2025 九年级语文下册议论文论据新颖性课件

一、教学背景与设计意图演讲人目录01.教学背景与设计意图02.教学目标与重难点03.教学过程设计（递进式展开）04.示例1：论点“坚守传统需创新表达”05.总结与作业布置06.教学反思（课后延伸）2025九年级语文下册议论文论据新颖性课件01教学背景与设计意图教学背景与设计意图作为一线语文教师，我在多年的作文教学中发现一个普遍问题：九年级学生议论文写作中，论据使用常陷入“陈旧化”“同质化”困境。翻开作文本，爱迪生试灯丝、司马迁写《史记》、贝多芬失聪创作这类“老三样”素材反复出现，甚至同一考场作文中出现十篇用“张海迪身残志坚”的情况也不鲜见。这种现象背后，反映的不仅是素材积累的匮乏，更是思维深度与观察视野的局限。2022版《义务教育语文课程标准》明确提出“写作要表达真实情感，有自己的观察和思考”，而议论文论据的新颖性正是落实这一要求的关键抓手。2025年九年级语文下册教材中，议论文单元的教学目标也强调“学习有理有据地表达观点，提高逻辑思维能力”。基于此，本节课聚焦“论据新颖性”，旨在帮助学生突破素材瓶颈，从“用旧例”转向“挖新材”，从“套模板”转向“真思考”。02教学目标与重难点教学目标知识目标：明确“新颖论据”的核心特征（时效性、独特性、贴合性）；掌握挖掘新颖论据的三类路径（时鲜热点、冷门经典、生活观察）。01素养目标：培养“关注生活、深度思考”的素材积累习惯；树立“论据为论点服务，新颖性与针对性并重”的写作意识。03能力目标：能从不同维度筛选符合论点的新颖论据；能运用“素材-分析-扣题”的论证逻辑，将新颖论据与观点有机融合。02010203教学重难点重点：掌握新颖论据的筛选标准与挖掘方法，避免“为新而新”的误区。难点：在有限时间内快速匹配论点与新颖论据，实现“素材新颖”与“论证严密”的统一。03教学过程设计（递进式展开）情境导入：从“旧例困境”到“新颖需求”（展示学生作文片段）片段1：“古往今来，无数人用坚持书写成功。司马迁忍辱写《史记》，用13年完成‘史家之绝唱’；爱迪生实验千次发明电灯，最终照亮世界；贝多芬失聪后创作《命运交响曲》，扼住命运的咽喉……”片段2：“2023年，云南大学‘古DNA’团队用8年时间破译中国南方人群万年演化史，在《科学》杂志发表论文；敦煌研究院研究员赵声良为修复莫高窟第57窟‘美人菩萨’，查阅400余卷文献，比对3000余张老照片；95后非遗传承人小余用3年时间复原宋代点茶技艺，在B站收获百万粉丝……”提问互动：对比两段文字，你更愿意读哪一段？为什么？情境导入：从“旧例困境”到“新颖需求”（学生讨论后总结）片段1虽逻辑清晰，但论据过于常见，读者缺乏新鲜感；片段2的论据涉及科技、文化、传承等领域，人物身份多元，事件时间贴近当下，更能引发阅读兴趣。这就是“论据新颖性”的魅力——它能让议论文从“千文一面”中突围，展现作者独特的观察与思考。设计意图：通过真实作文案例对比，直观呈现“旧例”与“新材”的差异，激发学生对“新颖论据”的学习需求。概念厘清：什么是“新颖论据”？“新颖”不等于“冷门”或“猎奇”，其核心是“对论点的独特支撑价值”。结合议论文写作规律，新颖论据需满足以下三个特征：概念厘清：什么是“新颖论据”？时间维度：时鲜性指素材的时间节点较近（近3-5年内发生），或虽为旧事件但被重新解读（如对历史人物的新视角挖掘）。