2025 九年级语文下册文言文疑问代词归纳课件

一、为什么要重视文言文疑问代词？演讲人为什么要重视文言文疑问代词？01疑问代词的学习策略与易错警示02九年级下册文言文疑问代词分类归纳03总结：疑问代词是打开文言文之门的“钥匙”04目录2025九年级语文下册文言文疑问代词归纳课件作为一名深耕初中语文教学十余年的一线教师，我常听到学生感叹：“文言文像层薄雾，总觉得懂了，一做题又犯迷糊。”而这层“薄雾”中，疑问代词的识别与翻译往往是关键的“破雾点”。今天，我们就以九年级下册文言文为语料库，系统梳理疑问代词的类型、用法及易错点，帮大家搭建清晰的知识框架。01为什么要重视文言文疑问代词？1从语言规律看：疑问代词是文言文“提问系统”的核心现代汉语中，我们用“谁、什么、哪里”等词提问；文言文中，疑问代词同样承担着“引发疑问”的功能，但形式更丰富、用法更灵活。掌握这些词，能快速抓住句子的疑问指向，理解作者的表达意图。例如《鱼我所欲也》中“二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？”这里的“何”直接指向“用什么方法”，是理解孟子论证逻辑的关键。1.2从教材要求看：九年级下册文言文高频出现疑问代词统计统编版九年级下册20篇文言文（含课下注释延伸篇目），疑问代词出现频次达87次，涉及《鱼我所欲也》《送东阳马生序》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》等重点篇目。1从语言规律看：疑问代词是文言文“提问系统”的核心例如《送东阳马生序》中“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？”末句“况才之过于余者乎”中的“乎”虽非疑问代词，但“才之过于余者”前隐含的“安有”“岂无”等疑问指向，需结合疑问代词理解。1从语言规律看：疑问代词是文言文“提问系统”的核心1.3从中考命题看：疑问代词是翻译与理解题的高频考点近五年中考文言文阅读题中，涉及疑问代词的题目占比达32%，主要考查点包括：①判断疑问代词的指代对象（如“何”指“什么”还是“为什么”）；②翻译时的准确对应（如“安”译为“哪里”还是“怎么”）；③结合语境分析疑问语气（如“孰”表比较时的选择意味）。例如2024年某省中考题翻译“微斯人，吾谁与归？”（《岳阳楼记》），正确翻译需明确“谁”是疑问代词作宾语前置，译为“我同谁一道呢”。02九年级下册文言文疑问代词分类归纳1表“什么”的疑问代词：何、奚、曷1.1“何”：最通用的疑问代词作宾语：代事物，常前置（否定句、疑问句中宾语前置是文言文特点）。例1：《鱼我所欲也》“万钟于我何加焉？”——“何加”即“（有）什么益处”，“何”作“加”的宾语前置。例2：《曹刿论战》“肉食者谋之，又何间焉？”——“何间”即“（你）参与什么”，“何”作“间（参与）”的宾语前置。作定语：修饰名词，相当于“什么”。例：《送东阳马生序》“不知口体之奉不若人也”中虽无“何”，但前文“无鲜肥滋味之享”可结合“何”理解：“主人日再食，何味之享？”（补充语境）——“何味”即“什么美味”。作状语：表原因，相当于“为什么”“怎么”。1表“什么”的疑问代词：何、奚、曷1.1“何”：最通用的疑问代词例：《邹忌讽齐王纳谏》“徐公何能及君也？”——“何能”即“怎么能”。注意：“何”有时与“如”“若”组合成“何如”“若何”，表“怎么样”“怎么办”。例：《愚公移山》（虽属上册，但用法通用）“如太行、王屋何？”——“把太行、王屋山怎么办？”1表“什么”的疑问代词：何、奚、曷1.2“奚”：较典雅的疑问代词，多表“什么”“为什么”作宾语：代事物，可前置或后置（视句式而定）。例：《庄子与惠子游于濠梁之上》“子非鱼，安知鱼之乐？”（虽无“奚”，但《秋水》延伸篇有“彼且奚适也？”——“它将要到什么地方去？”）作状语：表原因，相当于“为什么”。例：《商君书更法》“治世不一道，便国不法古。汤、武之王也，不循古而兴；殷、夏之灭也，不易礼而亡。然则反古者未必可非，循礼者未足多是也。君无疑矣。”（延伸阅读）“奚以知其然也？”——“为什么知道它是这样？”注意：九年级下册教材中“奚”出现频次较低，但《庄子》相关选文（如《北冥有鱼》延伸阅读）可能涉及，需结合注释理解。1表“什么”的疑问代词：何、奚、曷1.3“曷”：通“何”，多表“什么”“什么时候”作宾语：代事物。例：《诗经王风君子于役》“君子于役，不知其期，曷至哉？”——“什么时候回来呢？”（虽属诗歌，但文言用法通用）作状语：表原因，相当于“为什么”。例：《论语宪问》“曷为久居此围城之中而不去也？”——“为什么长久住在这被围困的城中不离开？”注意：九年级下册中“曷”主要出现在《孟子》相关篇目中，如《得道多助，失道寡助》延伸句“曷不委心任去留？”（非原文，但需了解通假）。2表“哪里”“怎么”的疑问代词：安、恶、焉2.1“安”：最常用的表处所或方式的疑问代词表处所：相当于“哪里”，作宾语或状语。例1：《愚公移山》“且焉置土石？”（上册）与《鱼我所欲也》“安能辨我是雄雌？”（《木兰诗》延伸）类似，九年级下册《唐雎不辱使命》“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”中“安”是国名，非疑问代词；但《庄子与惠子游于濠梁之上》“子非我，安知我不知鱼之乐？”