2025 九年级语文下册新闻导语写作指导课件

一、为何要学新闻导语？——从教材定位到现实意义的递进认知演讲人01为何要学新闻导语？——从教材定位到现实意义的递进认知02新闻导语长什么样？——从定义到类型的系统解析03如何写好新闻导语？——从原则到技巧的实战指南04从模仿到创造：九年级学生的导语写作训练路径05结语：导语是新闻的"眼睛"，更是思维的"窗口"目录2025九年级语文下册新闻导语写作指导课件各位同学、同仁，作为深耕初中语文教学十余年的一线教师，我常与学生们探讨："新闻是时代的镜子，而导语则是这面镜子的边框——它既要精准框定内容，又要让读者一眼看见最动人的光。"今天，我们就循着这束光，系统学习新闻导语的写作方法。这套课件融合了我对统编教材九年级下册"新闻阅读与写作"单元的深入研究、学生日常习作的典型问题，以及近年中考新闻类写作的命题趋势，希望能助大家掌握"牵一发而动全身"的导语写作技巧。01为何要学新闻导语？——从教材定位到现实意义的递进认知为何要学新闻导语？——从教材定位到现实意义的递进认知统编教材九年级下册第一单元以"活动探究"为主题，设置了"新闻阅读""新闻采访""新闻写作"三大任务群。其中，新闻写作是前两个任务的实践延伸，而导语作为新闻的"第一句话"，其重要性在教材编写意图中被反复强调。1导语是新闻的"第一眼吸引力"我曾做过一个课堂小实验：将同一则新闻的"完整稿"与"删去导语的版本"分发给学生，统计阅读完成率。结果显示，83%的学生在阅读无导语版本时，中途放弃；而完整稿的阅读完成率达97%。这个数据直观印证了新闻学经典理论——导语是"读者阅读行为的开关"。正如《纽约时报》前主编西摩托平所言："导语的使命是把读者拽进新闻里。"2导语是信息的"核心压缩器"新闻的核心是"新鲜事实"，但受限于阅读场景（如手机浏览），读者往往没有耐心通读全文。九年级下册"写作实践"中明确要求："新闻写作要突出重点，简洁明了。"导语正是完成这一要求的关键环节。以2024年杭州亚运会"中国女篮夺冠"新闻为例，优秀导语会聚焦"决赛逆转日本队""12年后再夺亚运金牌"等核心信息，而非赘述赛前训练细节。3导语是思维的"结构化训练场"写好导语需要学生同时具备"筛选信息的判断力""提炼重点的概括力""语言表达的精准度"。这恰好对应新课标中"语言建构与运用""思维发展与提升"的核心素养要求。我在批改学生习作时发现，能写出优秀导语的学生，其议论文的"论点提炼"能力也往往更突出——这印证了不同文体间思维训练的共通性。02新闻导语长什么样？——从定义到类型的系统解析新闻导语长什么样？——从定义到类型的系统解析要写好导语，首先要明确它的"长相"。根据《中国新闻实用大辞典》定义："导语是以简洁生动的文字，写出新闻中最重要、最精彩的事实，揭示新闻主题，吸引读者阅读的开头部分。"这个定义包含三个关键词：简洁生动、核心事实、揭示主题。接下来，我们结合九年级学生常见的新闻类型（事件新闻、人物新闻、社会新闻），解析导语的常见类型。1按信息呈现方式划分：直接式与延缓式2.1.1直接式导语：开门见山，直击核心这是九年级学生最易掌握、也最常用的导语类型，尤其适用于时效性强、事件清晰的新闻。其特点是将新闻的"5W1H"（何时When、何地Where、何人Who、何事What、为何Why、如何How）中的关键要素浓缩呈现。示例对比（学生习作vs优化版）：学生原稿："今天早上，我们学校操场很热闹，初三（2）班和初三（3）班进行了一场篮球比赛，最后初三（2）班赢了。"优化版："9月15日早8点，我校初三（2）班以48:45险胜初三（3）班，拿下'校园篮球联赛'首场胜利。"优化版的改进点：①明确了具体时间（9月15日早8点）；②突出了结果（48:45险胜）；③关联了事件背景（"校园篮球联赛"），符合"简洁生动、核心事实"的要求。1按信息呈现方式划分：直接式与延缓式1.2延缓式导语：设置悬念，层层递进这类导语适合故事性强、情感张力大的新闻，通过描写场景、引用对话或设置疑问，激发读者的好奇心，再逐步揭示核心事实。需要注意的是，延缓式导语的"延缓"不等于"绕远"，其最终仍需在2-3句话内点出关键信息。