案例：写“创新驱动发展”时，用“2023年中国‘人造太阳’EAST装置实现1.2亿摄氏度101秒等离子体运行”（时鲜科技成就），比用“四大发明”更具时代共鸣；写“文化传承”时，用“2022年故宫推出‘数字文物库’，3万件文物高清影像免费开放”（传统与现代的结合），比用“敦煌壁画修复”更贴近当下语境。概念厘清：什么是“新颖论据”？内容维度：独特性指素材在常见写作语境中较少被使用，或能从冷门领域（如小众历史人物、地方非遗、跨学科知识）提供新支撑。案例：写“女性力量”时，用清代女天文学家王贞仪（29岁著《月食论》，纠正“月食是天狗食月”的误区），比用“居里夫人”“屠呦呦”更具独特性；写“平凡中的伟大”时，用“杭州‘书摊爷爷’章楷，退休后在西湖边摆免费书摊17年，累计借出图书10万册”，比用“环卫工扫街”更具体可感。概念厘清：什么是“新颖论据”？逻辑维度：贴合性新颖性需以“服务论点”为前提，再“新”的素材若与论点无关，也只是“博眼球”的无效信息。反例：写“坚持的力量”时，若用“某网红直播3个月涨粉百万”，虽时间新，但“涨粉”与“坚持”的因果关系不明确（可能靠运气或流量规则），反不如“贵州‘天眼’团队20年选址，最终让FAST望远镜落地”贴合——后者的“20年”直接对应“坚持”。设计意图：通过特征拆解，帮助学生建立“新颖性≠盲目求新”的认知，明确“贴合论点”是第一原则。方法突破：如何挖掘新颖论据？掌握“三类渠道+三个步骤”，能有效解决“没素材”“素材旧”的问题。方法突破：如何挖掘新颖论据？渠道一：时鲜热点库关注“新闻类”（央视新闻、人民日报客户端）、“文化类”（国家地理、文博中国）、“科技类”（科技日报、中科院官微）平台，每周整理3-5个事件，标注可关联的论点（如“突破”“创新”“坚守”）。示例：2023年“福建舰海试”（关联“自主创新”“大国重器”）；2024年“‘中国天眼’发现500余颗脉冲星”（关联“探索未知”“团队协作”）；2025年“‘非遗少年说’短视频大赛获奖作品”（关联“文化传承”“青年担当”）。渠道二：冷门经典集从地方志、人物别传、学科交叉领域挖掘素材。例如：历史类：《吴中人物志》中的明代女医谈允贤（古代少数留下医学著作的女医者，关联“打破性别限制”）；方法突破：如何挖掘新颖论据？渠道一：时鲜热点库科学类：《中国科学技术史》中的宋代数学家秦九韶（著《数书九章》，提出“大衍求一术”，关联“古代智慧”“创新精神”）；艺术类：《中国民间工艺集成》中的苏州缂丝匠人王金山（复原宋代《莲塘乳鸭图》缂丝，耗时2年，关联“工匠精神”“传统技艺”）。渠道三：生活观察本记录身边“微小但闪光”的人和事，如：社区里坚持10年为独居老人送早餐的“早餐奶奶”；学校图书馆自愿周末值班整理旧书的“图书小管家”；小区里用废弃纸箱为流浪猫搭“冬暖夏凉”猫窝的中学生。这些素材因“真实可感”，往往比“宏大叙事”更具说服力。方法突破：如何挖掘新颖论据？三个筛选步骤第一步：明确论点关键词（如“韧性”需突出“受挫后持续努力”；“开放”需体现“交流、接纳、融合”）；第二步：匹配素材核心要素（提取素材的“主体-事件-结果”，如“王贞仪：女性+研究天文+纠正谬误”）；第三步：验证逻辑关联度（问自己：这个素材能否直接证明论点？是否需要补充分析？）。课堂练习：以“青年担当”为论点，从上述三类渠道中各选1个素材，分组展示并说明筛选理由。