——“安”表“哪里”“怎么”，作状语，译为“怎么知道”。表方式：相当于“怎么”，多作状语。例：《送东阳马生序》“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”隐含“安知口体之奉不若人？”——“怎么知道吃穿不如别人？”易错点：“安”有时作形容词，表“安定”（如《生于忧患，死于安乐》“然后知生于忧患而死于安乐也”），需结合语境区分。2表“哪里”“怎么”的疑问代词：安、恶、焉2.1“安”：最常用的表处所或方式的疑问代词2.2.2“恶”（wū）：较书面化的疑问代词，表“哪里”“怎么”作宾语：代处所。例：《孟子尽心上》“居恶在？仁是也；路恶在？义是也。”——“住在哪里？在仁；走哪条路？在义。”（延伸阅读）作状语：表方式，相当于“怎么”。例：《荀子劝学》“学恶乎始？恶乎终？”——“学习从哪里开始？到哪里结束？”注意：九年级下册中“恶”主要出现在《鱼我所欲也》“所恶有甚于死者”，此处“恶”（wù）是动词“厌恶”，非疑问代词，需注意读音与词性区分。2表“哪里”“怎么”的疑问代词：安、恶、焉2.3“焉”：兼词与疑问代词的“多面手”作疑问代词：表“哪里”，作宾语或状语。例：《曹刿论战》“且焉置土石？”（上册）类似，九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》“虽欲言，无可进者”可补充语境“焉有不言者？”——“哪里有不进言的人？”作兼词：相当于“于之”“于此”（表处所）或“于何”（表原因），非疑问代词。例：《小石潭记》（八年级下册）“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。”中“不复出焉”——“焉”=“于此”（从这里），是兼词。2表“哪里”“怎么”的疑问代词：安、恶、焉2.3“焉”：兼词与疑问代词的“多面手”关键区分：疑问代词“焉”单独提问（“哪里”），兼词“焉”需翻译为“在那里”“从那里”等，结合上下文判断。3表“谁”“哪一个”的疑问代词：孰3.1“孰”：表人或事物的选择代人：相当于“谁”，可指单数或复数。例：《邹忌讽齐王纳谏》“吾与徐公孰美？”——“我和徐公谁更美？”（重点例句，需背诵）代事物：相当于“哪一个”，表比较。例：《师说》（高中，但用法通用）“夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”延伸句“礼与食孰重？”——“礼仪和食物哪一个更重要？”注意：“孰”有时与“与”连用，构成“孰与”，表“与……相比，哪一个”。例：《邹忌讽齐王纳谏》“我孰与城北徐公美？”=“我与城北徐公相比，谁更美？”4表“为什么”的疑问代词：胡4.1“胡”：较直接的疑问代词，表原因作状语：相当于“为什么”。例：《诗经邶风式微》“微君之故，胡为乎中露？”——“如果不是君主的缘故，为什么还在露水中？”（延伸诗歌）作宾语：代原因，较少见。例：《汉书张骞传》“胡为至今不朝？”——“为什么到现在还不来朝见？”注意：九年级下册中“胡”主要出现在《白雪歌送武判官归京》（诗歌）“胡天八月即飞雪”，此处“胡”指“胡人”，非疑问代词。03疑问代词的学习策略与易错警示1策略一：结合语境，分类记忆步骤1：圈画教材中所有疑问代词（建议用不同颜色笔标注，如“何”标红，“安”标蓝）。步骤2：为每个代词建立“用法档案”，记录例句、翻译、词性（宾语/定语/状语）。步骤3：对比易混淆词（如“安”与“焉”），制作对比表格（见下表）。|代词|常见义项|例句（九年级下册）|翻译要点||------|----------------|-----------------------------|--------------------------||何|什么、为什么|《鱼我所欲也》“万钟于我何加焉”|“何加”=“有什么益处”|1策略一：结合语境，分类记忆01|安|哪里、怎么|《庄子与惠子游于濠梁之上》“安知鱼之乐”|“安知”=“怎么知道”|02|孰|谁、哪一个|《邹忌讽齐王纳谏》“吾与徐公孰美”|“孰美”=“谁更美”|03|焉|哪里（疑问代词）/于之（兼词）|《曹刿论战》（上册）“且焉置土石”|疑问代词表“哪里”，兼词表“在那里”|2策略二：联系中考，重点突破高频考点：“何”的宾语前置（如“何加焉”）、“孰”的比较用法（如“孰美”）、“安”的状语用法（如“安知”）。易错点：“焉”作兼词与疑问代词的混淆（需看是否单独提问）。“恶”的读音（wū表疑问，wù表厌恶）。“曷”与“何”的通假（如“曷至哉”=“何至哉”）。3策略三：朗读体悟，培养语感文言文学习离不开朗读。建议每天朗读5-10分钟重点篇目（如《鱼我所欲也》《邹忌讽齐王纳谏》），注意疑问代词的语气——“何加焉？”要读出质疑，“孰美？”要读出比较的意味。当你能通过语气判断疑问代词的用法时，说明语感已初步形成。04总结：疑问代词是打开文言文之门的“钥匙”总结：疑问代词是打开文言文之门的“钥匙”回顾今天的归纳，我们从“为什么学”到“学什么”，再到“怎么学”，系统梳理了九年级下册文言文中的疑问代词。这些看似零散的词语，实则是文言文“提问系统”的核心——它们指向作者的思考、论证的逻辑、情感的表达。记得我带过的一个学生，最初总把“安知鱼之乐”的“