游戏，实现从认知到应用的能力进阶。过程与方法维度：倡导观察法、体验法、探究法、合作法等学科思想方法。通过观察同伴游戏行为、表达自身游戏感受、小组协作完成任务等具体活动，让幼儿在沉浸式体验中建构知识、发展技能。情感·态度·价值观与核心素养维度：承载社会性、合作意识、责任感、规则意识等核心素养培养目标。通过游戏活动，帮助幼儿感受合作乐趣，增强团队意识，树立尊重他人、勇于面对挑战的积极态度。2.学情分析小班幼儿处于前运算阶段，认知与发展呈现鲜明年龄特征：已有基础：对“躲猫猫”等躲藏类游戏有初步认知，具备简单的游戏规则感知能力，部分幼儿有过家庭或同伴间的游戏体验。技能水平：观察、表达、合作等关键技能处于萌芽发展阶段，能进行简单的语言交流和行为模仿，但精准表达、有效协作的能力有待提升。认知特点：以具体形象思维为主，对抽象概念的理解依赖直观形象的支撑，注意力持续时间较短，易被趣味化、游戏化的活动吸引。兴趣倾向：对游戏类、互动类活动具有强烈兴趣，乐于参与动手操作、角色扮演等实践性环节。潜在困难：可能存在观察不够细致、表达不够清晰、合作中分工不明等问题，对复杂游戏规则的理解和应用存在挑战。针对上述学情，教学活动设计需紧扣幼儿兴趣点，遵循“直观化、游戏化、生活化”原则，通过具象化的情境、简单易懂的指令、层层递进的任务，引导幼儿在自主体验中突破学习难点，实现能力发展。二、教学目标1.知识目标幼儿能够清晰理解“躲藏”的基本概念，准确描述躲藏游戏的核心规则与基本玩法；能识别不同场景中的常见躲藏地点与方式，并简要说明选择依据；通过观察与讨论，初步感知不同躲藏策略的差异，能在简单新情境中尝试运用所学知识设计基础躲藏游戏。2.能力目标在活动中逐步提升观察敏锐度，能通过观察同伴的动作、神态识别躲藏线索并进行描述；发展小组合作能力，能与同伴共同商议游戏规则、分工协作完成任务，并清晰表达自己的观点与想法；通过实际游戏操作，锻炼在具体环境中寻找与躲藏的实践能力，初步形成简单的问题解决思路。3.情感态度与价值观目标体验合作分享带来的快乐，培养初步的团队精神；在游戏中学会尊重他人的想法与策略，乐于接纳不同的游戏方式；能以积极心态面对游戏中的成功与失败，初步养成坚韧不拔的品质；通过角色扮演与游戏体验，强化规则意识，并尝试在日常生活中遵守基本社会规则。4.思维发展目标通过观察、比较、讨论等活动，发展初步的逻辑推理能力，如分析不同躲藏地点的优势与不足，推断适宜的躲藏策略；在探索不同游戏设计与玩法的过程中，培养问题意识与初步的探索能力，能对游戏难度、趣味性进行简单思考。5.评价与反思目标能结合自身游戏表现进行简单自我评价，也能对同伴的行为给出积极反馈，如“他找的地方很隐蔽”“我们合作得很开心”；能运用“是否遵守规则”“合作是否顺利”“游戏是否有趣”等简单标准评价游戏过程，并尝试提出初步改进建议；通过反思游戏中的成功与不足，初步了解自身学习过程，愿意调整自己的行为与策略。三、教学重点、难点1.教学重点帮助幼儿精准理解“躲藏”作为社会互动类游戏的核心概念，能将躲藏知识与实际游戏情境结合并灵活应用。引导幼儿识别并清晰描述不同场景下的躲藏地点与方式，理解并遵守躲藏游戏的基本规则。培养幼儿的合作沟通能力，使其能在小组活动中主动交流、合理分工，有序完成游戏任务。2.教学难点难点核心：幼儿难以将抽象的“躲藏策略”概念与具体游戏情境中的同伴互动、环境变化相结合，在游戏中难以灵活协调自身行为与同伴需求、规则要求之间的关系。