幼儿小班绘本教案设计含教学反思

幼儿小班绘本教案设计与教学反思——以《好饿的毛毛虫》为例活动背景小班幼儿正处于具象思维发展关键期，对色彩鲜明、情节简单重复的绘本具有天然兴趣。《好饿的毛毛虫》以明快的色彩、童趣的“进食—蜕变”情节，既契合幼儿对“吃”与“变化”的好奇，又能通过重复句式、直观画面发展其观察与表达能力。本次活动以该绘本为载体，融合阅读、游戏与创作，旨在让幼儿在沉浸式体验中感知故事趣味，初步建立对生命成长的认知。活动目标认知目标能观察画面细节，说出毛毛虫周一至周五吃的3-4种食物，感知“数量”与“变化”的关联。技能目标尝试用“啊呜啊呜”的动作、短句模仿故事中“进食”情节，发展肢体协调性与语言表达能力。情感目标感受故事的趣味性，萌发对“毛毛虫变蝴蝶”的生命变化的好奇，愿意参与集体阅读活动。活动准备物质准备：《好饿的毛毛虫》大绘本（或动态PPT）、彩色卡纸剪成的“食物卡片”（苹果、梨、蛋糕等，各5份）、毛绒毛毛虫玩具1个、蝴蝶头饰（幼儿人数×1）、绿色地垫（布置“草地”场景）、彩泥（红、黄、绿三色）。经验准备：幼儿对常见水果、食物有初步认知，有过“模仿动物动作”的游戏经验。活动过程一、情境导入：“毛毛虫饿啦！”教师怀抱毛绒毛毛虫玩具，用轻柔语气说：“小朋友们，毛毛虫宝宝从卵里钻出来啦，它好饿呀！谁愿意摸摸它，和它做朋友？”邀请2-3名幼儿触摸玩具，引发亲近感。接着提问：“毛毛虫饿了要做什么？我们一起帮它找找吃的吧！”二、绘本共读：“跟着毛毛虫去觅食”1.逐页讲述，引导观察：教师展开大绘本，从“星期天，卵里钻出小毛毛虫”开始，用夸张的语气模仿毛毛虫“啊呜啊呜”的进食声，每翻一页就提问：“周一毛毛虫吃了什么？它吃了几个？”鼓励幼儿用手指点画面、学说短句（如“吃了一个苹果”）。2.动作模仿，强化参与：讲到“毛毛虫吃了好多东西，肚子好痛”时，邀请幼儿一起模仿“抱着肚子哎哟哎哟”的动作；重复“啊呜啊呜”进食情节时，全体幼儿站起，用小手当“嘴巴”模仿吃东西，感受故事的节奏感。三、游戏体验：“毛毛虫觅食大冒险”1.场景布置：将绿色地垫铺成“草地”，散落“食物卡片”（苹果、梨、蛋糕等）。幼儿戴上蝴蝶头饰（扮演“毛毛虫的朋友”），教师持毛绒毛毛虫玩具，说：“毛毛虫饿啦，需要朋友们帮忙找食物！”2.规则与互动：幼儿需找到卡片后，先说出食物名称，再模仿“啊呜啊呜”的动作喂给毛毛虫。教师适时引导：“周二毛毛虫吃了什么？谁找到黄色的梨啦？”帮助幼儿回忆故事顺序，巩固认知。四、创意延伸：“给毛毛虫做美食”提供彩泥，鼓励幼儿自由塑造“毛毛虫爱吃的食物”。教师巡回指导，用提问启发想象：“你的食物是什么味道的？毛毛虫会喜欢吗？”活动尾声，将毛绒毛毛虫放入纸盒“茧”中，神秘地说：“毛毛虫吃饱了要睡觉啦，下次它会变成什么呢？我们一起期待吧！”教学反思目标达成度认知与技能：85%的幼儿能说出3种以上食物，并用动作模仿“进食”，但对“星期”的时间概念理解较弱（仅5名幼儿能区分“周一”“周二”）。后续可结合“日历卡片”简化认知，如用“第一天”“第二天”替代星期表述。情感体验：幼儿对“变蝴蝶”的悬念充满好奇，活动后仍有幼儿追问“毛毛虫什么时候醒来”，说明故事的趣味性有效激发了探索欲。环节优化思考游戏环节的规则引导：部分幼儿因兴奋出现“争抢卡片”行为，反映出规则讲解需更具象。可提前用儿歌约定：“轻轻走，慢慢找，找到食物举高高”，并用“小交警”（幼儿志愿者）辅助维持秩序。个体差异支持：彩泥操作中，3名手部精细动作较弱的幼儿难以塑形，需后续提供“食物模具”“辅助贴纸”，降低创作难度，确保每个幼儿都能获得成就感。长效改进方向本次活动验证了“游戏化阅读”对小班幼儿的吸引力，但在环节衔接的流畅性（如从“共读”到“游戏”的过渡稍显仓促）和分层指导（对能力弱的幼儿支持不足）上仍有优化空间。后续将尝试：①用“故事线索图”（贴有食物卡片的黑板）梳理情节，帮助幼儿直观回忆；②设计“难度阶梯”的延伸活动（如“涂色食物卡”“拼贴毛毛虫”），满足不同发展水平幼儿的需求。结语：绘本活动的价值不仅在于“