六年级语文下册《十六年前的回忆》说课稿

六年级语文下册《十六年前的回忆》说课稿一、教材分析《十六年前的回忆》是部编版六年级语文下册第三单元的精读课文，由李大钊烈士的女儿李星华于1943年撰写，正值李大钊遇难十六周年。文章以倒叙手法开篇，通过“忆”字统领全文，按时间顺序依次回忆父亲被捕前、被捕时、被审时、被害后的场景，展现了李大钊同志在极端危险中坚守革命信仰、从容赴死的崇高精神。文章语言质朴却饱含深情，通过细节描写与对比手法，塑造了一位大义凛然的革命者形象，同时运用前后照应的写法强化了文章结构与情感表达，是落实革命传统教育、培养家国情怀的经典文本。二、学情分析六年级学生已具备独立阅读与初步分析文本的能力，但对革命历史背景的理解仍需引导。他们对“李大钊”这一历史人物可能仅停留在概念认知层面，难以深入体会其精神内核。因此，教学中需结合时代背景，通过对比阅读、情境模拟等方式，帮助学生突破时空隔阂，感受革命者的信仰力量。同时，学生已掌握“前后照应”等写作手法，但需通过具体文本分析提升迁移运用能力。三、教学目标语言建构与运用：掌握“稚、避、峻”等15个生字，理解“严峻、恐怖、含糊”等词语在语境中的含义。有感情地朗读课文，通过语调、节奏变化表现人物情感。思维发展与提升：通过对比分析李大钊与亲友、敌人的言行差异，理解“坚贞不屈”的深层内涵。梳理文章前后照应的语句，总结其增强文本逻辑性与感染力的作用。审美鉴赏与创造：赏析细节描写（如“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”“平静而慈祥的脸”），体会其塑造人物形象的张力。尝试运用对比手法，以片段写作展现人物品质。文化传承与理解：感悟李大钊“为理想献身”的革命精神，联系现实生活，思考个人信仰与责任担当。四、教学重难点重点：通过语言、神态、动作描写，分析李大钊的革命精神。梳理前后照应的语句，理解其结构与情感表达功能。难点：结合时代背景，理解李大钊“安定沉着”背后的信仰力量。引导学生将革命精神内化为个人成长的动力。五、教学方法情境教学法：播放1927年军阀混战的历史影像，营造时代氛围，帮助学生代入文本情境。模拟“法庭审判”场景，学生分角色朗读，体会李大钊与法官的神态对比。问题链驱动法：设计阶梯式问题：被捕前，李大钊为何坚持留在北京？被捕时，他的“不慌不忙”与“我”的“恐怖”形成怎样的对比？被审时，他“安定沉着”的力量来源是什么？引导学生逐步深入文本内核。读写结合法：仿写训练：选取文中对比描写片段（如李大钊与敌人的言行对比），模仿其手法刻画人物。小练笔：以“如果我是李大钊的孩子”为题，写一段内心独白，表达对父亲的理解与敬仰。六、教学过程（一）导入：历史回响，激趣质疑背景铺垫：展示李大钊肖像与1927年军阀张作霖通缉令，简述北伐战争背景，引出“李大钊为何成为军阀眼中钉”。标题质疑：提问：“十六年前的回忆”为何以日期开篇？结尾为何重复强调“4月28日”？学生自由发言，教师总结：倒叙与首尾呼应的写法，强化情感记忆。（二）初读：整体感知，梳理脉络字词闯关：分组竞赛朗读生字词，重点辨析“避（躲避）—僻（偏僻）”“峻（严峻）—竣（竣工）”等形近字。脉络梳理：快速默读，用“△”标出时间关键词，划分文章结构：被捕前（2-7段）：烧文件、阎振三被捕、拒绝离开北京。被捕时（8-18段）：宪兵搜查、父亲从容应对。被审时（19-29段）：法庭上的神态与语言。被害后（30-33段）：全家悲痛与母亲嘱托。（三）精读：品析细节，感悟精神被捕前：责任与抉择聚焦语言描写：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的……我哪能离开呢？”提问：李大钊为何“不能离开”？“哪能离开”体现怎样的精神？小结：将个人安危置之度外，坚守革命岗位。被捕时：镇定与对比动作对比：李大钊“不慌不忙地向外走去”vs.“我”的“恐怖”“心跳剧烈”。敌人形象：宪兵“一拥而入”“枪口对着父亲和我”，体会反动势力的残暴。角色朗读：学生分饰李大钊与“我”，通过语速、语气表现情感反差。被审时：信仰与力量外貌描写：“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”vs.“平静而慈祥的脸”。提问：外貌变化说明什么？“平静慈祥”为何能震撼人心？神态描写：“他的神情非常安定，非常沉着。”追问：这种力量来自哪里？联系上下文，找出关键句：“他对于革命事业的信心”。小组讨论：李大钊的“安定沉着”与法官的“怒气冲冲”形成怎样的对比？（四）拓展：写法迁移，情感升华前后照应，结构精妙举例分析：第2段“烧文件”与第6段“母亲说张作霖要搜查”照应，体现局势危急。首段“4月28日”与末段“母亲嘱咐记住日期”照应，强化情感记忆。小组合作：找出文中其他照应句，讨论其作用。革命精神，时代回响联系现实：播放“七一勋章”获得者张桂梅校长的事迹视频，提问：张桂梅与李大钊有哪些共同品质？作为新时代少年，如何传承这种精神？总结升华：革命精神是“为理想坚守的勇气，为他人奉献的担当”，引导学生书写“我的信仰宣言”。（五）作业设计基础题：摘抄文中三处对比描写的句子，批注其表达效果。提升题：以“信仰的力量”为题，写一篇300字短文，运用对比手法。实践题：采访家中长辈，了解他们记忆中的革命故事，制作“红色记忆”手抄报。七、板书设计十六年前的回忆——李大钊的精神丰碑被捕前：坚守岗位→责任被捕时：从容不迫→镇定被审时：安定沉着→信仰写法：前后照应→情感深化精神：坚贞不屈→永垂不朽八、教学反思本课通过情境创设、问题驱动、读写结