成因分析：幼儿抽象思维发展不足，对游戏规则的深层内涵理解有限；同伴互动中缺乏有效的沟通技巧，对他人行为的预判能力较弱；对游戏情境中可能出现的突发情况（如藏身之处被占用、同伴暴露位置）缺乏应对经验。突破策略：通过直观教具演示、分段式游戏体验、角色扮演等方式，将抽象规则具象化；设计阶梯式任务，逐步提升游戏复杂度，给予幼儿充分的试错与调整机会；在游戏过程中及时引导幼儿观察、沟通，帮助其积累互动经验。四、教学准备清单多媒体课件：包含不同场景（公园、幼儿园、森林）的躲藏游戏图片、趣味视频片段及动画演示，直观呈现躲藏方式与策略。教具：躲藏游戏专用道具（眼罩、彩色布帘、小型遮挡物）、游戏策略图表（简笔画形式呈现“好的躲藏地点”“不好的躲藏地点”）。音频视频资料：与躲藏主题相关的儿歌（如《躲猫猫》）、简短故事音频、动画片段。任务单：幼儿小组合作使用的“躲藏游戏规则设计表”“我的躲藏策略”简易任务单（图文结合形式）。评价表：教师使用的幼儿游戏表现观察评价表（包含参与度、合作能力、规则意识、表达能力等维度）。学习用具：安全画笔、彩色卡纸、剪刀、胶水等，用于绘制游戏场景或策略图。教学环境：划分专门游戏区域，设置小组活动桌椅，提前清理场地确保安全；黑板或白板准备板书框架（核心概念、游戏规则、重点策略）。学生预习：提前通过家园共育告知幼儿课程主题，鼓励幼儿与家长共同回忆或体验简单的躲藏游戏，积累初步经验。五、教学过程（一）导入环节（5分钟）情境创设：“小朋友们，今天老师要带大家走进一个充满惊喜的游戏世界，我们要一起玩一个超有趣的互动游戏——‘谁躲起来了’！你们以前和爸爸妈妈、小伙伴玩过类似的游戏吗？在游戏里，有人藏起来，有人来找，是不是特别有意思？今天我们要一起探索这个游戏的小秘密，你们准备好了吗？”认知冲突引发：“老师带来了一只调皮的小松鼠，它想在森林里和小伙伴玩躲猫猫，可是它找了好久都不知道躲在哪里才不会被发现。小朋友们，你们能帮小松鼠想一想，森林里哪些地方适合躲藏呀？为什么这些地方不容易被找到呢？”核心问题提出：“躲藏看起来很简单，但其实里面藏着很多小智慧哦！在游戏中，怎么选躲藏的地方才最安全？怎么和小伙伴合作才能让游戏更有趣？今天我们就一起来学习这些躲藏的小技巧，做聪明的游戏小达人！”学习路线指引：“今天我们的探索之旅分为三步：第一步，认识‘躲藏’是什么，有哪些有趣的方式；第二步，学习躲藏的小技巧，知道怎么选地方、怎么不被发现；第三步，分组玩游戏，亲自实践我们学到的技巧。现在，就让我们一起出发吧！”旧知链接：“在开始今天的学习前，老师想问问大家：你们平时玩躲猫猫的时候，最喜欢躲在哪里？有没有遇到过找不到小伙伴或者自己很快被找到的情况？把你们的小经历分享给大家，这些经验会帮助我们今天学得更好哦！”（二）新授环节（20分钟）任务一：探索“躲藏”的核心概念教师活动：以情境故事导入“村庄里的孩子们玩躲猫猫”的场景，展示多媒体课件中的图片（不同场景下的躲藏行为），提问：“图片里的小朋友在做什么？他们藏在了哪里？除了这些方式，你们还知道哪些躲藏的办法？”引导幼儿讨论“人们为什么会躲藏”，总结躲藏的两种主要用途——游戏娱乐与自我保护，帮助幼儿建立对“躲藏”的全面认知。学生活动：认真观察图片与课件，积极思考并回答教师问题；与同伴自由讨论自己知道的躲藏方式和经历；主动分享对“躲藏”的理解。即时评价标准：能准确说出“躲藏”是“把自己藏起来不被别人发现”；能列举23种不同的躲藏方式；能理解躲藏在游戏和生活中的不同意义。任务二：设计基础躲藏策略教师活动：提出核心问题“想不被别人发现，躲藏时要注意什么？”