2026春小学科学苏教版（2024）二年级下册第4单元共同家园《11 动物生存需要什么》教学设计

2026春小学科学苏教版（2024）二年级下册第4单元共同家园《11动物生存需要什么》教学设计一、核心素养目标依据2022年版义务教育科学课程标准要求，结合本课时内容与二年级学生认知特点，设定以下核心素养目标：科学观念：通过观察、探究活动，知道动物生存需要食物、水、空气、适宜的温度和shelter（庇护所）等基本条件；了解不同动物的生存需求在具体表现上存在差异，但核心需求具有共性；初步建立“生物的生存依赖于环境，环境为生物提供生存所需条件”的简单认知。科学思维：能基于观察到的动物行为和生活场景，运用比较、归纳等方法，总结动物生存的共同需求；能结合具体动物案例，推理不同生存条件对动物生存的重要性；初步形成“从具体现象中提炼共性规律”的思维意识。探究实践：在教师引导下，参与“观察动物生存场景” “模拟为动物准备生存条件”等探究活动；能运用感官细致观察，并用简单的语言、图画记录观察结果；学会与同伴合作完成探究任务，分享探究发现。态度责任：保持对动物生存现象的好奇心和探究兴趣；通过了解动物生存需求，树立爱护动物、保护动物生存环境的意识；养成尊重生命、善待自然的良好态度。二、教学重点明确动物生存需要食物、水、空气、适宜的温度和庇护所等基本条件。能结合具体实例，说明不同生存条件对动物生存的重要性。三、教学难点理解“不同动物的生存需求存在具体差异，但核心需求具有共性”这一规律。能基于动物的生存需求，推理出“保护动物生存环境就是保护动物”的结论，并转化为初步的行为意识。四、教学方法情境教学法：通过播放动物生活场景视频、展示真实情境图片，创设“动物家园探秘”的教学情境，激发学生探究兴趣。观察探究法：引导学生观察动物的形态特征、行为表现和生活环境，自主发现动物生存所需的条件。合作学习法：组织学生以小组为单位，开展“为动物准备生存条件”的模拟活动，培养合作探究能力。讲授引导法：在学生探究发现的基础上，教师进行精准讲授和引导，帮助学生梳理知识、突破难点。五、教学过程（一）情境导入：动物家园的疑问（5分钟）播放短视频：展示森林、草原、池塘等不同环境中的动物生活场景，包括小鸟筑巢、小鹿喝水、松鼠找松果等画面。教师提问：“同学们，视频里的动物们在做什么呀？它们生活得开心吗？你们有没有想过，这些动物要在自己的家园里活下去，需要哪些东西呢？”学生自由发言，分享自己的初步想法。教师小结：“大家都有自己的猜测，动物要生存下去，确实需要一些必不可少的条件。今天我们就一起来探究《动物生存需要什么》。”（板书课题）设计意图：通过直观的视频情境，激发学生的学习兴趣，唤醒学生对动物生活的已有认知，自然引出本节课的探究主题。（二）探究新知：动物生存的基本条件（25分钟）活动1：观察分析——动物的“生存必需品”（12分钟）分组观察：给每组学生发放动物生活场景图片（如小鸟在树上、小鱼在水里、兔子在草地上等）和观察记录表，引导学生观察图片中的动物及其周围环境，思考“动物要活下去，需要图片中的哪些东西”，并将自己的发现记录在表格中（可用文字或图画表示）。小组分享：各小组推选代表，展示自己的观察记录表，分享小组发现。教师引导学生梳理：“小鸟需要树（筑巢）、虫子（食物）、空气；小鱼需要水、水里的微生物（食物）、空气；兔子需要草（食物）、水、洞穴（躲避危险）……”教师引导：“同学们发现了这么多动物需要的东西，我们来分类整理一下，这些东西可以分成几类呢？”师生共同总结：通过分类梳理，得出动物生存需要食物、水、空气、庇护所（用来躲避危险、休息的地方）等基本条件。活动2：讨论交流——不同动物的需求差异（8分钟）教师提问：“是不是所有动物需要的食物、庇护所都一样呢？比如小鸟和小鱼，它们吃的食物一样吗？住的地方一样吗？”学生分组讨论，结合已有经验和图片信息，分析不同动物在食物、庇护所等需求上的差异。全班交流：“小鸟吃虫子、种子，住树上的鸟巢；小鱼吃水里的浮游生物，住水里；老虎吃其他小动物，住山洞里……”教师小结：“不同的动物，需要的食物和庇护所可能不一样，但不管是哪种动物，都离不开食物、水、空气这些核心条件。另外，动物生存还需要适宜的温度，比如北极熊能在寒冷的北极生活，是因为它有厚厚的皮毛保暖；青蛙冬天会冬眠，是为了适应寒冷的温度。”