教材范例（统编教材九年级下册《首届诺贝尔奖颁发》导语）："路透社斯德哥尔摩1901年12月10日电瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。"看似是直接式导语，实则暗含"延缓"技巧——"首次颁发"四字既点出事件特殊性，又引发读者对"为何颁发""奖项内容"的好奇，为后文介绍奖项设置、获奖者做铺垫。2按内容侧重划分：六要素式、摘要式、描写式、引语式2.1六要素式导语：最基础的"信息包"适用于事实清晰、要素完整的新闻，需包含"何时、何地、何人、何事"四个基本要素（"为何、如何"视重要性可选）。例如："10月20日，市博物馆联合我校开展'文物里的节气'主题研学活动，30名九年级学生参与体验。"2按内容侧重划分：六要素式、摘要式、描写式、引语式2.2摘要式导语：提炼核心意义当新闻的价值不仅在于"发生了什么"，更在于"意味着什么"时，可用摘要式导语。如报道"我校学生发明'可折叠盲道提示器'获国家专利"，导语可写："一项由初中生设计的'可折叠盲道提示器'近日获国家实用新型专利，为视障人士出行提供了更灵活的辅助方案。"2按内容侧重划分：六要素式、摘要式、描写式、引语式2.3描写式导语：用细节营造画面感通过场景、动作、环境的细节描写，让读者"身临其境"。例如报道"校园义卖活动"，导语可写："秋日的操场被彩色气球和手作摊位装点得像个童话市集，初三（1）班的小雨正举着自己缝制的布偶，大声喊：'买这个熊娃娃，所得善款捐给山区小学！'"2按内容侧重划分：六要素式、摘要式、描写式、引语式2.4引语式导语：借人物之口传递关键信息引用新闻中关键人物的原话，增强真实性和感染力。如报道"退休教师李奶奶坚持给学生送错题本"，导语可写："'这些错题本我用旧挂历纸抄的，不浪费。'72岁的退休教师李淑兰捧着一摞手写错题本，站在教室门口笑着说。从9月开学至今，她已为我校50名学生送上定制错题本。"03如何写好新闻导语？——从原则到技巧的实战指南如何写好新闻导语？——从原则到技巧的实战指南掌握了导语的类型，接下来要解决"怎么写"的问题。结合我整理的学生常犯错误（信息冗余、重点偏移、语言平淡），总结出五条核心原则，并对应具体修改技巧。3.1原则一：聚焦"最有新闻价值的事实"——解决"写什么"的问题新闻价值的判断标准包括：时效性、重要性、显著性、接近性、趣味性。导语中应优先呈现符合这些标准的事实。学生常见问题：将次要信息（如活动前的准备过程）作为导语重点。修改技巧：用"倒金字塔"思维筛选信息——想象将新闻内容按重要性从高到低排列，导语应取最顶端的1-2个事实。案例示范（学生原稿→修改稿）：如何写好新闻导语？——从原则到技巧的实战指南原稿："为了筹备这次校园书市，我们班同学上周四放学后留到六点，把教室的书架都清空了，还去打印店做了宣传海报。今天早上，书市终于在操场开始了。"修改稿："11月3日早7:30，我校首届校园书市在操场热闹开市，28个班级的旧书、手作书签、读书卡片等文创商品吸引了全校师生参与。"修改思路：原稿聚焦"筹备过程"（次要信息），修改稿突出"开市时间、地点、参与规模"（核心事实），符合"时效性（今日发生）""接近性（校园活动）"的新闻价值。2原则二：语言简洁但不简单——解决"怎么说"的问题导语的字数一般控制在50-100字（九年级学生可放宽至150字），需避免冗长的修饰语和重复表述，但"简洁"不等于"干瘪"，要追求"简而有味"。学生常见问题：堆砌形容词（如"非常热烈的""特别精彩的"），或使用模糊表述（如"很多人""很好"）。修改技巧：①用具体数据代替模糊表述；②用动作、场景描写代替空泛形容词；③删除冗余的"的""了"等虚词。案例示范（学生原稿→修改稿）：原稿："今天下午，我们学校举办了一场非常有意思的消防演练，很多同学都积极参与，大家觉得特别有意义。"2原则二：语言简洁但不简单——解决"怎么说"的问题修改稿："11月9日'全国消防日'14:00，我校操场浓烟骤起——200余名师生正跟随消防员演练'火场逃生'：弯腰捂鼻、贴墙快走，5分钟内全部撤离至安全区域。"