，组织幼儿分组讨论；提供游戏策略图表，引导幼儿观察“好的躲藏地点”的共同特点（有遮挡、不暴露身体、保持安静）；巡视各小组讨论情况，对表达不清晰的幼儿进行引导，鼓励幼儿大胆分享想法。学生活动：小组内积极交流，共同探讨躲藏的关键技巧；结合图表观察分析，总结自己认为有效的躲藏策略；向小组外分享本组的讨论结果。即时评价标准：能说出12个躲藏的关键技巧（如“躲在大树后面”“不说话”）；能认真倾听同伴想法并补充自己的观点；小组讨论时主动参与，不游离。任务三：实践躲藏游戏（分段体验）教师活动：将幼儿分为“躲藏组”和“寻找组”，明确游戏基本规则（限定寻找范围、不推挤、找到同伴后轻轻告知）；组织第一轮游戏（简单场景，教师引导），观察幼儿对策略的运用情况；游戏结束后简要点评，再组织第二轮游戏（适当增加难度，如增加遮挡物），鼓励幼儿尝试不同策略。学生活动：严格遵守游戏规则，积极参与躲藏或寻找任务；尝试运用讨论中总结的躲藏技巧；游戏中主动与同伴互动，不单独行动。即时评价标准：能遵守游戏基本规则，不出现危险行为；能尝试运用所学策略进行躲藏或寻找；游戏中表现积极，乐于参与。任务四：分享游戏经验与反思教师活动：游戏结束后，邀请幼儿分享“自己是怎么躲的/怎么找的”“成功了吗？为什么？”“游戏中遇到了什么困难，怎么解决的？”；引导幼儿总结游戏中的有效策略和需要改进的地方，帮助幼儿梳理经验。学生活动：主动分享自己的游戏过程、感受与发现；认真倾听同伴的经验分享，借鉴有用的方法；思考自己游戏中的不足。即时评价标准：能清晰表达自己的游戏经历与感受；能从同伴分享中获得启发；能说出自己游戏中的一个优点或需要改进的地方。任务五：拓展延伸——躲藏与自我保护教师活动：提出问题“除了游戏，生活中什么时候需要躲藏起来保护自己？”（如遇到陌生人、突发危险时）；引导幼儿讨论“这种情况下，应该躲在哪里才安全？”（如警察局附近、人群中、有遮挡的安全区域）；总结自我保护的基本常识，强调“遇到危险要找安全的地方躲藏，并及时寻求帮助”。学生活动：结合生活经验讨论自我保护场景；分享自己知道的安全躲藏地点；认真倾听教师总结的自我保护知识。即时评价标准：能列举12个生活中需要躲藏保护自己的场景；能说出安全的躲藏地点；能理解躲藏在自我保护中的重要性。（三）巩固训练（10分钟）1.基础巩固层练习题目：展示公园、图书馆、商场、幼儿园4个场景的图片，请幼儿为图片中的小朋友选择合适的躲藏地点，并说明理由（如“图书馆里不能大声说话，应该躲在书架后面，不影响别人”）。教师活动：逐一展示图片，引导幼儿观察场景特点，鼓励幼儿大胆表达自己的选择与理由，对合理的回答给予肯定，对不合理的回答进行引导纠正。学生活动：仔细观察图片场景，独立思考后发言，说明选择躲藏地点的依据。即时评价标准：能根据场景特点选择合适的躲藏地点；能清晰说出选择理由，体现对“不影响他人”“安全”等原则的理解。2.综合应用层练习题目：小组合作设计一个班级内部的躲藏游戏，填写“游戏规则设计表”，明确游戏名称、参与人数、规则、胜负条件等。教师活动：提供图文结合的设计表模板，巡视各小组设计过程，对有困难的小组给予指导（如帮助梳理规则）；邀请各小组展示设计成果，组织其他幼儿进行简单评价。学生活动：小组内分工合作（如有人想名称、有人定规则、有人画场景），共同完成游戏设计；主动展示本组设计成果，认真倾听他人评价并回应。即时评价标准：游戏设计符合小班幼儿年龄特点，规则清晰、可操作；小组分工明确，合作顺畅；能清晰表达本组游戏设计思路。3.