活动3：模拟体验——为小动物“安家”（5分钟）任务布置：“假如我们要给一只小兔子在教室里安一个家，让它能活下去，我们需要准备哪些东西呢？”学生分组讨论，列出“安家清单”，并说明理由。小组展示清单：“需要准备胡萝卜、青菜（食物）、水、一个纸箱（庇护所）、铺一些干草（保暖，适宜温度）……”教师点评：“同学们想得很周到，都考虑到了兔子生存的基本条件。只有满足了这些条件，兔子才能在新家里健康生活。”设计意图：通过“观察分析—讨论交流—模拟体验”的递进式探究活动，让学生从自主发现到深入理解动物生存的基本条件，同时突破“不同动物需求存在差异”的难点，培养学生的观察能力和合作探究能力。（三）巩固提升：保护动物的生存环境（10分钟）展示情境图片：一组是干净的森林、池塘，动物们自由生活；另一组是被污染的河流、被砍伐的森林，动物们无家可归。教师提问：“同学们，看到这两组图片，你们有什么感受？如果动物的生存环境被破坏了，它们的生存会受到什么影响？我们能做些什么来保护动物的生存环境呢？”学生自由发言，表达自己的感受和想法，如“不能乱扔垃圾” “要爱护树木” “不伤害小动物”等。教师小结：“动物的生存依赖于良好的环境，环境被破坏了，动物就无法获得足够的食物、水和庇护所，也就无法生存下去。所以，保护动物的生存环境，就是保护动物本身。我们每个人都要从身边的小事做起，爱护自然、善待动物。”设计意图：通过对比情境，让学生直观感受环境对动物生存的重要性，树立保护动物、爱护环境的意识，实现核心素养中“态度责任”的培养目标。（四）课堂小结与拓展（5分钟）师生共同回顾：本节课我们探究了动物生存需要什么，谁能来总结一下，动物生存的基本条件有哪些？学生总结：食物、水、空气、适宜的温度、庇护所。拓展提问：“同学们，今天我们了解了动物的生存需求。其实，我们人类的生存也需要这些条件。课后大家可以想一想，人类的生存需要哪些东西，和动物的生存需求有什么相同和不同的地方？”六、教材分析《11动物生存需要什么》是苏教版（2024）小学科学二年级下册第四单元“共同家园”的重要内容。本单元以“生物与环境的关系”为核心主题，旨在引导学生认识生物与环境的相互依存关系，树立爱护家园、保护自然的意识。本节课作为单元的关键课时，承接了前几课时对“动物特征”的学习，同时为后续学习“植物生存需要什么” “生物与环境的适应”等内容奠定基础。教材内容遵循二年级学生的认知规律，采用“情境引导—探究发现—总结应用”的编排逻辑。通过呈现不同环境中的动物生活场景，引导学生观察、思考动物生存的基本条件；结合学生的生活经验，设计了贴近实际的探究活动，让学生在实践中理解知识；最后通过环保相关的拓展内容，实现知识与态度的融合。教材注重培养学生的观察能力、探究能力和环保意识，充分体现了“以学生为中心”的最新教育理念，以及科学课程“探究实践、注重融合、培养素养”的核心要求。从学情来看，二年级学生对动物充满好奇心，在日常生活中积累了一些关于动物生活的零散认知，但对“动物生存需要的基本条件”缺乏系统的梳理和理解。同时，学生的观察能力和逻辑思维能力尚在发展阶段，需要教师通过直观的情境、有趣的活动和精准的引导，帮助学生构建系统的知识体系，培养科学素养。七、作业设计（一）基础作业画一画：选择自己喜欢的一种动物，画出它的生存环境，并在图画中标出这种动物生存需要的食物、水、庇护所等基本条件。说一说：把自己画的图画讲给爸爸妈妈听，向他们介绍这种动物生存需要什么条件。（二）拓展作业和爸爸妈妈一起观察身边的小动物（如小区里的小鸟、蚂蚁、流浪猫等），记录它们的生存环境和获取食物、水的方式。思考并践行：我们可以做哪些小事来保护身边小动物的生存环境（如不乱扔垃圾、不破坏花草树木等），并把自己的做法记录下来。设计意图：基础作业旨在巩固学生对动物生存基本条件的理解，培养学生的绘画能力和表达能力；拓展作业则引导学生将课堂知识与生活实际相结合，通过实践观察和行为践行，深化保护动物、爱护环境的意识，实现知识的迁移与应用。八、结语板块同学们，今天我们通过探究知道了，动物生存需要食物、水、空气、适宜的温度和庇护所这些基本条件，不同的动物虽然需求有所差异，但都离不开这些核心保障。而这些条件都来自于动物生活的环境，环境就像