《植物体的结构层次》教案

《植物体的结构层次》教案教学目标教学目标：1.概述植物体的组织的形成过程。2.判断植物体的几种组织。3.描述植物体的结构层次，认同细胞是生物体结构和功能的基本单位。4.形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。教学重点：判断植物体的几种主要组织及组织的形成过程。教学难点：判断植物体的几种主要组织及组织的形成过程。教学过程时间教学环节主要师生活动2分5分5分2分6分3分2分温故而知新，复习导入任务一：认识绿色开花植物的六大器官任务二：实验“植物的器官也是由组织构成的”任务三：组织的形成过程小结学以致用项目式作业创设情境：展示“杜鹃枝上杜鹃啼”的图文材料。说明第一个杜鹃指的是绿色开花植物，第二个杜鹃指的是一种动物，是一种鸟类。请同学们回顾鸟类的结构层次。提出问题：杜鹃（鸟类）的结构层次是怎样的？在此基础上，继续提问：植物杜鹃与动物杜鹃的结构层次是不是一样呢？设计意图：通过俗语并配以图片，在复习旧知的基础上提出学生“知其然，而不知其所以然”的问题，引发学生认知冲突，激发学生的求知欲。视频讲解器官：教师课前录制视频，帮助学生了解植物体的六大器官。归纳总结：在观看视频的基础上分析植物体的六大器官，再分析总结，得出以下结论：植物体的六大器官在功能上既分工，又合作，使植物体成为一个统一的整体。牛刀小试，学以致用：判断图片中的绿色开花植物的器官；判断生活中常见的食物属于哪种器官，并连线；判断多浆植物是否具有6大器官等。设计意图：问卷调查显示，学生最喜欢教师制作的学习资源。学生学习完一部分内容后就进行小结，且运用所学知识解决生活中的实际问题，及时反馈学生的学习效果，体现评价反馈的及时性。实验视频：观察教师录制的实验视频，并列表比较植物体的几种主要组织的异同。组织名称绘细胞图主要结构特点功能所在部位保护组织营养组织输导组织机械组织分生组织教师精讲：比较各种组织的异同。再以叶的横切面为情境，引导学生分析叶是由哪些组织构成的，其主要组织是什么。最后得出结论：植物体的器官与动物体的器官一样，也是由组织构成的，且以某种组织为主。设计意图：生物学是一门以实验为主的科学，由于线上教学无法组织实验，所以选取学生居家易得的实验材料西红柿，通过视频的形式指导学生，让学生对着实物学习知识。学生的迁移能力主要是在陌生的情境中培养的，所以在学习果实的基础上，再出示叶片的横切片，让学生分析叶的结构层次。另外，本节课的表格没有挖空，没有给学生提供脚手架，是考虑学生已有学习动物体结构层次的方法铺垫。这种设计不仅体现了进阶，还可以充分调动学生的学习自主性。图文讲解：植物体主要组织的形成过程。在讲解过程中，根据结构与功能相适应的生物学观点，结合各种组织的形态结构特点，推测它们的功能。最后得出结论：植物体与动物体的组织的形成是一样的，都是细胞分化的结果，也是由形态相似、结构和功能相同的细胞群构成的。设计意图：学习时，时刻与旧知识进行关联，让新知识建构在原有的知识基础之上，符合学生的认知规律。归纳小结：学生从宏观到微观小结西红柿的结构层次，再归纳总结植物体的结构层次。在此基础上再引导学生比较动物体和植物体的结构层次。从而得出以下两个结论：结论一“细胞是生物体结构和功能的基本单位”；结论二“植物体的六种器官，通过组织连成一个统一的整体，如保护组织位于植物体六大器官的表面，保护整个植物体；又如，输导组织位于六种器官中，相互连通，贯穿于整个植物体中，使植物体形成一个统一的整体”。设计意图：通过西红柿的结构层次的归纳与总结，再类推到其他高等植物体。从而提出普适性的规律。整个小结的设计直指学习目标，形成生物学观点。引导学生独立思考，然后再回答问题，教师穿插进行精讲点拨。题目如下：1.生物圈中所有的植物都有六大器官。这种说法对吗？为什么？2.当你吃甘蔗时，首先要将甘蔗茎坚韧的皮剥去，剥皮的时候还会发现有许多白色丝状物，咀嚼甘蔗茎时会有很多甜汁；咀嚼以后剩下的渣滓被吐掉。试从以上材料中找到证据，证明甘蔗是由哪些组织构成的？3.取一株植物的茎，分析其中的组织名称。如果将树皮剥去，就会死亡。这是为什么？4.黄山松属于“中国最美古树”之一，位于安徽黄山风景区内。黄山松历经了千年的历史风霜，但它依然苍劲挺拔，生机勃勃，仿佛可以穿越时空。请你运用所学知识简要说明千年古树黄山松为什么仍能保持生长的能力？5.植物体的结构层次与动物体的结构层次相比，有什么不同之处？请写出杜鹃（植物）的结构层次设计意图：通过创设生活化的情境，再提出与本节课相关的问题，引导学生运用所学知识解决问题的能力，从而培养学生的迁移能力，学习有用的生活学知识。并且第五题也回扣了上课伊始提出的问题，形成闭环。布置作业：基于你的生活常识，或通过搜集信息，选取一组名字相同或极其相似的动物和植物，通过绘制思维导图的方式，比较它们在结构层次上的异同；并录制一段视频（时长5分钟），向他人科普这个有趣的现象，同时向它们解释为什么它们名称相同/相似，但本质上相差甚远。设计意图：将好的工具引入课堂，给学生搭建脚手架，通过项目式作业，将学习的知识结构化、系统化，让学生在“做中学，学中做”，培养学生的多种能力。通过学生的科普视频，向他人讲解，也增强了学生的社会责任感。课后·知能演练基础巩固知识点一绿色开花植物有六大器官1.苹果是一种常见的水果,它属于植物体的()A.细胞 B.器官 C.组织 D.系统2.(2023·黑龙江绥化中考)一棵油菜植株有六大器官,下列选项中属于生殖器官的是()A.花 B.根 C.茎 D.叶知识点二植物的几种主要组织3.(2023·江西中考)毛竹在江西省分布广泛,这一植物地下茎上的芽能长成竹笋,与之相关的主要组织是()A.分生组织 B.保护组织 C.薄壁组织 D.输导组织4.(2023·江苏无锡中考)莲藕折断后会出现“藕断丝连”的现象。这些“丝”属于()A.输导组织 B.薄壁组织 C.机械组织 D.保护组织5.菠菜叶肉能够制造和储存有机物,主要属于()A.保护组织 B.薄壁组织 C.输导组织 D.结缔组织6.下列动植物体的组织与功能相匹配的是()A.输导组织——保护 B.机械组织——支撑和保护C.神经组织——分裂、分化形成其他组织 D.结缔组织——收缩和舒张知识点三植物体的结构层次7.“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”在植物体结构层次中,桃树的花属于()A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统8.终南山古观音禅寺有一棵上千年的银杏树。银杏树的结构层次由微观到宏观依次是()A.细胞→组织→器官→个体 B.细胞→组织→系统→器官→个体C.组织→细胞→器官→系统→个体 D.细胞→组织→器官→系统→个体能力提升9.(2023·黑龙江齐齐哈尔中考)吃橘子时剥去外皮,会看到里面有一些“筋络”,橘肉里有很多汁水。橘皮、“筋络”、橘肉对应的主要组织分别是()A.上皮组织、输导组织、薄壁组织 B.上皮组织、分生组织、机械组织C.保护组织、输导组织、薄壁组织 D.保护组织、机械组织、结缔组织10.下图表示植物的几种组织,下列相关说法正确的是()A.①是机械组织,具有保护作用 B.②的细胞不具有细胞壁C.③是分生组织,主要分布于果肉中 D.④是输导组织,具有运输的功能11.右图所示为番茄的植物体,请据图回答下列问题。(1)图中的①②⑤所示的结构属于器官。