拓展挑战层练习题目：呈现情境“小朋友在户外玩耍时，突然遇到大雨，需要找一个临时躲藏的地方避雨”，请小组讨论并提出有效的躲藏策略，说明为什么这个策略有效。教师活动：清晰呈现情境，引导幼儿思考“避雨需要满足什么条件”（遮雨、安全、不影响他人）；鼓励幼儿大胆想象，提出不同策略，组织幼儿讨论策略的合理性。学生活动：小组内积极讨论，结合生活经验提出避雨躲藏策略；分析策略的优势，回应同伴的不同观点。即时评价标准：能结合情境需求提出合理的躲藏策略；能清晰解释策略的合理性（如“躲在亭子下面，因为可以遮雨，而且很安全”）；小组讨论时能主动发表意见，尊重他人想法。4.变式训练练习题目：给出基础例子“小朋友在幼儿园操场玩捉迷藏，想躲在不被发现的地方”，请幼儿改变一个条件（如“操场上有很多小朋友在跑步”“只能躲在器材区”），重新设计躲藏策略。教师活动：明确变式要求，引导幼儿思考条件变化对躲藏策略的影响；鼓励幼儿大胆创新，展示不同的策略设计。学生活动：理解条件变化的含义，结合新条件重新思考躲藏策略；分享自己的设计思路，说明为什么新策略适合变化后的情况。即时评价标准：能准确理解变化的条件；能根据新条件设计出合理的躲藏策略；能解释策略与新条件的适配性。（四）课堂小结（5分钟）1.知识体系建构教师活动：通过提问“今天我们学习了什么？什么是躲藏？躲藏有哪些小技巧？”引导幼儿回顾本节课核心内容，鼓励幼儿用自己的话进行总结，教师适时补充梳理，形成完整知识框架。学生活动：积极回忆本节课所学内容，用简单、连贯的语言总结核心知识。即时评价标准：能准确说出本节课的核心主题（躲藏游戏与技巧）；能列举12个核心知识点（如躲藏规则、策略、自我保护用途）；表达清晰、有条理。2.方法提炼与元认知培养教师活动：提问“这节课我们是通过什么方式学习的？（游戏、讨论、画画）你觉得哪种方式最有趣？你最欣赏哪个小伙伴的想法或做法？为什么？”引导幼儿反思学习过程，发现他人优点。学生活动：分享自己喜欢的学习方式，表达对同伴的欣赏；思考自己在学习过程中的收获与不足。即时评价标准：能说出12种本节课的学习方式；能具体说出欣赏同伴的某个优点（如“他设计的游戏规则很有趣”“他找的躲藏地方很特别”）；能主动反思自身学习表现。3.悬念设置与作业布置教师活动：提出悬念“下节课我们要带着今天设计的游戏，和其他班级的小朋友一起玩‘跨班躲藏大挑战’，还会学习更有趣的躲藏技巧，大家期待吗？”激发幼儿后续学习兴趣；明确布置分层作业。学生活动：积极回应教师的悬念，表达对下节课的期待；认真倾听作业要求，明确自己需要完成的任务。即时评价标准：能积极表达对下节课的期待；能清晰记住自己需要完成的作业内容。4.差异化作业必做作业：（1）根据今天的学习，和爸爸妈妈一起玩一次躲藏游戏，记录自己用到的躲藏技巧；（2）用画画的方式画出自己最喜欢的躲藏地点，并简单标注理由。选做作业：（1）阅读一本与躲藏、冒险相关的绘本故事，下次课分享给小伙伴；（2）和家人一起设计一个家庭版躲藏游戏，写下简单的游戏规则（可由家长辅助记录）。即时评价标准：必做作业能按要求完成，体现对本节课知识的巩固；选做作业能主动尝试，展现探究与创新意识；作业完成态度认真、积极。六、作业设计1.基础性作业观察公园、图书馆、商场、学校4个场景的图片，选择每个场景中合适的躲藏地点，用文字或图画标注，并简要说明理由（家长可辅助记录文字）。设计一个简单的躲藏游戏，明确游戏名称、参与人数、核心规则和玩法，用图文结合的方式呈现。分析情境“小朋友在夜晚的森林里迷路了，需要找到安全的地方过夜”，提出23个有效的躲藏策略，并说明为什么这些策略能保证安全。2.