（学生展示后点评：如用“00后大学生李雨晗组建‘乡村助农直播队’，带动家乡农产品月销50万元”（时鲜热点），需强调“00后”“主动行动”与“担当”的关联；用“清末女学生张竹君创办中国首个女子医学堂”（冷门经典），需突出“打破旧俗”“教育救国”的青年意识；用“本班同学小吴连续3年利用寒暑假到山区小学支教”（生活观察），需点明“持续行动”“服务他人”的担当表现。）方法突破：如何挖掘新颖论据？三个筛选步骤设计意图：通过“渠道+步骤”的方法指导，将“找素材”转化为可操作的具体行为，降低学生的畏难心理。实战提升：新颖论据的论证运用正确路径：采用“素材简述+因果分析+扣题总结”的论证结构。误区二：强行贴标签（素材与论点关联薄弱，靠“所以这体现了……”硬扣题）。误区一：堆砌素材，缺少分析（只写“某人做了某事”，不说明“此事如何体现论点”）；素材新颖是基础，论证到位才是关键。需避免两种误区：CBAD04示例1：论点“坚守传统需创新表达”示例1：论点“坚守传统需创新表达”（素材简述）2023年，河南卫视“中国节日”系列节目《清明奇妙游》中，舞蹈《纸扇书生》将传统戏曲的“扇功”与现代街舞的“地板动作”结合，用“旋转扇花接托马斯回旋”的设计，让观众既看到“一握一收皆有法”的传统韵味，又感受到“突破常规”的创新活力。（因果分析）这种“旧技新用”的创作思路，并非对传统的背离，而是以年轻人喜闻乐见的方式，为传统技艺注入传播动力——当“扇功”从舞台后台走向短视频平台，当“书生”从古籍插画变成动漫形象，传统的“坚守”才有了更广阔的生长空间。（扣题总结）可见，坚守传统不是抱残守缺，而是以创新为桥，让传统真正“活”在当下。示例2：论点“平凡岗位也能成就伟大”示例1：论点“坚守传统需创新表达”（素材简述）上海地铁“00后”站务员小顾，入职3年记熟了2000多个站点的换乘路线，能在10秒内回答乘客的复杂问路；他发明“乘客需求分类卡”，将“带大件行李”“赶飞机”“送急诊病人”等需求标注在卡片上，方便同事快速协作；疫情期间，他连续40天住在地铁站，为滞留乘客送热饭、联系住宿，被乘客称为“地铁里的光”。（因果分析）小顾的“伟大”，不在于完成惊天动地的壮举，而在于把“站务员”这个平凡岗位的每一件小事做到极致：记路线是“专业”，做分类卡是“用心”，疫情值守是“担当”。这些看似普通的行动，串联起来就是对“敬业”二字最生动的诠释。（扣题总结）平凡与伟大的距离，有时不过是“多做一点”的坚持——当每个岗位的普通人都能在自己的领域发光，整个社会就会汇聚成璀璨星河。示例1：论点“坚守传统需创新表达”课堂任务：从之前筛选的“青年担当”素材中任选一个，按照上述结构写一段200字左右的论证文字，小组互评后推荐优秀范例全班展示。设计意图：通过“示例+任务”的实战训练，让学生掌握“新颖素材+严密论证”的写作技法，避免“有新材无逻辑”的问题。05总结与作业布置课堂总结今天我们围绕“议论文论据新颖性”展开了深入探讨：从“旧例困境”认识到新颖性的重要性，从“三个特征”明确了新颖论据的标准，从“三类渠道+三个步骤”掌握了挖掘方法，最后通过“素材-分析-扣题”的论证结构学会了运用技巧。需要特别强调的是：新颖性的核心是“独特的支撑价值”，而非盲目求新；素材的积累源于对生活的观察与思考，而非临时抱佛脚。课后作业素材积累：本周内收集3个新颖论据（至少1个来自生活观察），标注可关联的3个论点，整理成“个人素材卡”。写作实践：以“突破”为论点，运用本节课所学方法，写一篇300字左右的议论文片段（要求包含1个新颖论据，并用“素材-分析-扣题”结构展开）。0