(2)除果实外,该植物体还具有⑥和[]等生殖器官。

(3)④的表皮起着作用,属于组织;内部的果肉含有丰富的营养物质,属于组织。

(4)该植株的结构层次是细胞→→→植物体。

思维拓展12.概念图是一种直观呈现知识结构的方式。下图是石榴植株的结构层次概念图,其中A、B表示植物细胞结构,①表示某个结构层次。请据图回答问题。(1)图中[A]除了具有保护作用外,还具有控制物质进出细胞的作用。

(2)[B]细胞质内含有多种细胞结构,其中能将有机物中储存的能量释放出来供细胞利用的能量转换器是。

(3)细胞通过分裂和分化过程形成了不同的细胞群,进而形成不同的[①]。

(4)石榴植株的六大器官中,花、果实和种子属于器官,根、茎和叶属于器官。(填“营养”或“生殖”)

(5)与人体相比,石榴植株在结构层次上的主要不同之处是没有。

答案：基础巩固1.B2.A3.A4.A解析:藕丝中的导管能运输水、无机盐,因此这些“丝”属于输导组织。5.B6.B解析:输导组织有运输物质的作用,A项错误。神经组织能够感受刺激,产生并传导神经冲动,C项错误。结缔组织具有连接、支持、保护、营养等功能,D项错误。7.C8.A能力提升9.C解析:橘皮有保护内部组织的功能,属于保护组织;“筋络”中有导管和筛管,属于输导组织;果肉里面含有大量的营养物质,属于薄壁组织。10.D解析:①中细胞排列紧密,能保护植物内部柔嫩部分,属于保护组织,A项错误。②的细胞壁薄,液泡较大,属于薄壁组织,B项错误。③的细胞小,细胞壁薄,细胞核大,细胞质浓,属于分生组织,果肉主要是薄壁组织,C项错误。11.(1)营养(2)花③种子(3)保护保护薄壁(4)组织器官解析:(1)(2)①根、②茎、⑤叶是植物的营养器官,⑥花、④果实、③种子是植物的生殖器官。(3)植物的主要组织有保护组织、薄壁组织、分生组织、输导组织、机械组织等。④果实的表皮属于保护组织,起保护作用,内部的果肉属于薄壁组织。(4)植物体的结构层次为细胞→组织→器官→植物体。思维拓展12.(1)细胞膜(2)线粒体(3)组织(4)生殖营养(5)系统解析:(1)A是细胞