拓展性作业观察家庭或社区环境，找出1个可能需要躲藏的情境（如避免打扰他人工作、临时躲避危险等），设计一个合理的躲藏解决方案，与家人分享。选择自己喜欢的一款游戏（如积木游戏、角色扮演游戏），分析其中是否包含“躲藏”元素，若有，说说该元素在游戏中的作用；若没有，尝试为游戏增加“躲藏”元素并说明设计思路。收集12个关于躲藏技巧的小知识（可通过问家长、看绘本等方式），撰写一份简短的分享稿（35句话即可，家长可辅助记录）。3.探究性/创造性作业设计一款主题躲藏游戏，编写详细的规则说明书，包含游戏目标、参与角色、具体规则、胜负判定标准、安全注意事项等内容。结合本节课所学知识，设计一个创意躲藏游戏（如“动物躲猫猫”“宝藏躲藏大冒险”），制作简单游戏原型（可用积木、画笔、手工材料搭建场景或制作道具），或录制一段游戏演示视频（由家长协助拍摄）。选择博物馆、公园、小区花园等感兴趣的场所，设计一个互动式躲藏游戏体验方案，包含游戏主题、适合的年龄段、游戏路线、躲藏点设置、互动任务等内容，撰写一份简短的设计提案。七、本节知识清单及拓展躲藏的概念与类型：躲藏是通过寻找遮挡物、保持安静等方式将自身或物品隐藏起来，不被他人发现的行为；根据情境可分为游戏类躲藏、自我保护类躲藏、生活实用类躲藏（如隐藏私人物品）等类型。躲藏的核心策略与方法：选择有自然或人工遮挡的地点、保持身体完全隐藏不暴露、避免发出声音、观察周围环境避开他人视线等。躲藏游戏的基本规则：明确参与人数与角色分工（躲藏者、寻找者）、限定躲藏与寻找的范围、设定时间限制、遵守安全规范（不做危险动作、不破坏环境）、尊重游戏结果。躲藏游戏中的社交技能：主动沟通想法、倾听同伴意见、合理分工协作、尊重他人策略与结果、礼貌表达不同观点。躲藏的心理与情感体验：躲藏成功可获得成就感与安全感，躲藏失败可培养抗挫折能力；与他人合作躲藏能增强归属感与团队意识。躲藏的伦理与安全原则：躲藏行为需尊重他人感受，不影响他人正常活动；不选择危险地点（如高处、狭小封闭空间、有尖锐物品的地方）躲藏；不进行恶意躲藏（如故意让他人担心、逃避责任）。躲藏相关的基础常识：了解光、影子、声音传播的简单特点（如光线亮的地方容易被发现、大声说话会暴露位置），能帮助提升躲藏成功率。躲藏的教育价值：通过躲藏游戏，可培养幼儿的观察力、注意力、逻辑思维能力、应变能力、合作能力与规则意识，促进社会适应能力发展。躲藏的社会文化意义：在不同文化中，躲藏常出现在传统游戏、民间故事、艺术作品中，具有娱乐、教育、文化传承等不同功能。躲藏的跨领域应用：“躲藏”概念可应用于游戏设计、儿童安全教育、艺术创作（如绘画中的隐藏元素）、科学探究（如动物的保护色与躲藏行为）等多个领域。八、教学反思1.教学目标达成度评估本节课核心教学目标聚焦“理解躲藏概念、掌握基础策略、发展合作与规则意识”。从课堂观察与作业反馈来看，大部分幼儿能准确理解“躲藏”的定义与游戏规则，能设计简单的躲藏游戏并遵守规则，合作意识与表达能力得到一定发展，知识目标与情感目标达成度较好。但在复杂策略应用（如结合环境变化、同伴行为调整策略）和高阶思维发展（如深度分析策略优劣）方面，部分幼儿表现不足，思维发展目标的达成度存在个体差异，后续需通过分层任务设计针对性提升。2.教学过程有效性检视本次教学采用“情境导入—任务探究—游戏实践—巩固拓展”的流程，符合小班幼儿“玩中学、学中玩”的认知特点。情境创设与游戏化教学有效激发了幼儿的参与兴趣，小组合作任务促进了幼儿的互动交流。但教学过程中也存在不足：一是讨论环节的时间分配不够合理，部分小