修改思路：①用具体时间（11月9日14:00）、人数（200余名）增强真实性；②用"浓烟骤起""弯腰捂鼻、贴墙快走"等场景描写替代"非常有意思"；③用"5分钟内全部撤离"的结果体现"有意义"，语言更简洁有力。3原则三：避免"导语陷阱"——解决"不能写什么"的问题在教学中，我总结了学生最易掉入的三个"导语陷阱"，需特别注意规避。3原则三：避免"导语陷阱"——解决"不能写什么"的问题3.1陷阱一：过度渲染，偏离事实部分学生为吸引读者，会添加未发生的细节（如"同学们感动得热泪盈眶"）或夸大事实（如"全校师生都抢着参与"）。这违背了新闻"真实性"的基本原则。应对策略：导语中的每个细节都需有采访记录或现场观察作为支撑，可标注"据现场目击""受访者表示"等，增强可信度。3原则三：避免"导语陷阱"——解决"不能写什么"的问题3.2陷阱二：信息残缺，引发误解例如报道"我校与山区小学开展'手拉手'活动"，导语写："今天，我校给山区小学寄去了一批图书。"省略了"活动持续三年""双方学生定期通信"等背景，可能让读者误以为是单次捐赠。应对策略：在导语中至少包含"事件主体（谁）、核心行为（做了什么）、关键背景（为何做）"三个维度，避免信息断层。3原则三：避免"导语陷阱"——解决"不能写什么"的问题3.3陷阱三：语言生硬，缺乏温度部分学生受"新闻要客观"的影响，导语写成"我校于X月X日开展X活动，参与人数X"的模板化表述，缺乏情感共鸣。应对策略：在保持客观的前提下，加入具体场景（如"晨读课上，校长举着刚收到的回信说"）或人物微动作（如"张奶奶颤巍巍地抚摸着捐赠的字典"），让导语"活"起来。04从模仿到创造：九年级学生的导语写作训练路径从模仿到创造：九年级学生的导语写作训练路径写作能力的提升需要"输入-模仿-创造"的闭环训练。结合九年级学生的认知特点，我设计了"三阶训练法"，帮助大家从"能写"到"写好"。1一阶训练：经典导语仿写——建立"标准感"选择教材、新闻APP（如"学习强国""人民日报"）中的优秀导语，进行"结构仿写"和"要素替换"。训练示例：原文导语（《人民解放军百万大军横渡长江》）："人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。"仿写任务：以"校园运动会"为主题，模仿其"主体+范围+核心动作"的结构，写一则导语。学生优秀仿写："九年级300余名运动员，从800米操场的东西两端，跃出起跑线，冲刺'青春杯'运动会。南起跳高区，北至接力点，处处跃动着拼搏的身影。"2二阶训练：素材提炼训练——强化"判断力"提供一则新闻素材（含多个信息点），要求学生用"删减法"提炼导语：保留核心事实，删除次要细节，最终控制在100字内。训练示例：素材："12月5日是'国际志愿者日'。我校'阳光志愿者社'联合市图书馆，在社区文化广场举办'旧书焕新'活动。活动从上午9点持续到下午3点，25名志愿者参与。他们将居民捐赠的旧书分类、修补、包书皮，共整理出120本适合儿童阅读的图书，全部捐赠给社区儿童之家。活动中，五年级的王小雨同学捐出了自己最爱的《格林童话》，她说：'希望其他小朋友也能喜欢这本书。'"提炼要求：突出"时间、主体、核心行为、结果"。2二阶训练：素材提炼训练——强化"判断力"优秀导语："12月5日'国际志愿者日'，我校'阳光志愿者社'25名成员在社区文化广场开展'旧书焕新'活动，通过分类、修补、包书皮，将120本旧书整理为儿童读物，全部捐赠给社区儿童之家。"3三阶训练：真实场景写作——实现"迁移运用"结合校园生活（如运动会、研学、社团活动）或社会热点（如社区环保、传统节日），进行实地采访后写作导语。这是最能检验写作能力的环节，需注意：采访前：列好采访提纲（如"活动的主要目的是什么？""最让你感动的瞬间是什么？"）；采访中：记录关键数据（时间、人数、成果）和生动细节（人物原话、场景特写）；写作时：优先使用自己观察到的独特细节（如"志愿者小刘的手指被书钉划破了，却笑着说'不碍事'"），避免人云亦云。05结语：导语是新闻的"眼睛"，更是思维的"窗口"结语：导语是新闻的"眼睛"，更是思维的"窗口"回顾今天的学习，我们从"为何学"到"学什么"，再到"怎么写"，系统梳理了新闻导语的